高中讀書計劃范文3篇
閱讀越快樂,創(chuàng)造美好生活讀書好,好讀書,讀好書貧者因書而富,富者因書而貴。本文是學習啦小編為大家整理的高中讀書計劃范文，僅供參考。
高中讀書計劃范文篇一：
一、 指導思想
為了激發(fā)學生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，開拓學生的知識視野，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高審美情趣和人文修養(yǎng)，形成健全的人格,讓學生真正把讀書當成一種生活態(tài)度、一種精神追求，多讀書，讀好書，將讀書融入生活。高一語文組重點推出讀書活動。
二、活動目的
1.讓學生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，引導學生達到從“閱讀”到“悅讀”的境界，引導學生書香相伴成長。
2.開辟語文學習的更廣闊的天地，提高語文能力和人文素養(yǎng)，構(gòu)建有特色的書香校園文化，構(gòu)建最理想的成長文化生態(tài)。
三、 讀書活動具體流程
(一)讀書宣傳階段
1、國旗下講話——《最是書香能致遠》
2、營造氛圍：掛條幅，“讀書”為主題的黑板報。
3、建班級圖書角。
(二)讀書準備環(huán)節(jié)
高一階段：
1.以“讀書專題”為主
提前公布讀書專題，由學生搜集資料，進行專題宣講。
提供參考閱讀書目，并簡單介紹書目，讓學生選擇自己喜歡的書目。
班級上交每位同學閱讀書目，老師審核，最終確定讀書書目。
暫定以下專題：夢想、親情、成長、勵志、命運、心態(tài)、寬容等。 各專題的推薦書目見附錄。
2.以雜志報刊的閱讀為輔
學生自主選擇、購買雜志，或者利用閱覽室來選擇雜志閱讀。要求購買的雜志必須是文學類最新一期的，每周五前由小組長統(tǒng)計好書目以及期數(shù)，老師審核，如果有不合要求的重新選擇雜志。
重點推薦《青年文摘》、《讀者》《格言》《意林》《閱讀與作文》《青年博覽》《散文選刊》《博覽群書》《知識窗》《雜文選刊》
高二階段：
按類別：文學、歷史、哲學、科學、社科、藝術(shù)、考古，重點根據(jù)議論文的寫作需要閱讀人物傳記類書籍。人物傳記可以分為古代文人、古代名人、現(xiàn)代文人、現(xiàn)代名人等專題。選擇書籍時最好選擇個性化的人物，每個月一個專題，四個月完成。
具體要求：
1、摘抄時重點放在人物生平經(jīng)歷、思想、著作里的語段、別人對傳主的評價等。
2、寫讀后感時要自己設(shè)計一個話題進行寫作，圍繞著平時的摘抄展開。
3、寫完后小組內(nèi)、班內(nèi)進行交流;或者就某本書中的觀點進行探討，開展辯論會，拓展學生的思維能力。
4、每一個專題完成以后，出相應(yīng)的一個作文題目讓他們運用。
(二)讀書閱讀環(huán)節(jié)
1.重視每周閱讀課，做好摘抄。邊閱讀邊把自己覺得好的段落照抄下來，最好不要單抄句子，要以段落為單位進行摘抄，范圍內(nèi)容可以是優(yōu)美的句子，也可以是哲理性的話;寫在統(tǒng)一的本子上，每周要摘抄一面(另一面粘貼報紙，報紙內(nèi)容和雜志一樣，必須是作文里可以用到的)。摘抄時要注明文章的題目，每段摘抄文字間必須留空白，以便于以后做批注。
2每個月閱讀完成后寫3000字左右的讀后感，讀后感寫完后讓小組內(nèi)的兩個或者以上同學閱讀并寫不少于100字的評語，每組推薦兩篇，利用閱讀課或者班會進行讀書交流。
3每周或者隔周開展讀書交流會、討論會，每次專題結(jié)束后，發(fā)動班委力量，組織交流會，有主持人，有宣講人。具體形式可班級發(fā)揮主動性，自我設(shè)計，老師審核確定即可，就讀書方法、讀書感悟進行交流，“美文共欣賞”，營造好的讀書氛圍，激發(fā)每位同學的讀書興趣，體會到讀書的樂趣。
