陳太丘與友期課后反思
《陳太丘與友期》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),為維護(hù)父親的尊嚴(yán),機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友的責(zé)難的故事,很適合起始年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。下面是為大家準(zhǔn)備的陳太丘與友期課后反思,希望大家喜歡!
陳太丘與友期課后反思范文1
本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),我進(jìn)行了三四次的設(shè)計(jì)。一是采取師生問(wèn)話的形式,“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象!”“司馬光砸缸!”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問(wèn)題要么是學(xué)生太熟悉的,老掉牙!要么是學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的,如果讓一位學(xué)生講下來(lái),可能導(dǎo)入的部分就要五六分鐘,從時(shí)間上不劃算,給人頭重腳輕的感覺(jué)。二是老師直接導(dǎo)入,“自古以來(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天也來(lái)了解這樣一位兒童——陳元方?!笔潞笙氲竭@既然是堂公開(kāi)課,怎樣讓學(xué)生和聽(tīng)課老師迅速進(jìn)入狀態(tài),還是讓老師講個(gè)故事好些(譚君的建議)。這樣決定下來(lái),我在一個(gè)班就以“文彥博樹(shù)洞取球的故事”導(dǎo)入,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半,學(xué)生就把最終的情節(jié)說(shuō)出來(lái)了,搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。在賽課的前兩天,陳君告訴我有個(gè)好故事,陳元方十一歲時(shí)也有個(gè)巧妙應(yīng)答的故事,與本課元方七歲時(shí)的故事,有種水天相接的感覺(jué),最終敲定教師講《元方善對(duì)》的故事。
文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累,如“期、舍、去、顧、尊君、家君”,如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通目的,我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思,如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的,先積累后運(yùn)用,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活,說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間,干脆直接就“就字論字”還好些,積累一個(gè)詞語(yǔ),運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ),課堂顯得更緊湊。另外老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí),“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊稱別人用“令”字),小知識(shí),寬天地,學(xué)生受益匪淺。
本堂課上最顯著的特色就是學(xué)生主宰課堂。從開(kāi)始的自主學(xué)習(xí),學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)通假字,小組合作學(xué)習(xí),疏通大意,學(xué)生質(zhì)疑,到學(xué)生分角色讀,學(xué)生表演,學(xué)生各抒己見(jiàn)……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難,到課內(nèi)到課外,在能力的訓(xùn)練方面由淺入深,由動(dòng)口到動(dòng)手,由朗讀到辯論,在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容,由做人到處世……回想起譚局長(zhǎng)(玉蘭)的一句話“課堂要讓學(xué)生‘亂’起來(lái)”!真是無(wú)不道理。課堂上教師滔滔不絕,學(xué)生“正襟危坐”,這樣的課事倍功半。
本堂課也有不足之處:一是學(xué)生齊讀后,老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺(jué);二是學(xué)生精彩的表演后,教師評(píng)價(jià)不到位,過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)迷。
陳太丘與友期課后反思范文2
<陳太丘與友期>是一篇短小精悍的文言文,但它卻是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái),接觸到的第一篇文言文.因此,在構(gòu)思這篇課文的教案之初,一個(gè)重要的理念已經(jīng)明確,那就是,規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法.具體包括,學(xué)會(huì)看課后注釋?zhuān)B(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣,反復(fù)誦讀,根據(jù)上下文揣摩,推理文意,學(xué)會(huì)積累常用文言詞語(yǔ)等等.因此,對(duì)以上理念的貫徹和實(shí)行應(yīng)該說(shuō)是貫穿本課教案設(shè)計(jì)的始終.具體來(lái)說(shuō),就是要求明確,反饋明確,落實(shí)明確.教學(xué)準(zhǔn)備完成了,但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的,因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是我單方面的行為,如何有效地貫徹,還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合.
T月2H日的課上好后,我覺(jué)得令人滿意的地方是,教學(xué)過(guò)程比較順利,沒(méi)有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外,教學(xué)輔助設(shè)備也運(yùn)轉(zhuǎn)正常.重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),學(xué)生得到了一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程,教學(xué)輔助手段的運(yùn)用,提高了課堂教學(xué)的效率,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量.我想不足的地方也是很多,比如,在自讀要求這一環(huán)節(jié)上,我提出的要求比較詳細(xì),但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有逐一落實(shí)到位,只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分,這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的,比較粗放的印象.還有對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),涉及面還可以更廣一些,要加強(qiáng)課堂是所有學(xué)生的課堂的觀念,不能光為了熱鬧和順暢就只提問(wèn)思維敏捷善于表達(dá)的學(xué)生,那些沉睡著的,羞怯的,敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì).還有一個(gè)小地方也不得不提,文中的元方,課下注釋為陳紀(jì),學(xué)生的回答是非常正確的,我當(dāng)時(shí)心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實(shí),當(dāng)學(xué)生回答是陳紀(jì)時(shí)我當(dāng)即予以反駁,但馬上我腦子轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),是我錯(cuò)了.我想這雖然是個(gè)小插曲,但也給我一個(gè)警示,對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì),都要有充分的準(zhǔn)備.
