藏北草原是指西藏北部遼闊的高原，在那曲境內(nèi)主要指羌塘大草原。今天，小編為大家?guī)?lái)了藏北草原教學(xué)反思，希望大家喜歡!

藏北草原教學(xué)反思篇1

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大。因此在本課教學(xué)中，我針對(duì)課文的特點(diǎn)靈活指導(dǎo)讀書(shū)的方式，使“以讀為本”的理念在閱讀教學(xué)中得以真正落實(shí)。

在教學(xué)片段中，我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，然后在自己喜歡的句子下面畫(huà)上波浪線，并把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在這種情況下的讀，是一種自我消化式的讀。此時(shí)的讀，沒(méi)有任何思想左右你。這時(shí)的讀，應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的一種培養(yǎng)與展現(xiàn)。如：有的學(xué)生喜歡的句子是：綠綠的草地閃著迷人的色彩。他的理由是：一望無(wú)際的草原，到處翠色欲流，到處都是綠綠的，柔柔的，陽(yáng)光下，草尖上的露珠還會(huì)發(fā)出鉆石般的光芒。有的學(xué)生喜歡的句子是“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說(shuō)笑著。。。。。。他的理由則是：這是一種悠閑的美，自在的美倘若沒(méi)有人的活力，再美的景色也是形同虛設(shè)。這種批注式閱讀，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，使他們的個(gè)性得以弘揚(yáng)。

藏北草原教學(xué)反思篇2

在教學(xué)片斷2 中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師引讀，學(xué)生接讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會(huì)“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原?！边@句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個(gè)“我”。

通過(guò)這一對(duì)比，學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，自豪之感，有了這個(gè)體會(huì)之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。聲音是高亢的。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀：啊!這片土地水清草茂。羊肥馬壯，這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美，人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng)，鏗鏘有力的。

藏北草原教學(xué)反思篇3

在教學(xué)片段一、二中，我運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了各種語(yǔ)言情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

如在教學(xué)第二自然段中，我為了讓學(xué)生感受藏北草原那溫柔的美，為了讓學(xué)生將這種溫柔的美以讀的形式展現(xiàn)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：如果你是一只小羊，在這綠綠的，柔柔的草原上，聽(tīng)著牧羊姑娘輕輕的歌聲，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生引入了 草原風(fēng)景中。這樣學(xué)生身臨其境，再加上課前有關(guān)草原的秀美畫(huà)面，喚起了學(xué)生身心的愉悅，形成了難忘的印象。這時(shí)學(xué)生的進(jìn)入了一種溫柔的境界之中，這種感覺(jué)是溫馨的，甜蜜的，安全的，如同在媽媽的懷抱中一樣。有了這種體驗(yàn)，感受之后，學(xué)生在朗讀這一段文字時(shí)，將句子中綠綠的，輕輕的，靜靜的這些地方讀得較輕，把草原那種靜謐，和諧的美讀了出來(lái)，呈現(xiàn)在我們面前一幅溫柔，恬靜的美麗畫(huà)面。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生的讀跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在讀的過(guò)程中加進(jìn)了生活的經(jīng)驗(yàn)，加進(jìn)了對(duì)生活的不同體現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生讀到“綠色是大自然的生命，在這綠色的生命中點(diǎn)綴著一些星星般的五顏六色的花兒。像是許多花蝴蝶在草坪上飛舞。遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子在眼光下閃閃發(fā)光?！睂W(xué)生在讀這一部分時(shí)，進(jìn)行了想象，在想象中，他們仿佛看到了，清新、碧綠的草原上一陣風(fēng)吹過(guò)，如蝴蝶般的花兒在上下飛舞。明亮，清澈的小溪潺潺地流著。所以學(xué)生的讀中充盈著美麗和活力，浸透著清亮與清新。在想象中讀，讓學(xué)生走進(jìn)了文本。聯(lián)系上下文揣摩語(yǔ)句，體會(huì)出了情味，讀出了語(yǔ)感，激起了學(xué)生鮮明的“內(nèi)心視象”，引起他們內(nèi)心感受與情感的共鳴。

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