4每周展覽好的摘抄本和讀書感悟，起到榜樣示范作用。
5 充分利用課余時間閱讀，循序漸進，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。 注：每周五提醒學生讀書應(yīng)進行的進度，并提醒周末多看書。
6寒暑假開展家庭讀書活動。
寒暑假期在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物和孩子共讀一本書，共議一本書，再由家長將假期閱讀情況做簡單總結(jié)。
(三)評比表彰環(huán)節(jié)
1.評比班級“讀書之星”。
注：每個專題，每班限定名額為5人。申請班級量化積分加3分。
要求：讀書速度快，質(zhì)量高，讀書感悟內(nèi)容多，程度深。
評比方式：每個小組推選一人，班級競選。
2、讀書活動成果展示(優(yōu)秀讀書筆記、讀書感悟)。
注：以小組為單位，每小組推選一人，申請班級量化節(jié)分加2分。
附注：
第一階段 (高一上學期)
專題一：夢想
教師推薦書目：
《拈花惹草》 (劉墉) 《沒有悲傷的城市》 (阿諾什 埃拉尼) 《人生不設(shè)限》 (尼克 胡哲) 《10堂量子創(chuàng)意課》( 李欣頻) 《麥田里的守望者》 (塞林格) 《少年維特之煩惱》 《病隙碎筆》 (史鐵生)《沒有一顆小草自慚形穢》 (畢淑敏)、《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》
專題二：親情
教師推薦書目：
楊絳《我們仨》 《目送》
野夫《鄉(xiāng)關(guān)何處:故鄉(xiāng)·故人·故事》 周國平《妞妞》
第二階段( ) 高一下學期：
高二年級:
文學類
《源氏物語》 《牡丹亭》 《哈姆雷特》 《浮士德》 《瓦爾登湖》 《追憶似水年華》 《新月集》 《先知》 《約翰·克利斯朵夫》 《人間詞話》 《博爾赫斯小說集》 《查泰萊夫人的情人》 《北回歸線》 《吾國與吾民》 《邊城》 《憤怒的葡萄》 《張愛玲典藏全集》 《圍城》 《未央歌》 《小王子》、《藏地密碼》
《局外人鼠疫》 《一九八四》 《麥田里的守望者》 《金庸作品集》 《百年孤獨》 《王小波文集》 《野火集》 《丑陋的中國人》 《挪威的森林》 《不能承受的生命之輕》 《文化苦旅》 《平凡的世界》 《活著》
哲學類
《沉思錄》 《壇經(jīng)》 《哲學的故事》 《西方的智慧》 《精神分析引論》 《存在與時間》 《人，詩意地棲居》 《中國文化要義》 《第二性》 《金賽性學報告》 《存在與虛無》 《西方哲學史》 《中國哲學簡史》
《動機與人格》 《人生十論》 《論語別裁》 《梁漱溟問答錄》 《蘇菲的世界》 《士與中國文化》
勵志類
《致加西亞的信》 《人性的弱點、人性的優(yōu)點》 《世界上最偉大的推銷員》 《高效能人士的七個習慣》
歷史類
《史記》 《資治通鑒》 《新教倫理與資本主義精神》 《世界文明史》 《寬容》 《中國近三百年學術(shù)史》 《劍橋插圖中國史》 《鄉(xiāng)土中國》 《菊與刀》 《光榮與夢想》 《晚清七十年》 《第二次世界大戰(zhàn)的起源》 《全球通史》 《歷史研究》 《中國人史綱》 《萬歷十五年》
經(jīng)濟類
《卓有成效的管理者》 《后工業(yè)社會的來臨》 《小的是美好的》 《追求卓越》 《第五項修煉》 《賣桔者言》 《經(jīng)濟學原理》 《經(jīng)濟學》
政治類
《政治學》 《論自由》 《建國方略》 《論美國的民主》 《開放社會及其敵人》 《文明的**與世界秩序的重建》 《第三波》
科學類
