幼兒園科學(xué)活動計劃表
幼兒園科學(xué)活動計劃表
踏著春天的腳步我們又迎來了新的學(xué)期,幼兒園如何制定科學(xué)活動計劃呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的幼兒園科學(xué)活動計劃,歡迎閱讀。
幼兒園科學(xué)活動計劃篇一
幼兒園科學(xué)教育活動,是指教師充分利用周圍環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過運用不同的方法、方式設(shè)計與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動。是幫助幼兒主動獲取科學(xué)經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過程。幼兒園教育活動的設(shè)計與組織能否達(dá)到教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能,具有十分重要的作用。那么,怎樣正確設(shè)計和組織幼兒科技教育活動呢?下面談?wù)勎以谶@方面的一點體會:
一、活動內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵
目標(biāo)是實施科學(xué)教育的導(dǎo)向,教師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材,領(lǐng)會教材所確定的總目標(biāo)。其次,在制定活動的具體實施方案時,應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實際情況,能力、水平的差異,確定不同層次要求的目標(biāo)、對總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解,努力使每一次小活動的目標(biāo),都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。再次,應(yīng)明確每個分目標(biāo)的確定都是為實現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo),我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計科學(xué)活動的內(nèi)容,開展科學(xué)教育活動。在科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計上要注意:1、以幼兒的年齡特點、發(fā)展水平為依據(jù),從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動的目標(biāo)并以目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿,內(nèi)容要為實現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)2明確探究任務(wù)、設(shè)想個人計劃。3、、活動設(shè)計要遵循貼近幼兒生活的原則,選擇幼兒感興趣的事物和問題激發(fā)幼兒參與。4、同伴探索交流、形成個性經(jīng)驗。群體交流感受、提升規(guī)律認(rèn)識。5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。
二、注重在活動前教師對所投放材料的實驗
在組織活動前教師應(yīng)對所投放的材料親自嘗試,以此來確定材料是否適應(yīng)活動,是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料,及對幼兒經(jīng)驗的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計“物體的下落”的活動中,我在開始時所想的材料有紙盒和積木,但通過活動前自己對材料的實驗,我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同,但在同一高度下落的速度基本相同,這樣就對于幼兒形成相對于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗有所干擾,于是我放棄了紙盒這一材料,選擇了方形積塑并再次嘗試,這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。
三、在設(shè)計組織活動時要注重導(dǎo)入法的運用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位,明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”。學(xué)前期幼兒由于年齡較小,自控能力差,心理具有不穩(wěn)定性,對任何事物都感興趣同時也易厭倦。因此,教師在設(shè)計科學(xué)活動時,一開始就應(yīng)注意運用導(dǎo)入活動來激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,使幼兒在好奇心的驅(qū)使下,積極地投入到探索活動中去,感受科學(xué)的奧秘,從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識活動必不可少的主觀前提,是探究和學(xué)習(xí)的原動力,是使幼兒的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的前提。所謂“學(xué)源于思,思源于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”只要有了興趣,就會有動力,有了動力才會有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動對激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動的成功有著非常重要的作用。
(一)由經(jīng)驗導(dǎo)入
學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗,盡管這些經(jīng)驗比較直觀、膚淺,但由于是幼兒親身感受的,和他們的生活有著密切的聯(lián)系,總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點,使科學(xué)探索活動順利展開。例如:《神奇的小細(xì)管》這一活動中,設(shè)計中用一個“不小心水灑了,然后用紙擦,但是沒有擦干,然后請幼兒來想辦法幫我將水擦干”的情景引入,以激發(fā)幼兒的興趣,在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗來支持他完成這個任務(wù),因為幼兒平時都是用毛巾擦桌子,他有這個知識經(jīng)驗,知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象,并想利用一個小細(xì)管插入水中來演示出水向上漲的過程,讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象,幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象,知道水原來是順著這個小細(xì)管向上升的,幫助幼兒提升一個知識經(jīng)驗。所以,在組織科學(xué)教育活動時,我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗,由經(jīng)驗導(dǎo)入,讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動。當(dāng)幼兒注意到這些問題后,再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因,幼兒就有了探究的愿望,探究活動也取得了較好的效果。
(二)由材料導(dǎo)入
