2023課題研究計劃范本(7篇)
2023課題研究計劃范本(最新7篇)
課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容,可以促進教師的成長與提升,那么教師有什么課題研究計劃?下面是小編為大家整理的關于2023課題研究計劃范本,希望對您有所幫助!
2023課題研究計劃范本(精選篇1)
第一階段:
準備階段
時間:20__年3月——20__年4月。
(1)成立課題研究小組,設計課題研究方案,制定研究計劃,明確研究的目標、內(nèi)容方法以及預期成果。
(2)組成情報小組,收集相關資料,并組織課題組成員對資料進行分析探討。
(3)完成開題報告
第二階段:
實施階段
時間:20__年5月——20__年10月。
(1)課題組成員根據(jù)課題方案開展調(diào)查、研究工作,分析語言活動游戲化的現(xiàn)狀及成因。
(2)通過教育典型案例研究,梳理總結(jié)語言活動游戲化的有效策略與方法。
(3)組織課題組成員進行每個幼兒年齡段的教學展示活動。
第三階段:
總結(jié)階段
時間:20__年11月——20__年12月。
(1)整理前兩個階段的研究資料,進行綜合分析,驗證語言教學活動游戲化對于幼兒語言表達能力的提升、教師語言教學組織能力提升的促進作用。
(2)對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié),撰寫論文、結(jié)題報告,并對研究成果進行包裝、整理,完成成果申報。
2023課題研究計劃范本(精選篇2)
研究課題:《讀思結(jié)合引導學生有效閱讀》
本學期我們學校開展了以“小學課堂教學有效組織形式研究”為課題的教研活動,為了提高自己課堂教學中的實效性,真正做到向課堂教學要質(zhì)量,本學期特制定個人課題研究計劃:
一、指導思想:
當前閱讀教學中普遍重視了讀的問題,學生基本上在課堂上讀了起來,聽到了瑯瑯的書聲。但閱讀教學容易停留在較淺的層次上。閱讀教學時教師有讀無導,學生有讀無效,從理論上講,多讀確實有利于語言的積累、感悟和理解,但多數(shù)絕不是一遍又一遍不加思考的讀,也絕不是排斥教師應有的引導、指導和講解的讀。宋代學者朱熹提出的“熟讀深思”符合閱讀規(guī)律?!白x而不思則罔”有些深奧的課文,如果離開教師適當?shù)囊龑Ш途v,不要說讀幾遍,就是讀一百遍也搞不懂。我們要把握好閱讀教學中的度,要有辯證的觀點,而不是盲目地讀、讀、讀。閱讀教學出現(xiàn)效果不明顯的狀況,從實踐層面上講,原因主要是教師自身朗讀水平不高缺乏朗讀指導的方法,因此只能在一個層面上讀,不能讓學生讀出滋味,讀出情味,讀出韻味來。
二、研究目的:
在閱讀教學中有效引導學生讀思結(jié)合,讀導結(jié)合,教給方法;力求提高閱讀教學的實效性,使學生在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗情感,在讀中掌握技巧。
三、研究內(nèi)容:
閱讀教學是語文教育的重心,培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力,加強學生在閱讀中的創(chuàng)造性思維訓練,使之有效地提高閱讀效率,關鍵在于讀思結(jié)合的實踐。在此基礎上,通過對重點問題的評析與討論,訓練學生形象與邏輯思維,促進其自主閱讀能力的提高,讓學生在健康良好的氛圍中發(fā)表自己的見解,逐步形成自己獨立的思考問題與解決問題的方法論。讀,是獲得素材的重要手段,值得在教學實踐中摸索其潛在規(guī)律;思,是閱讀的靈魂,是學生從語言、表達技巧、文章結(jié)構等方面吸取營養(yǎng)的必備武器。
四、研究方法:
在整個語文教學過程中,讀是基礎。語文教師不僅要重視讀,而且要研究讀的指導,力求做到:指導不理性化、抽象化;重情感及變化的整體把握;不僅把讀作為理解內(nèi)容的手段,而且把讀和品詞品句、揣摩表達作用、學習表達方法結(jié)合起來??傊龅阶x思結(jié)合。首先,關注“對話”中的提示語及標點符號,讀出表情和語氣來。
“對話”中的提示語往往提示了說話人的表情、動作及說話時的語氣、語速等,因此讀好對話不能忽略了提示語,還包括標點符號,他們都會提示我們該怎樣朗讀好人物的對話。
其次,引導學生體會感悟,讀出各自的感受。
個性化的閱讀是學生讀出自己獨特理解與感悟的閱讀。課堂上應沒有諸如“該用什么感情讀?哪里停頓?哪兒該讀重音?”的話語,而是讓學生根據(jù)各自的感受來朗讀,充分尊重學生的個性發(fā)展。我們鼓勵學生在讀中悟情,讀中傳情,讀出自己獨特的體驗與感受。
五、研究階段步驟:
3月份:
(1)學習課題組課題總方案。
(2)學習課題組子課題計劃,明確研究內(nèi)容。
(3)制定個人課題研究計劃。
4月份:
(1)積極參與課題組開展的專題研討課。
(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關理論知識,認真做好學習筆記。
(4)撰寫學生交流與合作習慣養(yǎng)成專題文章,注意及時收集、整理、上傳資料。
(5)學習課題理論專題講座,做好筆記。
5月份:
(1)通過課堂教學,嘗試新的教學方法。