《萬物簡史》 《科學史》 《中國科學技術(shù)史》 《科學與人類行為》 《所羅門王的指環(huán)》 《別鬧了，費曼先生》 《時間簡史》 《過去2000年最偉大的發(fā)明》
其他
《曾國藩家書》 《中國人的精神》 《寂靜的春天》 《歷史深處的憂慮》 《那些憂傷的年輕人》
高中讀書計劃范文篇二：
教育部《高中語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字”。
為了落實課程標準，落實我校高一高二語文備課組讀書活動要求，引導學生讀好書、讀整本書，引導學生通過閱讀來豐富寫作素材，提高思想境界，提升高雅品位，增添理性內(nèi)涵，進而達到提高寫作能力的要求。特制定xxxx學年度高一語文讀書計劃。
一、基本要求
1.本計劃在高一實施，各位語文教師要做好發(fā)動工作。積極支持學校讀書活動作，為創(chuàng)建“書香校園”做出貢獻。
2.學生要建立“閱讀摘抄筆記”，隨時摘抄所閱讀書籍中的精彩語句、精彩語段，每周至少抄寫兩段，特別優(yōu)秀語段要倡導誦讀賞析，提高語感能力。同時可以對文章的觀點、材料，進行議論分析，并寫出讀后札記與讀后感，進行個性化解讀。教師每兩周要檢查一次，并及時對優(yōu)秀者進行表揚。閱讀書籍實行學生購買與借閱相結(jié)合的方法，倡導學生愛書讀書鐘情于書，每個學生每學期至少閱讀兩部推薦作品。
3. 在老師的動員下，每位同學為班級捐贈1～5本圖書，這樣全班大約有上百本圖書，小型圖書角就可以建成了。捐贈的圖書可以是經(jīng)典的文學作品，也可以是社會科學類的著作，還可以是自然科學類的文章，總之，要選擇有益于成長的書籍。班級圖書角設(shè)專人負責，并建立圖書管理制度。
4.我們要適時舉行讀書報告會、座談會、閱讀筆記展覽、讀后感評選等活動，適時進行表彰獎勵。通過開展相應(yīng)評選活動，對優(yōu)秀的讀后感、優(yōu)秀學生作品進行全校展覽。
5.推薦書目，教師可以隨時進行增添，并把推薦書目印發(fā)給每一個學生。
二、推薦書目
1.《論語通釋》(徐志剛譯注)
2.《孟子選注》(〈戰(zhàn)國〉孟軻撰)、
3.《莊子選譯》(莊周著)
4.《三國演義》(明〉羅貫中)、
5.《紅樓夢》(〈清)曹雪芹、高鶚著)
6.《雷雨》(曹禺著)
7.《吶喊》(魯迅著)
8.《談美書簡》(朱光潛著)
9.《朱自清散文精選》(朱自清著)
10.《老人與?！?〈美)海明威著)
11.《哈姆萊特》(〈英〉莎士比亞著)
12.《唐吉訶德》(〈西班牙〉塞萬提斯著)
13.《圍城》(錢鐘書著)
14.《巴黎圣母院》(〈法〉雨果著)
15.《歐也妮·葛朗臺》(〈法〉巴爾扎克著)
16.《匹克威克》(〈英〉狄更斯著)
17.《復活》(〈俄〉列夫·托爾斯泰著)
18.《普希金詩選》(〈俄〉 普希金著)
19.《女神》(郭沫若著)
20.《莫泊桑短篇小說精選》(〈法〉莫泊桑著)
21.《契訶夫短篇小說精選》(〈俄〉契訶夫著)
22.《歐亨利短篇小說精選》(〈美〉歐.亨利著)
23.《子夜》(茅盾著)
24.《家》(巴金著)
25.《茶館》(老舍著)
26.《邊城》(沈從文著)
27.《高中必背古詩文40篇》
三、具體活動
1.高一上學期每位學生完成你一到兩本書的閱讀，撰寫一篇此書對自己高中生活及人生的影響的文章。
2.高一下學期每位學生完成“手抄報，剪貼報”的手工作品，通過動手實踐，體會讀書的樂趣。
四、活動意義
1.大力弘揚國學：廣泛讀書，吸取國學營養(yǎng)，形成國學根底;
2.建設(shè)書香校園：校園不應(yīng)該充斥著題目，她還應(yīng)該彌漫著書香，學生生 活在書香校園，才能培養(yǎng)良好的讀書習慣，才能與書本為友，從而獲得全面的營養(yǎng);
