幼兒園下學(xué)期個別教育計劃
幼兒園下學(xué)期個別教育計劃
新的學(xué)期意味著新的開始,如何制定下學(xué)期個別教育計劃?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的幼兒園下學(xué)期個別教育計劃,歡迎閱讀。
幼兒園下學(xué)期個別教育計劃篇一
一、個別幼兒分析;
本學(xué)期我們大(2)班的幼兒有部分都是新生,可能是因為父母工作原因從各個地方轉(zhuǎn)到本班來,其中有一位幼兒叫甘露的小朋友年齡較大,還有點口齒問題、愛動手去觸碰其他小朋友等不好的習(xí)慣。通過老師上課的兩個星期來看,發(fā)現(xiàn)甘露小朋友不僅愛動手還有點孤僻、獨立要強(qiáng),可能是因為身高也比其他幼兒高吧!所以造成了愛動手、讓其他幼兒都怕她,老師還發(fā)現(xiàn)她不僅不愛表達(dá)也不善于活動,一天上課就是一個人呆著一整天,老師j叫她過來一起玩,她只是跑到一邊看小朋友們玩。在活動方面不善于表達(dá)。在學(xué)習(xí)方面也是個難題,因為是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的,我們也不了解她的學(xué)習(xí)情況,到本班上課后才發(fā)現(xiàn)她還不會握筆寫字,或許因為口齒原因所以發(fā)現(xiàn)她自己的簡單心愿也不會表達(dá)出來。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)個別幼兒能主動進(jìn)行自我服務(wù)性勞動,吉澤明步有較強(qiáng)的生活自理能力;
2、培養(yǎng)個別幼兒愿意與同伴合作,有合作意識;
3、培養(yǎng)個別幼兒樹立自信心,具有勇敢精神,在遇到困難時不退縮;
4、培養(yǎng)個別幼兒能主動參與探索、操作活動,對活動感興趣;
5、培養(yǎng)個別幼兒能與同伴友好相處,建立良好的伙伴關(guān)系;
6、個別幼兒能主動進(jìn)行語言表達(dá),提高語言表達(dá)能力及與他人的溝通能力。
三、因材施教當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的不好習(xí)慣與不足時,我與其他老師以后對甘露小朋友多溝通、引導(dǎo)與帶動她和小朋友一起玩。
一天戶外活動時她又一個人在一邊看其他小朋友玩,后來通過引誘方式來帶動她和小朋友們一起玩,話雖不多,但也看到她露出了笑臉。
寫字課時,我就把她帶到自己的身邊,然后握著她的手寫字,通過多次練習(xí)她也會一些簡單的數(shù)字了。
在語言方面,我們與她多溝通、交流,把她想表達(dá)的心愿用簡單的語言教她說出來,再讓跟著老師讀。如;師、我要寫字,幼、我要寫字。通過這樣多次溝通交流與練習(xí),本班甘露小朋友也變得開朗起來了,不在是那么孤僻,也勇敢的和老師說話,也融入了集體,還不會再動手去觸碰小朋友了。雖然語言上說的不夠多,但也能開心的和小朋友一起玩。
總之,我們會在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個別教育,使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發(fā)展。
幼兒園下學(xué)期個別教育計劃篇二
胡鑫成是我班一個很調(diào)皮的男孩,雖然平時看他不聲不響,但他的表現(xiàn)卻很“突出”,如果老師批評他,他就會一臉無所謂的樣子,好像批評的不是他,過一會老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀,因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。
在集體活動時,孩子們都按老師的要求在做手工操作,胡鑫成卻像瘋了似的滿教室到處跑,還破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。老師詢問他的手工呢?他說:已丟進(jìn)垃圾桶了!
要吃午飯了,小朋友們一個個排好隊在做著吃午飯之前的準(zhǔn)備工作——洗手。胡鑫成好象聽不懂老師的話一樣,一個人趴在桌子上玩!上課時,總能聽到桌子撞擊地板的聲音,幼兒告訴我:胡鑫成經(jīng)常會把桌子抬高!以導(dǎo)致他們不能正常進(jìn)行手工操作等活動。
1、父母對孩子管束沒有限度。胡鑫成的父母平時對他比較放任,等到一旦做壞事之后,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。
2、缺少溝通。胡鑫成的父母由于工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個學(xué)校,沒有良好的環(huán)境,孩子自然會有些反常。
3、好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物,對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個明白,想個究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
對胡鑫成這樣的孩子,我們曾多次教育他、批評他,但效果不佳。后來,我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法,孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。
方法:
1、體驗成功。胡鑫成在活動時不是很積極,但有一次,他上課聽得比較認(rèn)真,還舉手回答了問題,我及時表揚(yáng)了他,并給他貼上了小紅花,他開心極了。這以后,他每次上課都非常認(rèn)真,這樣就形成了一個良性循環(huán)。
2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點,胡鑫成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識他的語氣對他說:“胡鑫成,你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話,和小朋友好好相處,上課認(rèn)真舉手,那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭,認(rèn)真地說:“我會聽老師話的,我會的。”
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