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幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃表

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幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃表

  踏著春天的腳步我們又迎來(lái)了新的學(xué)期,幼兒園如何制定科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,歡迎閱讀。

  幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃篇一

  幼兒園科學(xué)教育活動(dòng),是指教師充分利用周圍環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過(guò)運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)。是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能否達(dá)到教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能,具有十分重要的作用。那么,怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)呢?下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)體會(huì):

  一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵

  目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向,教師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材,領(lǐng)會(huì)教材所確定的總目標(biāo)。其次,在制定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí),應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,能力、水平的差異,確定不同層次要求的目標(biāo)、對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解,努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo),都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。再次,應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)的確定都是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo),我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,開展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意:1、以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù),從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)2明確探究任務(wù)、設(shè)想個(gè)人計(jì)劃。3、、活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循貼近幼兒生活的原則,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題激發(fā)幼兒參與。4、同伴探索交流、形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。群體交流感受、提升規(guī)律認(rèn)識(shí)。5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

  二、注重在活動(dòng)前教師對(duì)所投放材料的實(shí)驗(yàn)

  在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試,以此來(lái)確定材料是否適應(yīng)活動(dòng),是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料,及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計(jì)“物體的下落”的活動(dòng)中,我在開始時(shí)所想的材料有紙盒和積木,但通過(guò)活動(dòng)前自己對(duì)材料的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同,但在同一高度下落的速度基本相同,這樣就對(duì)于幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)有所干擾,于是我放棄了紙盒這一材料,選擇了方形積塑并再次嘗試,這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

  三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注重導(dǎo)入法的運(yùn)用。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位,明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。學(xué)前期幼兒由于年齡較小,自控能力差,心理具有不穩(wěn)定性,對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此,教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí),一開始就應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,使幼兒在好奇心的驅(qū)使下,積極地投入到探索活動(dòng)中去,感受科學(xué)的奧秘,從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提,是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。所謂“學(xué)源于思,思源于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”只要有了興趣,就會(huì)有動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動(dòng)的成功有著非常重要的作用。

  (一)由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

  學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),盡管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺,但由于是幼兒親身感受的,和他們的生活有著密切的聯(lián)系,總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn),使科學(xué)探索活動(dòng)順利展開。例如:《神奇的小細(xì)管》這一活動(dòng)中,設(shè)計(jì)中用一個(gè)“不小心水灑了,然后用紙擦,但是沒有擦干,然后請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法幫我將水擦干”的情景引入,以激發(fā)幼兒的興趣,在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持他完成這個(gè)任務(wù),因?yàn)橛變浩綍r(shí)都是用毛巾擦桌子,他有這個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象,并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來(lái)演示出水向上漲的過(guò)程,讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象,幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象,知道水原來(lái)是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的,幫助幼兒提升一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以,在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。當(dāng)幼兒注意到這些問(wèn)題后,再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因,幼兒就有了探究的愿望,探究活動(dòng)也取得了較好的效果。

  (二)由材料導(dǎo)入

  教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”活動(dòng)中的材料具有暗示性,能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料,歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的,幼兒通過(guò)看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前,先給出材料,由材料導(dǎo)入活動(dòng),可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動(dòng)中,我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見的用具,像放大鏡、印泥,透明膠、紙、筆,其目的是讓幼兒了解可以通過(guò)各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象,擴(kuò)展思維的靈活性。幼兒見了便忍不住要去擺弄,我就說(shuō):“請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒專心致志地?cái)[弄起了面前的各種操作材料,很自然地就進(jìn)入了探索的過(guò)程。通過(guò)所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚,從而能說(shuō)畫出不同的指紋形狀,了解指紋的特征,知道每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于積極、活躍的狀態(tài),體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng),過(guò)程流暢,過(guò)度自然、清晰?;顒?dòng)中幼兒能根據(jù)用不同的方法提取指紋充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)

  (三)由故事導(dǎo)入

  故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,它以其典型的人物形象,曲折的情節(jié),生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中,可以很好地吸引幼兒的注意力,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍,緊扣活動(dòng)內(nèi)容,能很快地切入主題,一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品,也可由教師即興創(chuàng)編,但故事一定要與活動(dòng)有關(guān),這樣才能通過(guò)故事引出活動(dòng),發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí),我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》,然后提出問(wèn)題,啟發(fā)幼兒思考:是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢?通過(guò)故事,幼兒都想來(lái)玩一玩,試一試對(duì)教師的提問(wèn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心,有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事內(nèi)容中,就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。