3.提升精神境界：讀書鑄造人的靈魂，陶冶人的情操，讀書的過程原本是 人成人的過程;讀書豐富人的文明涵養(yǎng)，提高人的整體素質(zhì)，讀書的過程原本就是人文化的過程;
4.提高學習層次：大課堂教學觀是將課內(nèi)與課外緊密地聯(lián)系起來，讀書活 動將整個校園乃至整個社會變成了一個大的課堂，使課內(nèi)課外的學習得到整合，使各門學科知識相互滲透，構(gòu)建學生個人新的知識認知系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;
5.獲得發(fā)展的能力：學生讀書，增長知識，養(yǎng)成讀書習慣，終身與書為伴， 終身學習，終身發(fā)展，與時俱進，自強不息;書是紐帶，連接人心，形成文化，滋養(yǎng)學生校友，形成縱橫向心力的合力，推動學校始終發(fā)展。
高中讀書計劃范文篇三：
一、基本設(shè)想
高一、高二是學生讀書的黃金時段，閱讀關(guān)乎學生精神世界的成長。所以作為高中階段的學生，要多讀書，讀好書，將讀書融入生活，并逐漸的把讀書當成一種自覺的行為和追求。
現(xiàn)在部分學生閱讀的目的純粹是為了考試需要、分數(shù)需要，而非閱讀原本的內(nèi)在目的“求知”。所以自覺性不高，外在強制性強，閱讀索然無味。針對以上狀況，我做如下設(shè)想：
我覺得高一學生要以感悟文本為主，所以我主要選擇一些有關(guān)夢想、親情、心靈系列的書目，文體上主要以散文化語言為主，篇幅小，自然清新的文字，可以讓學生在閱讀中潛移默化，開始關(guān)照身邊的一花一草、一人一事;同時也能提高學生鑒賞散文的能力，無形中補足學生作文語言貧乏的現(xiàn)象。
高二學生在高一階段的基礎(chǔ)上，心理上趨向于成熟，更多地追求文化味道，以思辯為主。深度的多層次閱讀是必要的，所以我選擇魯迅、沈從文、林語堂的文章，來提高學生的文學品味;同時唐詩宋詞的欣賞也是提高學生底蘊的必要途徑;在讀書的同時，更要讓學生學會思考人生、學會思辨，并輔助以勵志的書籍，讓學生學會自我調(diào)節(jié)。
二、基本做法
(1) 高一階段，一個月一本書;書目的選擇，以重點推薦為主，閱讀興趣高的學生還可選讀其他推薦書目;一個月后，寫1500字的讀書感悟。
其中，每周三的閱讀課自由選擇讀物，比如最新雜志、語文報、推薦書目。我推薦我班讀的雜志：《青年文摘》、《讀者》、《格言》、《意林》、《閱讀與作文》、《青年博覽》、《散文選刊》(學校閱覽室)，同時做好摘記，寫好評論或者感悟。
對于《語文報》中精彩語段，我安排學生課前兩分鐘分享;對于語文報中的作文佳作，周五作文課上貫串。
早自習10分鐘《文言文助讀》。一個月的時間，以平均每天1-2篇的進度推進，余下的篇目假期繼續(xù)推進。
學期末，讀書交流會，話題是“我最喜歡的那本書”，大家可以暢所欲言，進行思維碰撞。
(2)高二階段，一個半月一本書(其中寒暑假可以多讀)，讀后寫3000字的感悟。同上。
學期末，讀書辯論賽。
四、成果展示
(1)優(yōu)秀讀書筆記評比
注：以小組為單位，每小組推選一人，申請班級量化節(jié)分加2分。
(2)優(yōu)秀點評評比
注：先由小組評出優(yōu)秀點評，同類文章?lián)衿湟粸閮?yōu)秀點評，評“最佳點評獎”，頒發(fā)證書。
(3)優(yōu)秀摘記評比
摘記的比較好的，交給課代表審核，挑出好的，給予一定物質(zhì)獎勵，同時統(tǒng)一紙張謄寫、收集，形成班級文摘集。
(3)班級“讀書之星”評比
注：每個專題，每班限定名額為7人。申請班級量化積分加3分，頒發(fā)證書。
要求：讀書速度快，質(zhì)量高，讀書感悟內(nèi)容多，程度深。
評比方式：每個小組推選一人，班級競選。
(4)書香班級評比
