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2017幼兒園園本教研工作計劃

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2017幼兒園園本教研工作計劃

  在幼兒園各項制度中園本教研制度是引領教師成長,提高教師品質的重要手段和扎實的基礎。下面是學習啦小編帶來關于2017幼兒園園本教研工作計劃的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!

  2017幼兒園園本教研工作計劃(一)

  一、搞好教研工作,必須扎實地做好以下幾項工作:

  (一)進一步加強對幼兒園教研工作的領導,充分調動教師參加教研活動的積極性。

  認識上的提高與積極性的發(fā)揮是搞好教研工作的關鍵。作為園長,除了抓好幼兒園的日常管理和硬件建設之外,還必須重視全園的教研工作,在時間、條件、環(huán)境等方面給予保證。并經(jīng)常參加教研活動,從計劃到實施,從檢查到反饋,從總結到考核、評比。

  作為幼兒教師,也應當重視并積極參加教研活動,虛心向書本學習,虛心向他人學習,理論聯(lián)系實際,不斷研究,不斷實踐,不斷提高。

  (二)切實搞好教研組的建設。

  幼兒園的教研活動主要是通過教研組來實施的。改革的先進經(jīng)驗,并能結合本園實際組織教研活動。

  同時,在工作中幫助他們出點子,可以把改革試點放在班里,還可以組織他們參加各類公開課,促進他們深入鉆研業(yè)務,提高教研能力。此外,也應幫助他們創(chuàng)造外出學習、進修的機會,提高自身的素質。

  (三)制訂切實可行的教研計劃,并認真總結,科學合理地進行評價。 園或組的教研工作計劃應根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》及本園或本組的實際情況來確定,同時還應根據(jù)上級教育部門的要求,并和市、區(qū)教研計劃相協(xié)調,以便充分利用市、區(qū)教研網(wǎng)絡。從內(nèi)容和結構上來看,教研計劃大致可分為六個方面,即情況分析、教研指導思想、教研重點、教研課題、教研要求與手段及具體活動安排。

  教研指導思想即教研目標,是教研計劃的綱,必須簡明扼要,重點突出。教研目標應體現(xiàn)出改革的特色和當前的工作重點,在此基礎上,再確定教研重點和具體教研課題。還應注意教研計劃要有明確的要求與實施辦法,以保證易于落實和檢查。在制訂教研計劃時還應處理好以下幾個關系:

  1.處理好教研計劃與保教計劃之間的關系。

  2.處理好園計劃與教研組計劃的關系。

  3.處理好長遠目標與短期安排的關系。

  4.處理好總要求、大目標與具體問題的關系。

  教研活動要想保質保量地落實教研計劃并持久地堅持下去,作為教育過程的一個環(huán)節(jié)運用于幼兒園教學管理,評價應從孩子的發(fā)展和教師的工作兩方面來進行。通過開學初和學期末孩子情況的調查、分析以及對教師執(zhí)行教研計劃的檢查,就能為評估提供有說服力的材料。但由于幼兒受語言和思維發(fā)展水平的限制,有時不能象對成人與青少年那樣用“問卷”、“測驗”等方法評估幼兒的發(fā)展和教研的效果,這時可以通過他們在日常生活中或在專門設計的活動中對自然表現(xiàn)的觀察和分析作出判斷。同時還應注意不能用同一個標準來衡量孩子的發(fā)展,因為他們的家庭環(huán)境和基礎不同。

  (四)注意信息的收集和利用,全方位地開展教研活動。

  幼教改革日新月異,新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富,幼教工作者應強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。首先應盡可能利用市、區(qū)現(xiàn)有教研網(wǎng)絡,積極主動地參與他們的活動;可以采取請進來、走出去的辦法,虛心向示范園學習。例如組織教師觀摩和討論,取長補短,交流思想,提高認識;有條件的幼兒園都必須建立自己的資料室,采集、整理現(xiàn)代傳播媒介傳遞的有關信息,為教研工作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。當然,收集信息是為了利用信息,要對采集到的各種信息加以整理、研究,選出適合自己的有效信息。

  新的時代對幼教工作提出了更高的要求,同時也為幼教工作的迅速發(fā)展提供了一次機遇,幼教工作者一定要抓住機遇,努力工作,以教研促教改,以教改促教育,全面提高保教質量,為二十一世紀人才的培養(yǎng)作出自己的貢獻。