  (四)由游戲?qū)?/p>

  游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),孩子們通過(guò)游戲來(lái)體驗(yàn)和反映對(duì)社會(huì)生活的看法,體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動(dòng)密不可分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于有趣的游戲之中,可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情,使幼兒在自己最感興趣的游戲活動(dòng)中,通過(guò)試一試,做一做,玩一玩,在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué),用科學(xué),從而更加愛科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng),可以使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中,對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望,從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《幫助小動(dòng)物》這一活動(dòng)中,將戶外場(chǎng)地布置成為一個(gè)循環(huán)游戲的場(chǎng)所,請(qǐng)幼兒走過(guò)小路來(lái)到沙地前,請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出,把食物放到手中的小盒里。請(qǐng)幼兒跳塑料圈越過(guò)障礙到玻璃瓶前,請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出,把食物放到小盒里。走過(guò)獨(dú)木橋來(lái)到裝滿落葉的盒子前,請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出,把食物放到小盒里。大家各抒己見,誰(shuí)也不服誰(shuí)?;顒?dòng)的目的性增強(qiáng)了,活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入,不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,吸引幼兒的注意力,而且也能使活動(dòng)的組織顯得自然、生動(dòng)。

  (五)由環(huán)境導(dǎo)入

  科學(xué)教育活動(dòng)還可以利用周圍的環(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境,是幼兒學(xué)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件,幼兒在與周圍環(huán)境的不斷接觸中,通過(guò)感知、操作等活動(dòng),與物體相互作用,使幼兒全身心地投入活動(dòng),從而獲取大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?!队變簣@工作規(guī)程》也指出,要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中,在心理上有安全感,就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹葉》這一活動(dòng)時(shí),我?guī)в變喝敉馍⒉?,欣賞著美麗的景色,我很自然地問(wèn)幼兒:“看看這些樹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒的注意力一下子就被集中到了對(duì)樹木的觀察上。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富,除了上述這些外,還可利用兒歌、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后,要結(jié)合實(shí)際情況,認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法,才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

  四、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)選擇不同形式。處理好個(gè)別指導(dǎo)與面向全體之間的關(guān)系。

  《規(guī)程》指出,幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則,在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中則更要突出這一原則。我認(rèn)為,分組教學(xué),個(gè)別教學(xué)的形式非常適用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。在分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)中,能夠使每個(gè)孩子都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì),有利于教師對(duì)孩子的組織與個(gè)別指導(dǎo),堅(jiān)持了個(gè)別指導(dǎo)。因人施教,也就是做到了面向全體。如:在帶幼兒操作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,我就經(jīng)常采取分組活動(dòng),這樣既可以使每位幼兒都參與活動(dòng),并能與同伴互相交流、互相啟發(fā),使幼兒在與同伴相互影響下,對(duì)科技活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在有些科學(xué)活動(dòng)中,需要幼兒獨(dú)自去操作,這可以使幼兒能獨(dú)立地去完成操作探究活動(dòng),從而促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思維,敢于操作,敢于嘗試的習(xí)慣和能力,獨(dú)自享受操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)成功的快樂。

  五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中教師提問(wèn)應(yīng)明確,利與幼兒思考。

  在教學(xué)中注重教師的提問(wèn),是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問(wèn)設(shè)計(jì)中要能激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。如在《安裝電池》活動(dòng)中,教師提問(wèn):你是怎樣安裝的電池的?電池上有什么小秘密?找一找看安裝電池有沒有小竅門,好辦法,作到又快又正確?這樣的提問(wèn)幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。在提問(wèn)設(shè)計(jì)上,要直指目標(biāo),提問(wèn)要具體,要明確。并具有啟發(fā)性 也就是說(shuō),教師在提問(wèn)中要考慮:期望孩子說(shuō)出什么?教師的提問(wèn)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)?比如:在滾動(dòng)活動(dòng)中,教師的提問(wèn)就很具體:“哪個(gè)物體能滾動(dòng)?請(qǐng)把它找出來(lái)。”提問(wèn)非常具體,并且讓幼兒比較明確任務(wù)是什么。并多用“你看看會(huì)怎樣?”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問(wèn)而不用“是不是一樣的”等隱含答案,局限幼兒思維的提問(wèn)。 提問(wèn)設(shè)計(jì)中還要有一定的層次性和靈活性 應(yīng)先從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入教學(xué),然后再以提問(wèn)的方式逐步加深,擴(kuò)展內(nèi)容、使整個(gè)提問(wèn)過(guò)程呈寶塔式結(jié)構(gòu),體現(xiàn)發(fā)展性原則。 教師提問(wèn):“×××小朋友,把你的新發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽,好嗎?”及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn),所以活動(dòng)中教師的提問(wèn)要注意靈活性,要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不要忽視一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。由此可見,在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)時(shí),教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)十分重要。他是教師的教育觀、兒童關(guān)、組織性、教育機(jī)智的重要體現(xiàn)。