(2)認真撰寫教學反思,與同伴交流,及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓。
6月份:
(1)參加課題組進行的課題研討課。及時上傳材料,豐富博客內(nèi)容。
(2)整理參加課題理論學習的筆記,總結(jié)各項課題活動情況,寫出心得體會上傳個人博客。
(3)及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內(nèi)容等。
(4)撰寫個人課題小結(jié),并參加校課題小結(jié)交流。
(5)撰寫課題研究論文,交流課題論文。
2023課題研究計劃范本(精選篇3)
一、任教學科:數(shù)學
二、研究的課題:美育與未成年人思想道德建設研究
三、研究目的:
通過研究學校美育和德育的關系,提高學生的審美素質(zhì)和道德素質(zhì),完善學生的心理結(jié)構。
四、課題比研究的主要內(nèi)容:
在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設有利于學生審美能力提高的情境,通過美育促進學生德育的健康發(fā)展。探索美育與德育的內(nèi)在關系,尋求以美促德的規(guī)律,創(chuàng)新德育新模式。
五、研究措施:
1、認真系統(tǒng)地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經(jīng)驗性文章,在學習中提高認識,在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、努力提高自身專業(yè)素養(yǎng),建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。必須下大力氣,投入足夠的時間和精力學習并經(jīng)常性運用多媒體教學手段,提高自身運用現(xiàn)代教育技術能力。
3、認真?zhèn)湔n、精心設計作業(yè),進行踏實細致地調(diào)查分析。
4、注重課題研究過程,在學校研究計劃安排下,積極參與課題研討課的上課、聽課和評課工作。主動與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。
六、工作安排:
(1)積極參加學習。
(2)制定個人課題研究計劃。
(3)參加課題培訓學習。
(4)積極參與課題組開展的課題“研討課”、“示范課”的聽評課等校本教研活動。
(5)注意及時收集、整理、上傳資料。
2023課題研究計劃范本(精選篇4)
以學生為主體,以課堂教學為載體,簡簡單單的教,簡簡單單的學,培養(yǎng)小學生自主學習的能力。
一、成立課題小組:
二、課題組分工:
三、本課題的基本內(nèi)容、重點和難點
1.通過教學研究,致力于培養(yǎng)和提高學生獨立自主地獲取知識信息并創(chuàng)造性地運用知識信息的意識和能力,致力于培養(yǎng)學生的自主探索的能力,為學生的終身學習和接受終身教育打好基礎。
2.確立小學生自主學習能力的階段目標,構建自主學習教學體系。
3.在實踐中致力于改革學科課程,優(yōu)化活動課程,形成培養(yǎng)小學生自主學習良好的氛圍和環(huán)境。
4.探索培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效途徑和方法,形成科學的理論體系。
5.通過研究,轉(zhuǎn)變、更新教師的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀,提高教師教學的整體素質(zhì)水平。
四 、課題研究的實踐意義與理論價值
本課題研究的實踐意義與理論價值我們開展"自主學習能力培養(yǎng)研究",是立足于全面提高學生的整體素質(zhì)水平,重點研究怎樣在教育教學過程中,調(diào)動學生的學習主動性,喚起學生的求知欲望,培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生主動參與,掌握良好的學習方法,最大限度地提高學習效率,獨立地獲取知識,探求新知,達到學會、會學,以此全面提高自身素質(zhì)水平。
"自主學習能力的培養(yǎng)探索",重點進行教學過程中學生的地位與教師的作用關系等探索,探索出小學生自主學習的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎。
五、課題研究計劃安排:
第一階段:課題研究的準備階段。撰寫研究方案。
第二階段:進行廣泛的宣傳動員,收集整理資料,進行理論學習,在專家的指導下,進一步完善課題研究方案,形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案。
第三階段:課題研究的實施階段。落實課題的內(nèi)容和方案,將其用于教學實踐中,不斷地從理論到實踐,再由實踐到理論,如些反復。形成有一定價值的操作模式和策略,并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。
第四階段:研究的總結(jié)階段。將各階段的成果整理、匯總,并分析、研究、總結(jié)、提煉,收集數(shù)據(jù),做好結(jié)題驗收工作,寫出研究報告,進行結(jié)題驗收。