注：全?；蛘哂颜x班級進行征文比賽，評選書香班級，頒發(fā)獎狀。
五、自我預期
不同程度的學生有不同的閱讀速度，閱讀時間段中間可能產(chǎn)生斷層情況;同時文言文本身難懂，對于《文言文助讀》的推進，我個人覺得有難度，如何去落實文言文助讀呢?有關(guān)書目是否滿足大多數(shù)同學的期待，還有待檢驗。
附：書目推薦理由
高一階段：
《我很重要》中“重要”并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著……其文學魅力感染心靈，哲理韻味指點迷津。很多作品都被選入了中學語文教材，多篇成為高考題庫素材。她的書里沒有驚天動地的傳說，也沒有轟天動地的傳奇，但她給你呈現(xiàn)一個美好平淡的世界，同時如同老媽媽一樣，告訴你一些最質(zhì)樸最實用的道理，給你溫柔而堅強的力量。去讀讀吧!在這樣一個浮華年代，找一片心靈的伊甸園。
《林清玄散文精選》收錄了深受青少年讀者喜愛的《紅心番薯》、《光之四書》(《光之香》
一節(jié)入選全國高考語文試卷)等，以期在給成年讀者帶來安寧與回憶的同時，也給青少年讀者向上的力量，讓我們以《林清玄散文精選》作舟，與林先生一起，“循著時光的河流向上游前進，兩岸花樹宛然，群山微風依稀，好像重活了一次。”
《蘇東坡傳》為我們展現(xiàn)了一個鮮明的蘇東坡。他雖文章聞名天下，仕途卻歷盡艱辛，屢遭迫害，但終不改其樂觀的天性;他一生融儒、釋、道于一體，詩、文、詞、書、畫俱在才俊輩出的宋代登峰造極;他比中國其他的詩人更具有天才的多面性、豐富感、變化感和幽默感;他的人格精神所體現(xiàn)的進取、正直、慈悲與曠達，千年來始終閃耀在中國歷史的星空。學貫中西的林語堂先生用生花妙筆將一位文學家、政治家、書畫家的一生娓娓道來，一個性格鮮明、多才多藝、形象飽滿、可敬可愛的蘇東坡也清晰地浮現(xiàn)在人們的眼前。
《秘密》為世人揭示了一個被隱藏千年的秘密。作者朗達•拜恩是澳大利亞電視工作者，有一年，父親突然去世、工作遭遇瓶頸、家庭關(guān)系也陷入僵局，就在人生跌至谷底、生活即將崩潰時，意外發(fā)現(xiàn)了隱藏在百年古書中的秘密。這個秘密零星地存在于各種口述的歷史、文學、宗教與哲學之中，更藏在人與世界的各個互動層面，每個人自身都存在著自己所不知道的能量。運用這個秘密，為你的生命帶去偉大改變!
《瓦爾登湖》是亨利•戴維•梭羅是美國超驗主義作家。他于1845年春天，在老家康科德城的瓦爾登湖邊建起一座木屋，過起自耕自食的生活，并在那里寫下了著名的《瓦爾登湖》一書。這是一本寧靜、恬淡、充滿智慧的書。其中分析生活，批判習俗處，語語驚人，字字閃光，見解獨特，耐人尋味;形象的描繪，優(yōu)美細致，像湖水的純潔透明，像山林的茂密翠綠也有一些篇頁說理透徹，十分精辟，給人啟迪。這是一本清新、健康、引人向上的書，對于春天，對于黎明，都有極其動人的描寫。讀著它，讀者自然會感覺到心靈的純凈，精神的升華?！安槐亟o我愛，不必給我錢，不必給我名譽，給我真理吧。”這是他的心里呼聲。去拜讀這本心靈的教科書吧!它會讓你不虛此行。
《安靜的位置》作者用哲學的眼光對人生、生死、生命的意義、自我、孤獨、愛、永恒等人生的終極問題進行了嚴肅的思考，讀的過程中會對你的人生有所啟迪。讀書的樂趣就在于此，不管隔了多么遙遠的時空，人性永遠是相通的。
高二：
《談美》是朱光潛先生于1932年寫的一本美學入門書，談了美從哪里來、美是什么以及美的本質(zhì)等問題。書中從凈化人心、美化生活出發(fā)，提出人生的藝術(shù)化，倡導情趣化的生活。認為藝術(shù)化的生活，既是個人修養(yǎng)、快樂的源泉，也是凈化社會、收拾人心、拯救社會問題的根本良方?！吨旃鉂撜劽馈芬唤?jīng)出版，很受讀者歡迎，值得認真閱讀與領(lǐng)會。
