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放小鳥的反思范文

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《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥的童心。小編給大家推薦一下放小鳥反思范文,希望大家會(huì)喜歡!

放小鳥反思范文篇1

文章學(xué)完后,關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題大家有了答案:小鳥可能是姑媽抓來(lái)的,可能是姑媽買來(lái)的,可能是別人抓到后送給姑媽,或是姑媽碰巧買到了......不管怎樣,小鳥是被人抓到了。文章中的小作者那么照顧小鳥,小鳥都不吃不喝,要是那些壞人抓到了,小鳥的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?同時(shí)讓學(xué)生回憶《護(hù)林軍》這首小兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小鳥,熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

第二課時(shí)的生字教學(xué)主要是放手讓學(xué)生小組合作,大家借助筆順表基本上可以解決,我在巡視的過(guò)程中主要提醒個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、偏旁和組詞。然后是小組展示,基本上能做到當(dāng)堂解決。孩子們很喜歡這種學(xué)習(xí)方式,特別為了在展示時(shí)表現(xiàn)自己以及維護(hù)小組聲譽(yù),他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都很用心,盡管也有幾個(gè)學(xué)困生和搗蛋鬼,但只要我們善于引導(dǎo),學(xué)習(xí)的效果還是不錯(cuò)的。

自從改變課堂教學(xué)模式后,我覺(jué)得輕松了很多。老師的大膽放手很重要,要充分相信學(xué)生,給他們提供展示自我的舞臺(tái)。同時(shí),把握文章的主題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,注重前后知識(shí)的銜接,學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松愉快,且學(xué)有所獲。

放小鳥反思范文篇2

首先,我?guī)е鴮W(xué)生解決第一問(wèn)題,先是重點(diǎn)讀好描寫小鳥樣子的句子,接著問(wèn):“作者是怎樣照顧小鳥的呢?小鳥領(lǐng)情了嗎?為什么呢?”有的學(xué)生說(shuō):“小鳥很孤單?!庇械恼f(shuō):“小鳥想媽媽了?!庇械恼f(shuō):“小鳥想家了?!薄拔覀儗W(xué)過(guò)《家》一課,還記得小鳥的家在哪兒?jiǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,來(lái)理解“我”對(duì)小鳥無(wú)微不至的照顧和小鳥不領(lǐng)情,一動(dòng)不動(dòng),“我”很著急。

然后順勢(shì)引入鳥媽媽和小鳥隔著鳥籠的段落,重點(diǎn)讀好“焦急”一詞,體會(huì)母子相見(jiàn)卻無(wú)法團(tuán)聚的場(chǎng)景,領(lǐng)著學(xué)生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有媽媽好》,引起學(xué)生的共鳴。在此想象:小鳥和鳥媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?有的說(shuō):“媽媽,快來(lái)救我吧!”有的說(shuō):“媽媽,我好想你呀!”此時(shí)此刻,學(xué)生很自然和小作者的想法一致了——放小鳥!我便發(fā)問(wèn):“小作者那么喜歡小鳥,你們也很喜歡,舍得放嗎?”學(xué)生說(shuō):“放!”同時(shí)也說(shuō)了很多原因。但有人說(shuō)“小鳥很孤單”的原因時(shí),郝佳琪說(shuō):“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鳥玩,小鳥就不寂寞,會(huì)開(kāi)心。很多小朋友都喜歡小動(dòng)物,都有一顆愛(ài)心,他們舍不得也是理所當(dāng)然,但這不能成為不放小鳥的理由。我再次引導(dǎo)大家回憶第一節(jié)小作者對(duì)小鳥的呵護(hù),可小鳥不吃不喝,一動(dòng)也不動(dòng),第二節(jié)鳥媽媽和小鳥見(jiàn)面的情景,這樣,郝佳琪明白了。我們?cè)试S學(xué)生有不同意見(jiàn),但一定不能違背了文章本身的教育意義。

放小鳥反思范文篇3

昨天和孩子們一起學(xué)習(xí)《放小鳥》,原本有現(xiàn)成的教案和課件,但總覺(jué)得太繁瑣,不太適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的要求。再加上使用課件還得換教室,學(xué)生們得帶上椅子上樓,對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)諸多不便,而且不安全。于是,我理清思路,決定在教室里上課。盡管沒(méi)有使用多媒體課件,但教學(xué)的效果還是讓我滿意的。

第一課時(shí)主要是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上理解、積累有關(guān)字詞。曾經(jīng)試著讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)讀課文,但要想達(dá)到熟練的程度并且顧及每一位學(xué)生是不可能的,照顧優(yōu)生差生會(huì)越落越遠(yuǎn),兼顧差生優(yōu)生吃不飽,沒(méi)事可做。于是,我開(kāi)始讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。一般是第二天上新課,我就前一天晚上讓學(xué)生熟讀課文,要求讀5到10遍。當(dāng)然,有些學(xué)生可能一兩遍就可以了,有些學(xué)生5遍還不行。不過(guò),這樣要求,課堂上老師加以引導(dǎo),小組內(nèi)互相幫助,大多數(shù)學(xué)生能順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),而且背誦也快了很多?!斗判▲B》我同樣采用了上述方法。

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