2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃
2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃
推進學(xué)校的課堂教學(xué)改革,有助于進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教師中形成教改的研究氛圍,那么具體的工作計劃怎么制定呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的關(guān)于2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃的內(nèi)容,希望你喜歡。
2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃(一)
一、指導(dǎo)思想:
以抓住聽說訓(xùn)練為主線,以趣味教學(xué)為方法,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為目的,努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、課堂教學(xué)存在的問題:
1、教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)主動權(quán)沒能真正還給學(xué)生,學(xué)生的主體地位落實的不夠。
2、教學(xué)目標落實不到位,“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)沒能全面體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。
3、過多追求形式化,忽視了實效性。
三、對策:
(1)根據(jù)人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,“聽、說、讀、寫”要以“聽、說”領(lǐng)先,以“聽、說”訓(xùn)練為主線。
(2)“因材施教”原則。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異,提出不同的要求,采用不同的教學(xué)方法,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能得到充分發(fā)揮。
(3)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革,提高學(xué)生英語交際能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量,
依據(jù)此教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理論,我班英語學(xué)科課堂教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)點,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能為基礎(chǔ),實施以下幾點措施。
(一)“五分鐘預(yù)熱”。是針對學(xué)生聽說能力方面較弱的情況而實施的。
(1)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在40分鐘課堂上盡力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,進行聽說方面的訓(xùn)練。
(2)選材,A、選擇與教材同步內(nèi)容訓(xùn)練。B、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌和riddle、chant等材料。
(3)目的性,A、增強聽說能力訓(xùn)練。B、增大學(xué)生的知識面。C、活躍學(xué)生的思維。
(4)效果,A、改變課堂教學(xué)組織形式,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與語言的表達能力。B、提高課堂教學(xué)效率。
(二)“對話中三環(huán)節(jié)教學(xué)法”
a)依據(jù):英語教學(xué)大綱提出:“外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,獲取世界各方面信息及進行國際交往的重要工具。”美國教育學(xué)家布魯姆指出:“成功的外語課堂教學(xué),應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。”
b)原則:由知識型——實踐型轉(zhuǎn)變。
“三環(huán)節(jié)教學(xué)法”是美國教育家布魯姆提出的,他認為,“語言思維過程,可劃分為:認識、理解、運用。在獲取知識的同時,并加以運用。”
c)基本操作:1、新課導(dǎo)入:(認識過程)“引入和呈現(xiàn)”。其形式根據(jù)課文話題的不同而各異,可提出一兩個理解題,設(shè)計與話題有關(guān)的小話題,給出話題背景材料,說圖或以各種提問等來引入,恰當?shù)爻尸F(xiàn)對話課文中將遇到的關(guān)鍵詞語,也可補充必要的背景材料的生詞。然后,聽錄音,放對話課文錄音,同時操練對話,進入角色。
2、落實理解:A、通讀對話全文,落實對表面信息的整體理解。B、細讀交際用語,讀懂交際用語使用的環(huán)境。C、落實語言點(languagefocus),設(shè)計情景,弄清主要用法。D、操練對話。在對話形式上要求應(yīng)用look,speak,method,在細節(jié)上均應(yīng)作些恰當?shù)奶鎿Q與轉(zhuǎn)換。
3、操練運用:采用“makeupasimilardialogue”形式演繹對話,在此基礎(chǔ)上,編練“performanewdialogure”,以訓(xùn)練在與“陌生人”對話思維的應(yīng)變能力和語言的即席發(fā)揮能力。對交際用語作較充分的Response的專項操練,突出交際用語,使人人開口。正確而迅速地說出新的語言,可采用“Rippledrill,Backchaining”方式。即興練,鍛煉活用語言的能力。
4、目的性:A、達到知識的遷移與創(chuàng)新。B、對原材料進行創(chuàng)造性深化。
(三)合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法:
1、理論依據(jù):“CooperativeLanguageLearningApproach”是1896年JohnDewey(約翰。杜威)在芝加哥創(chuàng)辦“實驗學(xué)校”時,主張教育應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起協(xié)助、支持和輔導(dǎo)的作用。
2、意義:合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重彼此的語言文化背景,鼓勵學(xué)生民主平等,相互支持和優(yōu)勢互補。在課堂上化“競爭”為“合作”,為解決一個共同的問題,相互支持,相互幫助。
3、15組分層合作:特點在于同時強調(diào)個人負責(zé)和小組集體負責(zé)兩種責(zé)任制,每個小組成員獨立完成自己負責(zé)的一段,成為這一部分的專家。把學(xué)生分為三層次,A層、B層、C層(AB層、AC層、BB層、BC層)合作。
4、目標分層合作。A、教學(xué)目標分層次,提出問題,但共同討論分析,共同合作。B、教學(xué)基礎(chǔ)操作過程:
教師展示目標→教師授新課→教師點撥釋疑→教師提問答疑→形成性檢測→教師巡視小結(jié)。
5、效果:A、由個體到整體。B、由分組到共同。C、全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)建立“課內(nèi)與課外的交互”體系。