《邊城》是作者最負盛名的代表作，憑此書一舉奠定了其在文學史上的重要地位。書中寄托著作者關(guān)于“美”與“愛”的美學理想，是最能表現(xiàn)人性美的一部作品。小說以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊城淳樸的世道民風和天然的生活狀態(tài)。全書共二十一個章節(jié)，每個章節(jié)都似一幅或濃或淡的水墨畫，以古樸清新的語言，表現(xiàn)出一種“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
《正能量》這本書破除了我們過去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用書中的技巧，可以使我們產(chǎn)生一個新的自我，變得更加自信、充滿活力、也更有安全感?！墩芰俊愤€揭秘了什么樣的行為模式可以影響我們的信念、情緒、意志力，并通過一系列的練習，提升我們內(nèi)在的信任、豁達、愉悅、進取等正能量;同時，規(guī)避自私、猜疑、不自信的負能量。當我們陷身困惑、爭執(zhí)或消極能量之中時，可以運用懷斯曼教授的理論，解脫或改變破壞性的能量。當積極的能量被引爆時，我們的人生將會得到神奇的大轉(zhuǎn)變。
《魯迅雜文選讀》簡介：閱讀魯迅、了解魯迅，是一門無法忽略的功課，也是一種不可推卸的責任。魯迅的雜文就像一座橫亙在我們面前的大山，蘊含著豐富的思想文化寶藏，《魯迅雜文選讀》為我們打開了一扇窗口，通過它我們可以看到中國傳統(tǒng)文化的另一面，以及魯
迅運用雜文隨心所欲、出神入化的境地。錢理群
《生活的藝術(shù)》是林語堂旅美專事創(chuàng)后的第一部書，也是繼《吾國與吾民》之后再次獲成功的又一英文作品。他將曠懷達觀、陶情遣興的中國人的生活方式，和浪漫高雅的東方情調(diào)予以充分的傳達，向西方人娓娓道出了一個可供效仿的“生活最高典型”的模式。
《邊城》是沈從文最負盛名的代表作，憑此書一舉奠定了其在文學史上的重要地位。書中寄托著作者關(guān)于“美”與“愛”的美學理想，是最能表現(xiàn)人性美的一部作品。小說以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊城淳樸的世道民風和天然的生活狀態(tài)。全書共二十一個章節(jié)，每個章節(jié)都似一幅或濃或淡的水墨畫，以古樸清新的語言，表現(xiàn)出一種“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
《把欄桿拍遍》是梁衡專為中學生編寫的一本散文讀本，最大的特點是梁衡親自挑選了一些適宜中學生閱讀的文章，并對每篇文章親自進行點評，以便讓中學生讀者能夠明白每篇文章的寫作背景及寫作技巧和方法。 本書收集著名散文作家梁衡近年苦心創(chuàng)作的散文精品五十余篇，集中展示作家的精神境界與文化品位。收入本書的作品多以寫人為主。有鐵甲烈馬、威風凜凜，以武起事又以文為業(yè)的大詞人辛棄疾;有被皇家發(fā)配邊荒的中國古代最后一位罪臣，同時也是中國近代史的第一位功臣林則徐……此外，作者的一批極具個性與人文內(nèi)涵的山水散文，也在本書的收集之列。作者寫人突出文學與政治糾葛的背景，善用理性分析和形
象表現(xiàn)，因此，作品大多視野宏闊，充滿磅礴氣勢。作品融“大事、大情、大理”于一體，具有強烈的現(xiàn)實感和時代氣息，同時也賦予作品以極高的藝術(shù)審美價值。
《蔣勛說唐詩》中，蔣勛用十個章節(jié)來講述他心中的最精彩的一百首唐詩，他心中最好的唐朝詩人，從魏晉到晚唐，從文學到美學，從張若虛到李商隱，充滿詩意，充滿禪機，娓娓道來，好看，好讀，好美。唐代是“花季”，是詩的盛世，是一場精彩的戲，誕生了諸多偉大的詩人，如李白、杜甫、王維、白居易、李商隱等。