  總之科學(xué)教育活動(dòng)的順利開展,離不開教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程中的組織與指導(dǎo),教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能在充分體現(xiàn)幼兒的主體地位、在幼兒園的教育活動(dòng)中,教師應(yīng)是活動(dòng)的積極參與者,在組織活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)用自己對(duì)科技現(xiàn)象的好奇,去激發(fā)幼兒的興趣;用自己強(qiáng)烈的求知欲,去鼓勵(lì)幼兒鍥而不舍地進(jìn)行探索;用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,去引導(dǎo)幼兒樹立正確的科學(xué)觀等。實(shí)踐證明,以教師對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神定會(huì)取得很好的效果。

  幼兒科學(xué)教育是以幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組織部分走進(jìn)了幼兒園的。愿我們有志于培養(yǎng)一代具有科學(xué)素質(zhì)人材的幼兒教師,在實(shí)踐中不斷探索——探求出一條適宜于幼兒的科學(xué)教育的新路子,為二十一世紀(jì)的中國(guó)屹立在世界科技強(qiáng)國(guó)之林貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃篇二

  一、組情分析新學(xué)期又開始了,由于各方面的需要,本組又添了三名新成員。本學(xué)期將開展“幼兒周圍物質(zhì)世界及其相互關(guān)系。以及幼兒關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境的態(tài)度、行為和方法。”的主題活動(dòng),明確概念,深入開展課題研究。同時(shí)在活動(dòng)的開展中,提高教師對(duì)各年齡段科學(xué)活動(dòng)的駕馭能力。

  二、指導(dǎo)思想1.全體組員在進(jìn)行主題研究過(guò)程中,要明確各年齡段的概念,在給概念定位的基礎(chǔ)上,挖掘出一些適合孩子的集體教學(xué)活動(dòng)和講座。2.在活動(dòng)形式、內(nèi)容上進(jìn)行注重多樣、多彩、新穎,有創(chuàng)新。3.本學(xué)期將繼續(xù)開展組長(zhǎng)先理論講座,組員在上課的形式。4. 探索教育教學(xué)改革的途徑和方法,解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問(wèn)題。

  三、活動(dòng)目標(biāo)及措施1.本學(xué)期共活動(dòng)五次,雙周四上午9:00-10:40,(1)觀摩教學(xué)活動(dòng);(2)集體研討、講座等。2.小組成員共同商討活動(dòng)實(shí)施方案,執(zhí)教組員必須為組員提供教案,認(rèn)真聽取大家意見和建議,及時(shí)修改教案;確保每次科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,爭(zhēng)取更多的精品活動(dòng)。3.組長(zhǎng)要認(rèn)真準(zhǔn)備ppt和講座材料(組員人手一份),運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講座。4.每位組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真參加教研組各項(xiàng)活動(dòng),有事先請(qǐng)假。每位組員在學(xué)期結(jié)束前上交一篇案例及自己上課反饋表。

  四、活動(dòng)具體安排

  幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃篇三

  新學(xué)期,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望,對(duì)老師來(lái)說(shuō),面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我將會(huì)嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的實(shí)習(xí)工作,吸取經(jīng)驗(yàn),反省不足,在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,以兒童為本,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)期初,我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期藝術(shù)、科學(xué)、健康工作計(jì)劃。

  一、班級(jí)情況分析

  (一)幼兒情況分析

  我班現(xiàn)有幼兒42人,男孩26人,女孩16人。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和生活,孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng),如:系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn),主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn):

  1、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn):

  (1)個(gè)性發(fā)展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群,能主動(dòng)與人交往,也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。

  (2)好奇心強(qiáng),樂于表現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中,孩子們常常興趣濃厚、發(fā)言踴躍。

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