2023課題研究計劃范本(精選篇5)
一、課題的提出:
《語文課程標準》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學的重中之重。為了讓學生養(yǎng)成積累語言的習慣、掌握積累語言方法,充分積累,全面積累,并自由表達,主動用自己的方式說自己的話,抒自己的情,寫自己獨特的見解,真正將習作作為自己的發(fā)展需要、成長需要。我提出“小學生作文素材的積累與個性化表達”這一研究課題,旨在進一步以作文教學為重點,拉動語文整體改革,從而加強語文實踐活動,充分張揚學生個性,還真實于學生,讓表達成為學生生活的需要,確實提高學生的語文素養(yǎng)。
二、理論假設:
“小學生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導思想,用立體化的、科學的訓練模式,開放的、靈活多樣的活動,全方位地調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性,讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時時思考、主動記錄的良好習慣,從課堂到課后,校內(nèi)到校外,將習作生活化,生活習作化,讓學生感受習作的樂趣。使學生情動詞發(fā),敘童趣,抒童情,寫童真,勇于創(chuàng)新,張揚自我,從而活化語文教學,深化能力培養(yǎng),進而提高學生的語文綜合素質(zhì),促進語文教學質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面:
(一)《語文課程標準》理念
《標準》指出:“語文必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲”同時強調(diào)“寫作教學應該貼近學生實際,讓學生易于動手,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達情感。”這就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路,才能使學生在生動活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個性特色鮮明的學習者,學會學習,學會發(fā)展。
(二)《小學教育學》理論
教育學理論指出:“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個性特點,表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向?!睂懽魇钦Z文教學的重要組成部分,它可以影響學生的一生。在寫作教學中,“對這些個性特點因材施教,便可使學生成為學有專長,富于個性的人才?!?/p>
(三)名人名家教育思想。
①中共中央在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào):“全面推進素質(zhì)教育,要堅持面向全體學生,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,使學生生動活潑,積極主動的發(fā)展?!币獙崿F(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。其基礎就在于學校教師為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境與條件,在于發(fā)展學生的個性特長。而習作能力的培養(yǎng)也應體現(xiàn)這一精神。
②英國教育家洛克說過:“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同,正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性,才能使得今天這個世界如此精彩。”學生具有不同的個性,只有尊重學生個性,他們才會樂于去學、去寫,也才會養(yǎng)成健康的人格。
③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說:“善讀未寫書,不進圖書館,閱覽室,萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材,只有善積累,才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實的基礎。
④語文學家呂叔湘說:“語文跟別的課有點不同,學生隨時隨地都有學語文的機會:逛馬路,馬路旁邊的文告牌;買東西,附帶的說明書到處都可以學習語文?!敝挥凶寣W生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物,學生的習作才會有新意,有個性。。
三、研究目標:
1、該研究確立“以人為本”的教育思想,樹立育人觀念,培養(yǎng)出對知識能主動學習,靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構建教學新格局,通過系統(tǒng)的、開放的實驗,使學生主動積累,自由表達,確實為樂于表達而習作,逐步形成個性化的習作品質(zhì)。