《蔣勛說宋詞》中蔣勛——臺灣美學大家、文化教父，以寬廣的學養(yǎng)和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為大家娓娓道來中國文學史上重要的一篇——宋詞。為了把這 “安靜、圓滿的果實”講解透視，《蔣勛說宋詞》全書按照五代、北宋、南宋詞的脈絡(luò)，分別講述了李煜、馮延巳、范仲淹、晏殊、晏幾道、歐陽修、蘇軾、柳永、李清照、辛棄疾與姜夔。具有極大的可讀性和流暢度。
《世界因你不同:李開復自傳》是李開復唯一的一本自傳，字里行間，是歲月流逝中沉淀下來的寶貴的人生智慧和職場經(jīng)驗。搗蛋的“小皇帝”，11歲的“留學生”，奧巴馬的大學同學，26歲的副教授，33歲的蘋果副總裁，谷歌中國的創(chuàng)始人，他有著太多傳奇的經(jīng)歷，為了他，兩家最大的IT公司對簿公堂。而他的每一次人生選擇，都是一次成功的自我超越。透過這本自傳，李開復真誠講述了他鮮為人知的成長史、風雨兼程的成功史和燭照人生的心靈史，也首次全面披露了他親歷的蘋果、微軟、谷歌等IT巨頭風云變幻的內(nèi)幕。娓娓道來，字字珠璣。抓住一切去探尋生命的意義，總有一天，世界因你而不同。
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《水知道答案》講述了聽到“愛”與“感謝”，水結(jié)晶呈現(xiàn)完整美麗的六角形;被罵作”渾蛋”，水幾乎不能形成結(jié)晶;聽過古典音樂，水結(jié)晶風姿各異;聽過重金屬音樂，水結(jié)晶則歪曲散亂…… 122幅前所未見的水結(jié)晶照片，向世人展示了一項罕見的獨特觀察： 水能聽，水能看，水知道生命的答案!
《不曾走過,怎會懂得》是《紐約時報》最暢銷作家、普利策獎得主安娜•昆德蘭沉淀生命之作!我們生命的篇章是一個個漫長的故事——關(guān)于朋友們、家人們、男人們、工作、我們曾經(jīng)的過錯，以及成功避免的錯誤。其中，有些情節(jié)枯燥無味，有些情節(jié)跌宕起伏，有些內(nèi)容我們殫精竭慮才終于懂得，有些內(nèi)容我們思索一生也無法理解。可無論如何，人生就是這一連串的生命體驗，經(jīng)歷過的，才是屬于你的故事;走過的，才是屬于你的人生。 在遠行的漫漫長途中，我們路過迷惘，路過失望，路過欣喜，路過淡然，路過一切繁華消殆的時光。它蹉跎了我們，也沉淀了我們;它剝?nèi)チ宋覀兦啻旱囊律?，也脫下了我們的年少無知與輕狂。那些我們走過的彎路也好，受過的疼痛也罷，都是來度我們的。最終，那些屬于我們的，還是會出現(xiàn)在我們要走過的路上。所以，親愛的，走吧，有些路你不走下去，就不知道它有多美;有些路你不走下去，就不知道它有多美。
《唐詩綜論》是林先生數(shù)十年唐詩研究的主要成果，是有關(guān)唐詩研究文章的結(jié)集。中國是詩的國度，詩國的高潮是唐詩，深入淺出而富于生氣的唐詩，給后人以無盡啟示，并為今天的文學創(chuàng)作提供了藝術(shù)借鑒。這是林庚先生對于唐詩的基本看法，也是他特別喜歡并潛心研究唐詩的根本原因。文章分三組：唐詩高潮、唐詩遠音和談詩稿。后兩組文章所談詩篇和詩人，唐之前溯源《詩經(jīng)》及屈原，唐之后涉及宋代詞賦和蘇軾，以此經(jīng)之緯之，縱橫交錯，從而更凸顯唐詩的立體形象。所以，本書雖是文章的組合，卻有專著的效果。
