出國研修計劃范文
工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。從計劃的具體分類來講，比較長遠、宏大的為“規(guī)劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡明、概括的為“要點”，比較深入、細致的為“計劃”，比較粗略、雛形的為“設想”，無論何種稱謂，這些都是計劃文種的范疇。下面小編給大家整理的出國研修計劃范文，希望大家喜歡!
出國研修計劃范文1
一、指導思想
東北林業(yè)大學青年骨干教師出國研修計劃以國家留學基金管理委員會(以下簡稱留學基金委)與我校合作開展的“青年骨干教師出國研修項目”為基礎，進一步加大青年骨干教師海外培訓力度，加快教師隊伍國際化進程,推進我校實施“人才強?！睉?zhàn)略，培養(yǎng)一批在學校各學科(專業(yè))領域內起骨干作用的學術帶頭人后備人選。
二、選派計劃
(一)選派范圍
主要從我校中青年學術帶頭人后備人選和優(yōu)秀年輕骨干教師中選拔;優(yōu)先資助“211工程”重點建設學科(專業(yè))和語言類教師。
(二)選派規(guī)模
根據學校與留學基金委簽訂的協議及我校師資隊伍建設“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學校計劃每年選拔20名左右青年骨干教師出國研修。
(三)選派類別及留學期限
(1)訪問學者;留學期限為6-12個月;
(2)博士后研究;留學期限為12個月。
出國訪學的期限一般要求應為12個月，其中語言類教師出國訪學、研修的期限不超過6個月。
(四)留學國別(地區(qū))
教育、科技發(fā)達國家和地區(qū)。
三、資助內容
學校與留學基金委聯合資助內容包括一次往返國際旅費及在外期間的獎學金生活費。赴英國的訪問學者可申請1000英鎊以內的Benchfee。獎學金資助標準及方式按照留學基金委現行的有關規(guī)定執(zhí)行。本項目所需經費由留學基金委與學校共同負擔，超出獎學金資助部分發(fā)生的費用由選派人員個人承擔。
四、申請條件
(一)熱愛祖國，熱愛社會主義，具有良好的政治和業(yè)務素質，無違法、違紀記錄，在工作、學習中表現突出，學成后回國為祖國和學校發(fā)展建設服務;
(二)應具有堅實而系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論知識和豐富的教學、科研實踐經驗，教學質量優(yōu)秀，科研業(yè)績突出;
(三)須在本校工作滿3年，年齡不超過40周歲，具有博士學位或受聘副教授(副研究員)崗位;
(四)申請時原則上須有明確的國外合作對象或已取得擬赴國外高?；蚩蒲袡C構的正式邀請函;
(五)外語成績達到合格條件的申請人員，在選派時學校優(yōu)先考慮;外語成績未達到合格條件者，可提供反映其外語水平的考試成績證明進行申報，此部分人員被錄取后，需參加相關外語培訓并獲得合格成績或在此期間參加“全國外語水平考試”(WSK)并達到合格標準后，方可派出;
(六)“教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃人選”、“東北林業(yè)大學青年拔尖人才支持計劃人選”、“東北林業(yè)大學青年骨干教師引進計劃人選”優(yōu)先列入本研修計劃;已受學校資助公派出國留學人員，不再受本計劃資助。
五、選拔辦法及申請受理時間
(一)選拔方式
遵循“公正、公平、公開”原則，采取“個人申請、基層單位選拔推薦，學校審核，留學基金委負責審批”的方式進行。各單位應按照學科(專業(yè))建設發(fā)展及人才培養(yǎng)梯隊建設需要審定申報人員所制定的研修計劃，遴選排序推薦優(yōu)秀青年骨干教師，學校根據單位推薦排序并結合學校整體發(fā)展和人才培養(yǎng)需求最終確定資助人選。
(二)申請受理及派出工作安排
(1)初審：學校發(fā)布申報通知，受理各單位及個人填報材料，進行資格審查，時間為每年12月初;
(2)確定資助人選：學校根據單位推薦排序并結合學校整體發(fā)展和人才培養(yǎng)需求最終確定資助人選，時間為每學年第一學期末;
(3)外語培訓：確定的資助人選中有未達到留學基金委派出外語要求的人員需參加“全國外語水平考試”(WSK)并達到合格標準或赴教育部出國留學人員培訓部進行外語培訓;
(4)學校負責審核、錄取及申報：學校根據申報個人提供的國外院?；蚩蒲袡C構邀請函(含意向性)及外語水平合格證明確定申報留學基金委人選，時間根據留學基金委通知安排確定;
(5)留學基金委確定錄取人員：留學基金委審核申報材料后公布錄取人員名單，時間為每年11月左右;