教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”活動中的材料具有暗示性,能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動中的材料,歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的,幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動,會產(chǎn)生很強的探索欲望。在活動之前,先給出材料,由材料導(dǎo)入活動,可增強活動的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動中,我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見的用具,像放大鏡、印泥,透明膠、紙、筆,其目的是讓幼兒了解可以通過各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象,擴展思維的靈活性。幼兒見了便忍不住要去擺弄,我就說:“請小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒專心致志地擺弄起了面前的各種操作材料,很自然地就進(jìn)入了探索的過程。通過所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚,從而能說畫出不同的指紋形狀,了解指紋的特征,知道每個人的指紋是不同的。整個活動幼兒處于積極、活躍的狀態(tài),體現(xiàn)了良好的師幼互動,過程流暢,過度自然、清晰。活動中幼兒能根據(jù)用不同的方法提取指紋充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)
(三)由故事導(dǎo)入
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,它以其典型的人物形象,曲折的情節(jié),生動優(yōu)美的語言,深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動中,可以很好地吸引幼兒的注意力,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運用于導(dǎo)入活動的故事大多短小精悍,緊扣活動內(nèi)容,能很快地切入主題,一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品,也可由教師即興創(chuàng)編,但故事一定要與活動有關(guān),這樣才能通過故事引出活動,發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開展《烏鴉喝水》這一活動時,我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》,然后提出問題,啟發(fā)幼兒思考:是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢?通過故事,幼兒都想來玩一玩,試一試對教師的提問產(chǎn)生了很強的好奇心,有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識蘊含在生動的故事內(nèi)容中,就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識的熏陶。
(四)由游戲?qū)?/p>
游戲是幼兒最喜愛的活動,孩子們通過游戲來體驗和反映對社會生活的看法,體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動密不可分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于有趣的游戲之中,可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情,使幼兒在自己最感興趣的游戲活動中,通過試一試,做一做,玩一玩,在親身體驗中學(xué)科學(xué),用科學(xué),從而更加愛科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動,可以使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中,對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望,從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動提供動力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動《幫助小動物》這一活動中,將戶外場地布置成為一個循環(huán)游戲的場所,請幼兒走過小路來到沙地前,請小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出,把食物放到手中的小盒里。請幼兒跳塑料圈越過障礙到玻璃瓶前,請小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出,把食物放到小盒里。走過獨木橋來到裝滿落葉的盒子前,請小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出,把食物放到小盒里。大家各抒己見,誰也不服誰。活動的目的性增強了,活動的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動的導(dǎo)入,不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動興趣,吸引幼兒的注意力,而且也能使活動的組織顯得自然、生動。
(五)由環(huán)境導(dǎo)入
科學(xué)教育活動還可以利用周圍的環(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境,是幼兒學(xué)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)活動的必要條件,幼兒在與周圍環(huán)境的不斷接觸中,通過感知、操作等活動,與物體相互作用,使幼兒全身心地投入活動,從而獲取大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗?!队變簣@工作規(guī)程》也指出,要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中,在心理上有安全感,就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹葉》這一活動時,我?guī)в變喝敉馍⒉?,欣賞著美麗的景色,我很自然地問幼兒:“看看這些樹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒的注意力一下子就被集中到了對樹木的觀察上。導(dǎo)入活動的形式相當(dāng)豐富,除了上述這些外,還可利用兒歌、謎語等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后,要結(jié)合實際情況,認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法,才能在最快的時間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動興趣,調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。
四、在活動的設(shè)計與組織中應(yīng)選擇不同形式。處理好個別指導(dǎo)與面向全體之間的關(guān)系。
《規(guī)程》指出,幼兒園的教育活動要堅持面向全體的原則,在幼兒科學(xué)教育活動中則更要突出這一原則。我認(rèn)為,分組教學(xué),個別教學(xué)的形式非常適用于幼兒科學(xué)教育活動。在分組教學(xué)、個別教學(xué)中,能夠使每個孩子都有足夠的操作材料與操作機會,有利于教師對孩子的組織與個別指導(dǎo),堅持了個別指導(dǎo)。因人施教,也就是做到了面向全體。如:在帶幼兒操作,進(jìn)行實驗的過程,我就經(jīng)常采取分組活動,這樣既可以使每位幼兒都參與活動,并能與同伴互相交流、互相啟發(fā),使幼兒在與同伴相互影響下,對科技活動產(chǎn)生濃厚的興趣。在有些科學(xué)活動中,需要幼兒獨自去操作,這可以使幼兒能獨立地去完成操作探究活動,從而促使幼兒養(yǎng)成獨立思維,敢于操作,敢于嘗試的習(xí)慣和能力,獨自享受操作實驗活動的樂趣,體驗成功的快樂。