2、探索一整套科學的研究體系,構建課題自身的理論體系。
四、研究方法:
研究對象:小學中年級
具體設想如下:
1、從學生興趣入手,廣辟閱讀資源,激發(fā)學生積極主動地積累具有個性化語言特點的材料.“讀萬卷書,行萬里路,講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學生的習作更需要大量的語言積累和生活積累,并在積累中進步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取,閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡?,F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡信息多如牛毛,個人無法完全獲悉,因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀,讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法,還要給學生創(chuàng)造大量的閱讀條件,建設班內(nèi)小書架,開放校閱覽室,與某些圖書館友好聯(lián)絡,鼓勵同學間書籍推薦和互借,開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析,讓學生有機會閱讀,樂于閱讀積累。
2、優(yōu)化開放閱讀教學,讓學生自由地在讀中學寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言,主動地在寫中鞏固自己的語言,培養(yǎng)學生主動收集有關課文資源的資料的能力。在閱讀教學中,要引導學生感悟語言,把語言描述的情境,表達的意思既能概括化,又能具體化;要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中,對自己喜歡的語言,要能大體理解它的意思,才摘抄下來;要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài),猶如整裝待發(fā)的士兵。
3、作文教學全方位“開放”,不受任何束縛,指導用自己的真情實感寫充滿個性的習作。引導學生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結(jié)合游戲、實驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進行,讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材,激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習作練習一定要“重視個人獨特感受”,“應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學生內(nèi)心的聲音,鼓勵學生“說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”。要引導他們用眼睛洞悉,用耳朵傾聽,用皮膚感觸,用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感,引導他們學會“生命體驗”,培養(yǎng)其張揚的個性。
4、創(chuàng)設情景,平時多設計一些學生喜歡的話題,激發(fā)學生的豐富的想象力,寫出充滿新意的文章。讓學生張開想象的翅膀,在習作這片天空中自由翱翔。
5、重視在修改過程中提高習作能力?!拔恼虏粎挵倩馗摹保P于寫作的教學建議有“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,在自主、合作、探究的學習方式中,使習作修改氛圍輕松、團結(jié)、和諧,充分調(diào)動全班、小組和個人的積極性;
6、進行作文口頭訓練。結(jié)合閱讀教學,通過朗讀、背誦、擴句、復述、談學習體會等途徑,在課堂上加強口說練習,并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會、故事會、辯論賽等語文活動,訓練學生說話圍繞中心,思路清晰,口齒清楚等技能。
7、評價以激勵為主,蘊含指導意圖。一味的批評會使學生喪失興趣與自信,一味的頌揚也會使學生迷失進步的目標,止步不前。因此,優(yōu)秀的評價語既要使學生獲得成就感,充滿自信心,又要指明他們有待努力的方向和目標。培養(yǎng)評價能力,要側(cè)重引導學生對自己的作文進行反思、修改、加工潤飾。
8、在班上設立“習作”進步獎,每次習作教師認真審閱,對習作有明顯進步的學生給予鼓勵,讓他們不斷樹立自信心。同時設立“佳作欣賞”欄目,讓每一個成功者享受寫作文的樂趣。心理學研究表明:“成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神?!睂W生都希望能以自己的行動品嘗到成功的快樂,而學生的習作是學生辛勤勞動的成果,要充分發(fā)揮學生作文成果的激勵功能。