(6)派出：符合派出條件的被錄取人員憑我校開具的派出證明即可與教育部留學服務中心聯系辦理派出手續(xù)。申報個人根據各單位工作安排及邀請函時間盡快確定時間出國研修。
六、派出管理、考核及其他
(一)按照國家留學基金委的要求，為使被選派人員能及時派出，請各單位及申請人員根據工作需要，妥善安排好培訓和出國期間相關學習和工作任務;
(二)被錄取人員派出前應簽訂教師出國研修計劃合同，辦理出國(境)審批表及交存保證金等派出手續(xù);
(三)被留學基金委錄取人員應在6個月內出訪，超過6個月，除特殊情況外，學校將取消其出國研修資格，改派他人;
(四)受資助人員不得隨意放棄受資助資格，須按照留學基金委管理要求出訪，出國期滿需按時返校報到;
(五)出國人員辦理完護照、簽證等手續(xù)并獲得留學基金委的離境機票后，在離校前將出國時間報告學校人事與專家工作處教師與專家辦公室。如離境前仍未告知而擅自離境，學校將按照有關規(guī)定處理;
(六)派出期間管理：
(1)派出人員應以嚴肅認真的態(tài)度合理制定在外訪學、研修計劃，緊湊安排學習任務，密切聯系對方院校(科研機構)合作導師，確保研修質量，盡快提高業(yè)務素質;
(2)派出人員抵達留學所在國(地區(qū))后，一個月內將入學證明、居住地址告知人事與專家工作處;
(3)派出人員在外期間應每月以書面形式向學校匯報思想動態(tài)、學習進展以及專業(yè)領域從事研究開展情況等;
(4)學校不定期與對方合作導師取得聯系，了解派出人員工作、學習及生活情況，一經發(fā)現有思想不端、違法亂紀、松懈懶惰、長時間未與導師聯系等現象，學校會根據具體情況上報留學基金委，直至終止對派出人員資助并取消其余下出國期限;
(七)回國考核：
(1)期滿回國人員應提供帶有對方合作導師簽名的出國期間個人表現鑒定書;
(2)回國人員撰寫出國期間學習總結和學術成果報告(附學術成果);
(3)所在單位根據回國人員的出國期間個人表現鑒定書、鑒定意見，結合回國人員完成出國前研修計劃情況進行綜合審核，并簽署意見后報人事與專家工作處;
(4)回國人員應分別以出國期間研修學科(專業(yè))領域專業(yè)知識，出國期間業(yè)務總結、感想和體會為主題在本單位作學術報告;
(5)留學回國人員應具備承擔雙語教學的能力。
對于回國考核不合格人員，學校不再資助任何形式的出國研修、訪學，并將此次出國經歷視為無效。
七、本辦法由學校人事與專家工作處負責解釋。
八、本辦法自頒布之日起施行。
出國研修計劃范文2
一、目的
按照“一流學校、一流師資、一流課程” 的原則，學校選派優(yōu)秀青年教師至國外知名高校，學習本專業(yè)前沿課程，拓寬國際學術視野，孵化國際化課程。派出教師應根據學科建設需要，結合個人學術研究方向，設定學術發(fā)展規(guī)劃，積極投身教學科研工作，在較短時間內成為學術骨干。
二、任務
1、派出教師以旁聽形式全程學習一門本科高年級或研究生專業(yè)課程，進修結束回校后用于教學研究。
2、派出教師在外進修期間，應參加一次高質量的國際研討會，了解相關領域的最新發(fā)展。
3、派出教師應利用國外學術資源，為已(擬)承擔的科研項目做好資料收集等工作。
4、派出教師應積極協助學校物色、聯系引進人才的人選。
三、要求
1、派出教師結束校后，應向所在單位匯報進修成果，并提供課考勤證明及參加國際研討會的邀請函。
2、派出教師在進修結束回校后，應通過學校組織的出國進修成效考核。
3、派出教師在派出前應與人事處簽訂派出進修協議，在進修結束回校后應完成協議規(guī)定的服務期限。該服務期限不能抵沖派出教師原先與人事處約定的其它服務期限，兩者應累加計算。
四、名額與期限
自20__年至201_年，學校每年選派1—2名優(yōu)秀青年教師至國外知名或一流高校進修。進修派出分春季和秋季兩期，每期5—6個月。
五、年齡
派出教師的年齡原則上在40周歲以下。
六、待遇：
1、學校全額保留派出教師在外進修期間的每月崗位工資和薪級工資。
2、派出教師通過出國進修成效考核后，學校向其發(fā)放在外進修期間 50%的每月校內基本崗位津貼。
3、學校向派出教師提供一次經濟艙往返國際機票和辦理護照、簽證等費用。
4、學校向派出教師提供1,000美元學習補貼(按匯率以人民幣支付)。
5、派出教師若未通過出國進修成效考核，或違反派出進修協議，學校將視情要求其返回全部或部分學習補貼。
七、選派程序
1、每年3月初，教師經學校批準后報名申請，并提交出國進修計劃。
2.每年4月初，學校組織遴選小組對申請人員進行遴選，確定派出人選。
3.每年4月起，派出教師落實前往進修的國外高校，完成國內相關報批手續(xù)，辦理簽證等事宜。
4.每年8月后或次年2月后，派出進修。