雖然聽(tīng)課專(zhuān)家組里的校長(zhǎng)和諸位高級(jí)老師給了我一些好的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),我還是始終覺(jué)得我有很多的不足和要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方,一個(gè)明顯的感覺(jué)是如何讓自己的教學(xué)有特色,如何更深地挖掘教材,如何在初中語(yǔ)文的知識(shí)體系框架下,逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求.
沒(méi)有最好只有更好,感謝學(xué)校給我提供一個(gè)展示和提高自己的機(jī)會(huì).我將力求自己做到學(xué)校對(duì)教師提出的要求和目標(biāo):隨堂課要像公開(kāi)課那樣準(zhǔn)備那樣上!
陳太丘與友期課后反思范文3
《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事,表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,同時(shí)也告誡人們,做人要講信用,為人要方正。文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)上,思想上均會(huì)有較大的收獲,該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,也不失是一篇好文章。
我在設(shè)計(jì)本文時(shí),重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法,主要分成五板塊進(jìn)行:
一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容,通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,初步感知課文內(nèi)容。
二、動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文,要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有模⒔Y(jié)合注釋和工具書(shū)想一想每個(gè)句子的意思,然后以句子為單位,小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。
三、動(dòng)情精讀,析說(shuō)文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀,要求是動(dòng)情,要讀出課文的輕重緩急,并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄,個(gè)別內(nèi)容有改動(dòng))
學(xué)生1:“期日中,過(guò)中不至”這句話寫(xiě)出了不守信用的人是客人,而不是陳太丘。也說(shuō)明了陳太丘是一個(gè)不守信用的人。
學(xué)生2:“陳太丘與友期行”交待了人物和事件,可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
學(xué)生3:“太丘舍去,去后乃至”寫(xiě)出了客人發(fā)怒的原因。
學(xué)生4“非人哉,與人期行,相委而去”。客人得知陳太丘已離開(kāi)后。他不僅不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)陳太丘.語(yǔ)言也顯得太粗俗.
學(xué)生5:“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”陳元方針?shù)h相對(duì),指出了客人失約是“無(wú)信”,義正辭嚴(yán),逼得對(duì)方無(wú)言可答。
學(xué)生6:也是這一次,它形象地寫(xiě)出了陳元方作為一個(gè)七歲兒童的聰明與理智,讓須眉汗顏。
學(xué)生7:元方入門(mén)不顧”寫(xiě)出了陳元方率真的個(gè)性。
學(xué)生8:這一句有人說(shuō)表現(xiàn)了陳元方無(wú)理。我不這樣認(rèn)為,如果陳元方與客人寒暄,接受客人的道歉,則不符合一個(gè)七歲兒童的心理性格,責(zé)備他無(wú)禮,則不合情理,畢竟陳元方還是一個(gè)七歲的兒童,怎能求全責(zé)備呢?(全班鼓掌)
四、動(dòng)容品讀,拓展延伸。要求再讀課文,此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容,要進(jìn)入情景要讀得有表情。老師點(diǎn)撥:陳元方七歲就能懂禮識(shí)義,讀完這篇文章后,你從中懂得了什么道理?試結(jié)合你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的感悟。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄,部分有改動(dòng))
學(xué)生1:讀了《陳太丘與友期》,我感到最深的是學(xué)會(huì)了尊重別人。對(duì)別人不尊重,就是對(duì)自己不尊重。
學(xué)生2:學(xué)了這篇課文,我最深的感悟是:拋棄誠(chéng)信的人,人們也會(huì)拋棄你。
學(xué)生3:我認(rèn)為陳太丘的朋友在七歲的孩子面前罵人,是對(duì)小孩子的不尊重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中,也有些大人在小孩子面前肆意辱罵,認(rèn)為是對(duì)的。這值得大人們深思啊!(全班熱烈鼓掌)
學(xué)生4:墨子說(shuō)過(guò):“言必信,行必果”,古人尚且如此,我們今人更應(yīng)該講誠(chéng)信,否則,失去的不僅僅是朋友的尊重,更是我們做人的根本——誠(chéng)信。
學(xué)生5:今天,我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤,答應(yīng)要改正,過(guò)了一段時(shí)間卻又犯了,這能說(shuō)他誠(chéng)信、守約嗎?我們難道不也應(yīng)該深思嗎?
五、讀背課文,教師小結(jié)。
完成了《陳太丘與友期》的教學(xué),反省自己的得失,我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得研究:
(一)古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。
只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí),學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式,進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶,并獲得思維的啟迪,從而享受審美是樂(lè)趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。
(二)相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。
學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻,拓展訓(xùn)練時(shí),學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典,這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒(méi)有想到的,當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)渡問(wèn)題,在這里都沒(méi)有用上,學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)很精彩,使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。
(三)文言文教學(xué),也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。
由于本文淺顯易懂,對(duì)文章內(nèi)容的理解,學(xué)生較易把握,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化,從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。
(四)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂,有較大積極意義
傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好,本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則,課堂不可能如此活躍,學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到,更說(shuō)不上發(fā)揚(yáng)了。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò),陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門(mén)而不顧”,弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這難道是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑,這時(shí),我并沒(méi)有批評(píng)他,而是認(rèn)為他講得有道理,且想法不落俗套,并鼓勵(lì)大家用掌聲歡迎。他后來(lái)也有很精彩的發(fā)言。