9、每學期組織全班學生開展習作競賽,并辦習作專集,讓學生充分展示自我。同時把學生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表,不斷激勵他們充分展示自我的積極性。
2023課題研究計劃范本(精選篇6)
一、任教學科:語文。
二、研究課題:《抓重點詞句理解課文 提高小學生閱讀能力》
三、研究目標:
課題的提出:
著名學者朱永新先生說:“閱讀,讓貧乏和平庸遠離我們!閱讀讓博學和睿智拯救我們!閱讀,讓歷史和時間記住我們!閱讀,讓吾國之精魂永世傳承!”的確,讀書足以怡情,足以博彩,足以長才。閱讀,是與我們相伴一生的精神家園;書籍,是人類寶貴的精神財富。教育家們發(fā)現(xiàn),兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學習,而且越早越有利。因此,在一些國家和地區(qū),已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施,“閱讀浪潮”大有席卷全球之意。美國教育部陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”、“卓越閱讀方案”。日本也大力提倡兒童閱讀風氣。在中國臺灣,也把20__年確立為“兒童閱讀年”。
目前在課程改革浪潮的推動下,我國對兒童的閱讀日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。”我們希望通過該課題的研究,營造濃厚的讀書氛圍,激發(fā)學生閱讀的興趣,培
養(yǎng)學生閱讀的能力,讓閱讀的觸角與信念散播開來,讓閱讀成為一種習慣,成為學生生活的方式,使學生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。
四、研究措施:
本課題研究的主要思路:
(一).《語文課程標準》指出,閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?!币虼私處熞貙掗喿x的范圍,不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍,還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。教學活動中,有意識的要求學生看一些課外讀物,組織安排一些文學業(yè)余活動,讓各年級的小學生,通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生,老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書本有《西游記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等,豐富他們的課余生活,積累一些原始素材。到了三年級,讓學生逐步接觸一些現(xiàn)代文學作品,如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章,并在班級中開展一些相應的文學活動,可以形式多樣,內(nèi)容自行設計,包括敘述故事情節(jié),說感受,討論問題等,加強學生對內(nèi)容的記憶。高年級的學生,要求適當高一點,讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學名著以及外國文學經(jīng)典名著,為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的,在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分,而不是去增加學生學習以外的負擔,為此,我們必須得保證學生課外閱讀的質(zhì)與量。
1.要求學生有目的、有選擇的讀書。
2.讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
每個學生都用一本專用的筆記本,在平時閱讀中將自己認為精彩的句子,優(yōu)美的修辭,好的用詞??可以摘錄下來,在空閑時可以拿出來琢磨琢磨,以加深記憶,循序漸進,閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記,心得體會之類的,加強對內(nèi)容的理解,也可以幫助學生恢復記憶。學生通過大量的閱讀,不但能提高閱讀能力,而且能豐富積累自己的語言,提高寫作能力,還能在一定程度上陶冶情操?!白岄喿x成為一種習慣,讓書香溢滿校園”。
(二).本課題理論意義、應用價值。
小學語文《課程標準》 重視語文本身教學目的和一般發(fā)展目的的統(tǒng)一,要求把“促進學生發(fā)展”作為語文教學的靈魂,貫穿在語文教學始終。教師在閱讀課教學中必須把學生語文能力發(fā)展與一般發(fā)展有機結(jié)合起來,二者的結(jié)合點是主體性和實踐性的統(tǒng)一?!伴喿x”教學的主要形式是強調(diào)學生的閱讀實踐,主要特征是突出學生的主體地位,豐富語言的積累,實現(xiàn)發(fā)展語言的目的.