  2017幼兒園園本教研工作計劃(二)

  一、 指導思想

  在新《綱要》實施過程中。老師們面臨著一個重要的問題——如何把握新《綱要》的精神實質,改變教學方式和學習方式,落實各領域的目標?同時,隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立自己的特色。

  教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的,必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制,深入開展以園為本的教學研究,才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題,才能把幼兒園構筑成一個學習型組織,才能提高保教質量,使幼兒園不斷發(fā)展。

  為此,我鎮(zhèn)根據(jù)上級有關文件的精神,對在我鎮(zhèn)各管區(qū)示范園和園點逐步建立園本教研制度,制定以下實施方案。

  二、園本教研制度的涵義

  以園為本的教學研究制度,是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師作為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經(jīng)驗,努力把幼兒園建立成為學習型組織。

  三、 實施理念

  “一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。

  四 、組織機構

  (一)成立園本教研制度領導小組

  組 長:**

  副組長:………………

  成 員: ……………………

  (二)具體分工

  張麗:校本教研制度第一責任人,負責全面工作

  康燕:負責組織管理指導工作

  石月梅:負責組織管理研究工作

  石月梅 陳秀菊 馬豐明 董詠梅 呂海英:中心教研組長,負責組織研究工作

  各園業(yè)務主任:各園校本教研的責任人,負責各園研究工作

  五、園本教研制度建立的主要內(nèi)容

  (一)以園為本的教師培訓體系

  (1)重視教師的政治學習和業(yè)務學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓,促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力;

  (2)重視本園骨干教師隊伍的建設,千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人;

  (3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;

  (4)要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓、指導和幫助;

  (5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

  (二)以園為本的教育科研體系

  (1)幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質量;

  (2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

  (3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益;

  (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來,切實轉變教師的教學方式;

  (5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績;

  (6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

  (三)以園本為本的學習指導體系

  教學研究既要研“教”更要研“學”

  (1)要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來,改變過于強調“接受學習”現(xiàn)狀,倡導主動參與,樂于探究和勤于思考,促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

  (2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內(nèi)容體系和方法體系,并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

  六、過程與方法

  1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目,要求老師自學,并寫讀書筆記,看專家講座光盤,學習課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會,如:學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓,如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等,培訓的內(nèi)容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。

  2、充分發(fā)揮教研組、年段、備課組的作用,營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍,使研究活動和教師日常的教學活動相結合,扎扎實實抓好教研活動,讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺,每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發(fā)言人,教師們或對照新《綱要》精神找自己在教育教學中存在的差距,或圍繞課改內(nèi)容確定主題,或集體備課、討論,做到活動有紀錄、有實效。

  3、充分發(fā)揮教師間的互動作用,新《綱要》強調各領域間的整合,教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開展“學科帶頭人與骨干教師結對子、骨干教師與年輕教師結對子”的傳幫帶活動,定期開展交流、研討活動,共同探討教學中的體會、互相切磋、共同提高。

  4、積極主動爭取市、縣專業(yè)人員的支持和指導,使教師的困惑能及時得到回應,幼兒園的教育教學改革始終朝著正確的方向前進,定期請專家來園指導工作,對教師實行專業(yè)引領,通過專家的指導,學會剖析問題的癥結,使教研活動的目的真正落到實處。

  5、有效地進行教研活動。

  (1)教研組在每學年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃,并按計劃落實各項活動。

  (2)教學教研常規(guī)的落實,特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思,每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

  (3)每個教師每學年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學方法,提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于30次,做好聽課筆記,并適當進行評論。

  (4)每學年上交一篇說課稿,一篇公開教學活動設計,一篇公開教學活動案例反思。

  (5)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達成共識,解決教育教學中遇到的疑難問題。

  (6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。

  七、具體工作安排

  第一階段

  1、成立機構,重新確定園本教研的研究單位,根據(jù)年齡特點分為小班組、、中班組、大班組、保育組四個教研組。

  2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式,聆聽一線教師的心聲,全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難,確定解決問題的方案。

  3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件,對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束,促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?,由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

  第二階段:實施階段

  實施園本教研,不斷總結經(jīng)驗,組織交流討論,各教研組制定教研活動計劃,教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確立研究主題,以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

  第三階段:總結階段

  在總結階段,進行資料收集、整理與分析,鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結,寫出教研文章。同時,鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事,展開教研成效的評定。

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