祖父的園子反思范文
《祖父的園子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,今天,小編為大家?guī)?lái)了祖父的園子反思范文,希望大家喜歡!
祖父的園子反思范文篇1
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由,充滿生命的氣息,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂(lè)的源泉。
由于這是一篇略讀課文,在開(kāi)始上課的時(shí)候,我想讓他們觀察書中的圖片,欣賞課文情境,然后我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們討論文章主要描寫的情景,進(jìn)而體會(huì)作者的心情。引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
《祖父的園子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動(dòng)物,小蟲(chóng),花草樹(shù)木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。
由于課文具有散文化的語(yǔ)言美,適合想靜靜欣賞而不是分析解剖,因而講讀分析的方式很大程度上降低了文章的欣賞度。如果僅用于欣賞,讓學(xué)生們體會(huì)寫法,也許效果會(huì)更好。
對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)由于課前準(zhǔn)備不足以及上課時(shí)突發(fā)情況,使課件不能正常使用甚至課內(nèi)一些關(guān)鍵問(wèn)題不能及時(shí)出示,造成了授課過(guò)程中部分環(huán)節(jié)進(jìn)行的不順利,連接不流暢。對(duì)于授課時(shí)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況值得思考。
祖父的園子反思范文篇2
縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說(shuō)的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富積累,充實(shí)文筆,使學(xué)生感受更深刻。
總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。
祖父的園子反思范文篇3
《祖父的園子》是一篇自讀課文。教學(xué)時(shí),我緊緊圍繞自學(xué)提示中提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先,讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示自主閱讀課文,感受作者童年生活的快樂(lè)與幸福。在充分讀書的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流,在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,讀出自己的體會(huì)與感受,同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書。
課下,認(rèn)真反思這堂課的教學(xué),存在很多問(wèn)題。首先,沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),總是一步一步牽著學(xué),對(duì)學(xué)生不放心。其次,學(xué)生活動(dòng)的面兒小,站起來(lái)發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。第三,文章語(yǔ)言優(yōu)美,文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞,如:胖乎乎、圓滾滾等,應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái),而我根本就沒(méi)提到。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我想:教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智,要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,調(diào)整教學(xué)方法。另外,要特別重視語(yǔ)文的工具性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),增加知識(shí)儲(chǔ)備。
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