學(xué)好英語不但要在課內(nèi)獲取知識,還必須通過大量閱讀課外知識獲取更多的信息,課內(nèi)課外要相輔相成,相互促進,課堂教學(xué)要增加語言實踐活動的廣度和密度,有利于學(xué)生增長知識,開拓視野,增強智力和培養(yǎng)能力。其辦法:A、增設(shè)“閱讀理解”。要有一套完整閱讀材料體系,B、邀請外國教師授課、講學(xué)。學(xué)生們從中能得到了不少有關(guān)中西文化的差異和中西方的風(fēng)土人情。C、開設(shè)英語角,英語晚會,演唱英語歌曲。
總之,根據(jù)語言發(fā)展規(guī)律,以“聽、說”領(lǐng)先,“讀、寫”跟上,在教學(xué)中采用不同的方法傳授不同的知識。
2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃(二)
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神,緊緊圍繞縣局的工作要求,增強發(fā)展意識,加強教學(xué)研究,發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神,群策群力,不斷推進新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點
1、作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準備。
2、作專題報告,了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。
4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式
三、工作措施
(一)、強化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理。
1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組,以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評價、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。
2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制,激發(fā)教師參與課改的熱情,努力營造課改良好氛圍,不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。
3、實施和完善有效的教學(xué)管理制度,即課堂教學(xué)制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點制度,每個行政組成員都有一個蹲點教研組,以及時指導(dǎo)課改實驗工作。
5、對學(xué)校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準備。作專題報告,了解課改理念和精神。
(二)、抓備課,促進教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手,著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材,設(shè)計好學(xué)案。要求教師上完課后,對教學(xué)進行反思,總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處,為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂,改變方式,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學(xué),聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口,以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍,更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此,本學(xué)年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì),發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中,為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻。
(五)加強教學(xué)研究,深化課程改革。
1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次,并及時給予點評、指導(dǎo),及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流,監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況,一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討,共同熟悉教材、檢驗教法,積累教學(xué)經(jīng)驗;另一方面,也能為課改工作出謀劃策,促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標發(fā)展。
2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學(xué),取長補短,形成濃郁的研究氛圍,提高教師的教學(xué)水平。
3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合,開展好課題研討課、聽課、評課活動,為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺,使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,對成功和教訓(xùn)進行理性思考,寫成教育日記。
四、保障措施
首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確工作要求和職責(zé)。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂,關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為,及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況,要求每個教師認真做好聽課記錄,寫好總結(jié)和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難,保證課改的順利進行。
樹理中學(xué)
附:樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:宋春珍
副組長:趙小魚 牛曉笳
成員:田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東
主要職責(zé)為:全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進工作;制定學(xué)校計劃;建立學(xué)??蒲小嵤?、檢查、考評、總結(jié)等工作機制;組織校本培訓(xùn)等。
附二:樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組
組長:趙小魚
組員:楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東
主要工作職責(zé)為:協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三:樹理中學(xué)課改信息組
組長:牛曉笳
組員:王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占
主要工作職責(zé)為:大力宣傳課改,營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境,爭取社會各界的積極配合。
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