《圍城》是三十年來橫貫常銷暢銷小說之首?！秶恰肥清X鐘書唯一的一部長篇小說，堪稱中國現(xiàn)當代長篇小說的經(jīng)典。小說塑造了抗戰(zhàn)開初一類知識分子的群像，生動反映了在國家特定時期，特殊人群的行為操守、以及困惑。從另一個角度記述了當時的情景、氛圍。雖然有具體的歷史背景，但這部小說揭示的只是人群的弱點，在今天依然能夠引起人們的共鳴。第一版于1947年由上海晨光出版公司出版。《圍城》是中國現(xiàn)代文學史上一部風格獨特的諷刺小說。被譽為“新儒林外史”?！皣诔抢锏娜讼胩映鰜恚峭獾娜讼霙_進去。對婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此?！?amp;mdash;—楊絳
《活著》講述了一個和他命運之間的友情，這是最為感人的友情，他們互相感激，同時也互相仇恨，他們誰也無法拋棄對方，同時誰也沒有理由抱怨對方;《活著》講述人如何去承受巨大的苦難，就像千鈞一發(fā)，讓一根頭發(fā)去隨三萬斤的重量，它沒有斷;《活著》講述了眼淚的豐富和寬廣;講述了絕望的不存在;講述了人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。
《遠行》收錄了梭羅九篇關(guān)于遠行的文章，文章簡練有力，樸實自然，富有思想內(nèi)容。在他筆下，自然、人以及超驗主義理想交融匯合，渾然一體。可以說，《遠行》中的文章寫出了最深刻，也最寬廣的自然世界。他的這些文章深受愛默生、甘地、馬丁•路德•金等人的
贊賞。也直接啟發(fā)了《在路上》等偉大的旅行文學的創(chuàng)作。這本書在西方被譽為最偉大的旅行文學作品之一，可與梭羅最知名的作品《瓦爾登湖》媲美。
《走近宋詞品人生系列•蘇軾:一蓑煙雨任平生》講述最富有智慧的蘇軾，是清醒的，他的一生在波瀾詭譎的宦海中浮浮沉沉，“問汝平生功業(yè)，黃州，惠州，儋州”，然而，對他來說，一花凋零，絲毫荒蕪不了整個春天。他那文思如泉涌的才情，每每噴薄欲出，揮動如橡之筆，如同兒戲一般輕松自如，令人拍案稱奇。天馬行空的思想，隨遇而安的心態(tài)，無論怎樣的憂患來臨，他總能一笑置之，安之若素，每有得于心，把酒臨風，絕妙詩文倚馬可待。
《論語譯注(簡體字本)》內(nèi)容簡介：“半部《論語》治天下”，自古至今，無論在士人當中還是在老百姓中間，《論語》一書都是中國人的一部不能逾越的圣典。 楊伯峻先生《論語譯注》向以注釋準確、譯注平實著稱，是當代最好的《論語》讀本之一。
《把心安頓好》 是周國平2006-2010年的最新隨感集，也是繼《人與永恒》、《風中的紙屑》、《內(nèi)在的從容》之后的第四部隨感。作者思考的中心是價值觀問題，對何為圓滿的人生進行了詮釋：人最寶貴的東西是生命和心靈，把命照看好，把心安頓好，人生即是圓滿。作者對生命和靈魂的本真進行了思考，倡導人們珍惜平凡生活，注重內(nèi)在生活，這對疲于生活的現(xiàn)代人是很好的心靈撫慰和人生指向。
《雅舍小品》中他的文字，或在平淡樸實中流露風趣，或在幽默詼諧中顯現(xiàn)溫厚。融情趣、智慧、學問于一爐。瀟灑雋永，明麗生輝。梁實秋最為世人珍視的小品和雜文，飽含了他經(jīng)歷悲喜歷練和世界觀轉(zhuǎn)變后，對人生的一種超脫體驗;他追求恬淡寧靜，充滿閑情逸致，襟懷清雅，有中國古代名士的遺風;不圓于現(xiàn)實，而又著根于人性，令他的作品能超越時代和地域，歷久常青。
《悵望千秋:唐詩之旅》很大程度上是傳承一種精神，那是偉大的唐詩精神——以李白和杜甫為代表的集傲岸與悲憫于一體、集生活與藝術(shù)于一身的高貴精神。并非每部來自中學生閱讀現(xiàn)場的著作都具有文化性和思想性，相反，有很多恰恰缺少中學生所必具的文化與思想高度，而是遷就部分同學的低齡化閱讀趣味和文化享樂心理。而這套書在選擇推薦書目時，就著眼于文化品味，以提升同學們的文化與思想高度。
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