五、活動的設(shè)計與組織中教師提問應(yīng)明確,利與幼兒思考。
在教學(xué)中注重教師的提問,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問設(shè)計中要能激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動發(fā)現(xiàn)。如在《安裝電池》活動中,教師提問:你是怎樣安裝的電池的?電池上有什么小秘密?找一找看安裝電池有沒有小竅門,好辦法,作到又快又正確?這樣的提問幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。在提問設(shè)計上,要直指目標(biāo),提問要具體,要明確。并具有啟發(fā)性 也就是說,教師在提問中要考慮:期望孩子說出什么?教師的提問是否符合幼兒的年齡特點?比如:在滾動活動中,教師的提問就很具體:“哪個物體能滾動?請把它找出來。”提問非常具體,并且讓幼兒比較明確任務(wù)是什么。并多用“你看看會怎樣?”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問而不用“是不是一樣的”等隱含答案,局限幼兒思維的提問。 提問設(shè)計中還要有一定的層次性和靈活性 應(yīng)先從幼兒已有經(jīng)驗入手導(dǎo)入教學(xué),然后再以提問的方式逐步加深,擴展內(nèi)容、使整個提問過程呈寶塔式結(jié)構(gòu),體現(xiàn)發(fā)展性原則。 教師提問:“×××小朋友,把你的新發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽,好嗎?”及時鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn),所以活動中教師的提問要注意靈活性,要根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn),圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不要忽視一些很好的教學(xué)機會。由此可見,在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動時,教師的提問設(shè)計十分重要。他是教師的教育觀、兒童關(guān)、組織性、教育機智的重要體現(xiàn)。
總之科學(xué)教育活動的順利開展,離不開教師活動前的設(shè)計、活動過程中的組織與指導(dǎo),教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能在充分體現(xiàn)幼兒的主體地位、在幼兒園的教育活動中,教師應(yīng)是活動的積極參與者,在組織活動的過程中,教師應(yīng)用自己對科技現(xiàn)象的好奇,去激發(fā)幼兒的興趣;用自己強烈的求知欲,去鼓勵幼兒鍥而不舍地進(jìn)行探索;用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,去引導(dǎo)幼兒樹立正確的科學(xué)觀等。實踐證明,以教師對科學(xué)的濃厚興趣,去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索精神定會取得很好的效果。
幼兒科學(xué)教育是以幼兒教育體系中不可缺少的一個組織部分走進(jìn)了幼兒園的。愿我們有志于培養(yǎng)一代具有科學(xué)素質(zhì)人材的幼兒教師,在實踐中不斷探索——探求出一條適宜于幼兒的科學(xué)教育的新路子,為二十一世紀(jì)的中國屹立在世界科技強國之林貢獻(xiàn)自己的一份力量。
幼兒園科學(xué)活動計劃篇二
一、組情分析新學(xué)期又開始了,由于各方面的需要,本組又添了三名新成員。本學(xué)期將開展“幼兒周圍物質(zhì)世界及其相互關(guān)系。以及幼兒關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境的態(tài)度、行為和方法。”的主題活動,明確概念,深入開展課題研究。同時在活動的開展中,提高教師對各年齡段科學(xué)活動的駕馭能力。
二、指導(dǎo)思想1.全體組員在進(jìn)行主題研究過程中,要明確各年齡段的概念,在給概念定位的基礎(chǔ)上,挖掘出一些適合孩子的集體教學(xué)活動和講座。2.在活動形式、內(nèi)容上進(jìn)行注重多樣、多彩、新穎,有創(chuàng)新。3.本學(xué)期將繼續(xù)開展組長先理論講座,組員在上課的形式。4. 探索教育教學(xué)改革的途徑和方法,解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問題。
三、活動目標(biāo)及措施1.本學(xué)期共活動五次,雙周四上午9:00-10:40,(1)觀摩教學(xué)活動;(2)集體研討、講座等。2.小組成員共同商討活動實施方案,執(zhí)教組員必須為組員提供教案,認(rèn)真聽取大家意見和建議,及時修改教案;確保每次科學(xué)活動的質(zhì)量,爭取更多的精品活動。3.組長要認(rèn)真準(zhǔn)備ppt和講座材料(組員人手一份),運用通俗易懂的語言進(jìn)行講座。4.每位組員在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真參加教研組各項活動,有事先請假。每位組員在學(xué)期結(jié)束前上交一篇案例及自己上課反饋表。
四、活動具體安排
幼兒園科學(xué)活動計劃篇三
新學(xué)期,對家長來說蘊含著新的希望,對老師來說,面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我將會嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的實習(xí)工作,吸取經(jīng)驗,反省不足,在新《綱要》和《園務(wù)計劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,以兒童為本,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。學(xué)期初,我根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點制定了本學(xué)期藝術(shù)、科學(xué)、健康工作計劃。
一、班級情況分析
(一)幼兒情況分析
我班現(xiàn)有幼兒42人,男孩26人,女孩16人。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和生活,孩子們在自己原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我們注重每個幼兒生活能力的培養(yǎng),如:系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強幼兒自我服務(wù)的同時并能簡單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對趨向的班級發(fā)展特點,主要有以下幾個方面的優(yōu)缺點:
1、優(yōu)勢表現(xiàn):
(1)個性發(fā)展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群,能主動與人交往,也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。
(2)好奇心強,樂于表現(xiàn)。在科學(xué)活動中,孩子們常常興趣濃厚、發(fā)言踴躍。
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