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高校教師個人校本研修計劃2016(2)

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高校教師個人校本研修計劃2016

  4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神,促進學(xué)生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。

  5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,用心參與在線研討。

  我對自我的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識,我決心不斷學(xué)習(xí),不斷更新,豐富自我的文化積淀,充盈自我的底氣,增強自我的理論底蘊,提高教育教學(xué)潛力,結(jié)合教學(xué)實際,把個人的校本研修工作做好。

  高校教師個人校本研修計劃篇三

  一、指導(dǎo)思想

  為了貫徹道里區(qū)教育局及道里區(qū)教師進修校關(guān)于校本研修工作的指示精神,以提高教師教育教學(xué)實踐潛力為根本,以教師需求和可持續(xù)發(fā)展為著眼點,以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口,求真務(wù)實,開拓創(chuàng)新,努力搞好校本研修,造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)扎實、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的特色教師隊伍,建立一批特色村小學(xué)校,以促進中心校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

  二、研修資料

  1、重溫《有效技能》一書,嚴(yán)格實施“十二五”校本研修工作計劃,全面深入地推進課改成果,推進“自修-反思”式校本研修模式發(fā)展與研究。

  2、搞好幾種培訓(xùn):班主任培訓(xùn),骨干教師高層次研修培訓(xùn),教師崗位培訓(xùn),教師學(xué)歷提高培訓(xùn),教師潛力培訓(xùn),青年教師培訓(xùn)和村小校長主任培訓(xùn)。

  2、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念;總結(jié)自我的教育教學(xué)經(jīng)驗,進行自我反思

  (1)營造“書香校園”。教師職業(yè)需要終身學(xué)習(xí)。中心校和各村小要充分利用圖書儲備和新訂的書報雜志,營造讀書環(huán)境,開展讀書活動,鼓勵和指導(dǎo)教師多讀書、讀好書,提高教師的理論素養(yǎng),奠定教師專業(yè)成長的扎實根基。本學(xué)期學(xué)校將集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,將書刊學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合,將讀書摘記和感受交流相結(jié)合,逐步在教師中構(gòu)成喜愛讀書、認(rèn)真讀書、堅持讀書、超多讀書的良好風(fēng)尚。要求每個教師撰寫學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得,并力爭在相關(guān)刊物上發(fā)表。

  (2)改善業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校將每周二下午作為固定的師德培訓(xùn)、校本研修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)活動的形式包括集中理論學(xué)習(xí)、讀書交流、觀看錄像、專題講座、學(xué)科論壇等等。根據(jù)活動形式,或面向全體教師,或分學(xué)科開展。

  2、教學(xué)實踐:圍繞基礎(chǔ)教育課程改革,在新課程理念指導(dǎo)下,用心開展教育創(chuàng)新實踐,促進教師自身素質(zhì)的不斷提高。透過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求,研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,完善自我的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實踐活動的有效途徑和策略,進而構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地實施新課程。

  3、教育科研:繼續(xù)抓好抓實教學(xué)反思,在總結(jié)反思和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校、教師本人實際,針對當(dāng)前教學(xué)中的實際問題,個性是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題,確定研究課題,進行有針對性的研究,逐步提高教育教學(xué)科研潛力和水平,用心有效地推進課改成果。

  4、總結(jié)提升:針對新課程實施中學(xué)校改革發(fā)展和教師發(fā)展中的問題,課程實施,校本課程建設(shè),培優(yōu)轉(zhuǎn)差的途徑與方法,班級管理及優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)成,德育工作的實效性等組織全體教師對學(xué)習(xí)和反思、實踐、科研三個階段的查漏補缺,進一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性,從而切實提高教師隊伍的整體素質(zhì),更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,透過開展各種評比、競賽活動,對研修成果進一步綜合運用,推動工作的深入開展。

  三、研修的形式

  校本研修的基本形式包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自我反思、交流研討、協(xié)作互助、師徒結(jié)對、群眾備課、觀課議課、案例研究、網(wǎng)絡(luò)研修、論壇交流、咨詢指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)、課題研究、論文寫作等。教師個人的自我反思、教師群眾的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng),是校本研修的三個核心要素。中心校以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式;以新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍本,靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式,努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。

  1、自我反思:教師的自我對話,對自我的思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,自定個人研訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)提高學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)學(xué)校校本研修計劃資料,自行學(xué)習(xí)和對自我教學(xué)行為進行分析,提出問題,制定對策。要求每位教師每學(xué)期上1-2節(jié)研究課,每位教師每學(xué)期聽課達16節(jié)以上,學(xué)年組長聽課20節(jié)以上,村小領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任和主管教學(xué)的副校長及校長聽課更多節(jié)數(shù);教師每學(xué)期寫教學(xué)行為敘事案例1-2篇,研究性論文1篇。

  2、同伴互助:以學(xué)年組和學(xué)習(xí)型小組為互助載體,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新,以新促老,以強帶弱”;提倡在校本研修中有不一樣呼聲,在每一個群體中有不一樣思想,鼓勵教師大膽批評,各抒己見。以教師提出的問題為研究資料,將問題入組,以組為單位制定計劃,開展研究。校本實施研修同伴互助活動各村小每學(xué)期開展1-3次,中心校每學(xué)期開展1次,以不斷促進提高。用心組織有效研修團隊成果展示,并準(zhǔn)備參加上級競賽活動。

  3、專業(yè)引領(lǐng):一方面提倡教師從專業(yè)報刊和教育信息網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想;另一方面要構(gòu)成中心校“優(yōu)勢骨干群體”,充分發(fā)揮我校名師和骨干教師的作用,學(xué)習(xí)他們的嶄新的理念和教學(xué)思想,促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。將“隨堂聽課、課后議課、議后反思”作為新教研常規(guī),促進課堂教學(xué)的實效性和教師的發(fā)展。

  4、教師“六個一”個人研修。①每學(xué)期讀教育教學(xué)專著一本以上,寫出讀書心得;②訂閱專業(yè)雜志一本以上;③每課教學(xué)后有教學(xué)反思,每學(xué)期整理出優(yōu)秀教學(xué)反思文章一篇以上;④每學(xué)期參與校外舉行的研討活動一次以上;⑤每學(xué)年出公開課一堂以上;⑥每學(xué)期寫出教育教學(xué)論文、案例、教育敘事或教育隨筆一篇以上。

  四、組織與管理

  1、提高校本研修工作效率,實行統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理,分工負責(zé),特成立太平中心校“校本研修”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

  組長:

  副組長:

  成員:

  副主任:

  成員:

  2、中心校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)校本研修、教學(xué)教研、信息上傳等工作,及時上傳我校校本研修相關(guān)信息。

  3、中心校和各村小要為教師開展教研帶給方便,并予以大力支持和獎勵。

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