書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里,課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代,就得超越課堂,去開辟課外閱讀的廣闊天地。激發(fā)學生讀書興趣,并非一蹴而就,也不是立竿見影的。學生貪玩好動,對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的
狀態(tài),教師必須諄諄善誘,盡可能的給學生創(chuàng)造讀書的機會,給學生提供讀書的方便,讓他們沐浴在書香里,浸潤在文化中,逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。猶太人有句俗語:書本是甜的。對孩子們而言,能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情,從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學語文教師,應積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣,主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容,經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流,讓課外閱讀豐富學生的精神生活,成為學生健康成長道路上的航燈。
(三)實驗假設:
在閱讀教學中,引導學生去認識什么是重點詞語,抓住重點詞語理解句子含義體會思想感情,培養(yǎng)閱讀能力。 使學生好讀書,讀好書,養(yǎng)成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習慣,培養(yǎng)良好的理解能力、記憶能力、快速閱讀能力、想象能力等,從而提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
五、本年度具體工作安排計劃:
(一).五具體工作安排:
1、制定計劃階段:
查找所要研究問題的資料,進行學習,把握問題的實質(zhì),提出解決的方案,并進行論證,爭取專家指導。
2、具體實施階段:
學習課題實施方案,明確專業(yè)成長需要每一位教師盡的職責和義務以及享受的權利,以學期為階段開展行動研究,制定學期研究計劃,進行階段檢測、小結(jié),并不斷調(diào)整方案。
3、結(jié)題階段:
對所積累的資料進行整理、評價,寫出結(jié)題報告。展示研究成果,邀請專家鑒定。
4、預期成果的表達形式:結(jié)題報告、論文等。
(二).月安排:
三月份: 制定課題研究計劃,課題組成員討論計劃、修訂計劃,制定第一階段研究計劃。
四-----七月份:教師進行理論學習,同時依據(jù)名師課堂進行研討。
1、專題研討——如何優(yōu)化課堂結(jié)構。
2、專題研討——小組合作學習存在的問題及其對策。
五-----十二月份:小學語文課堂教學預設的動態(tài)生成。
一月份:整理研究資料, 撰寫研究案例,撰寫階段研究總結(jié)。
2023課題研究計劃范本(精選篇7)
一、課題研究的目的意義:
新的《英語課程標準》強調(diào)義務教育階段英語課程的目的之一就是:使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運用英語的能力,為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征,目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力
運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚,不怕犯錯,很少有羞怯感,喜歡參與集體活動,這是培養(yǎng)學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性,能讓學生感到英語學了就能用,從而能保持英語學習的興趣,如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高。
因此本課題的研究具有很強的實踐意義,實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。學科是指根據(jù)一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。教學是教師傳授和學生學習的統(tǒng)一活動.是指學生在教師有目的有計劃的指導下,積極主動地學習,掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能,發(fā)展智育,培養(yǎng)能力,增強體質(zhì),形成一定的思想品德,促進個性全面發(fā)展的過程。
本課題中的 “學科教學” 是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程;“能力”是能勝任某項任務的主觀條件,是指人們成功地完
成某項活動所必需的個性心理特征;本課題中的 “語言交際能力”是指學生通過學科內(nèi)容進行有意識的活動,依靠自己的努力,與他人積極配合,能運用所學的語言知識進行信息交流的能力。
2、課題研究的目標
培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們健立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎,使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎通過視、聽。說,玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動,使每一個學生充分地參與課堂實踐,體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學生的語言交際能力
3、課題研究的基本內(nèi)容
(1)對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調(diào)查,以了解小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。
(2)根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因,為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破口。
(3)以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
(4)尋找在英語教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。
課題研究的重點:研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
課題研究的難點:在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。
二、本課題主要的研究方法
1、調(diào)查法
課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式,調(diào)查我校學生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。
2、自然實驗法
以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。
3、教育經(jīng)驗總結(jié)法
課題組成員應用教育經(jīng)驗總結(jié)法,進行教學經(jīng)驗總結(jié),在年級和本校推廣教學經(jīng)驗、同時通過教學經(jīng)驗總結(jié),學會運用教育科學理論的知識,分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù),提高自身業(yè)務水平。
三、本課題研究的步驟及時間安排,具體計劃如下:
第一階段:準備階段。(20__年x月——20__年x月)
1、課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等,學習各學科新的課程標準,了解當前的教育形勢及要求.以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調(diào)查問卷,請本校科研室的老師審定。
第二階段:實施階段。(20__年x月——20__年x月)
l、分別對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷。
2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。
3、撰寫調(diào)查報告。
4、學習理論,運用理論指導課題實驗。
5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段:結(jié)題階段。(20__年x月——20__年x月)
1、撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。
2、收集、整理實驗數(shù)據(jù),撰寫實驗報告。
3、總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告。
四、課題的成果形式
l、小學生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。
2、培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。
3、相關附件,如 錄像、光盤、照片、實物等。