出國研修計劃范文3
本人出國期間研究的題目是：英語學習者語用能力和語言能力的性別差異。本研究是語用學、社會語言學和二語習得的交叉性研究。此次出國有三個目的：第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的最新研究理論和研究方法;第二，學習國外的語言教學方法，當前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現象成為當前中國二語習得領域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得最新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。
性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內其相關研究基本集中在社會語言學領域，其中較為關注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數。國內關于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學研究環(huán)境和基礎，擁有諸多世界的語言學家，代表著世界語言學研究的發(fā)展方向。
本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業(yè)的相關課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經和她進行了很多交流，并且在國內已經做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數據。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：
20__.2.1—20__.4.1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的;觀察和學習托萊多大學的教學模式。
20__.4.2—20__.5.1：和Melinda 教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數據。
20__.5.2—20__.6.10：在Melinda 教授指導下撰寫研究報告。
20__.6.11—20__.6.20：整理美國語言學界的最新研究成果和理論，收拾行李準備回國。
對于此次學術交流，本人將爭取撰寫語用學、社會語言學和二語習得領域的論文和研究報告6篇，帶回語言學前沿資料無數?；貒螅芯繄蟾嫔辖缓幽鲜〗逃龔d，申請項目結題，所撰寫的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進行相關理論和實證研究;我本人和我的研究團隊也會把這些研究成果努力地付諸于教學實踐，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學生在提高語用能力和語言能力中齊頭并進，改善中國學生學習外語的高分低能的現狀。
出國研修計劃范文4
本人擬留學專業(yè)為教育社會學，具體希望研究課題為中外對比視角下的義務教育均衡發(fā)展理論與實踐研究。
19世紀后期，義務教育陸續(xù)普及之后，教育發(fā)展的不均衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開始關注義務教育均衡發(fā)展，眾多發(fā)達國家開始引進市場競爭機制，實行家長自由選擇學校的制度，在一定程度上促進了義務教育均衡發(fā)展;部分發(fā)展中國家經過不懈的努力也取得了一定的成績;捷克更是在個性化教育方面表現突出。
20世紀末，中國基本普及九年義務教育，從根本上保障了廣大兒童少年接受義務教育的權益。但由于中國仍處于社會主義初級階段，各地經濟社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結構矛盾突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機會還存在顯著差異，已經成為教育發(fā)展中需要高度關注的問題。20世紀80年代末，部分地區(qū)開始進行義務教育均衡發(fā)展探索;學術界的探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文《建立有利于義務教育均衡發(fā)展的資金保障體系》算起;20__年1月，翟博等教育專家在《教育研究》雜志上發(fā)表教育均衡發(fā)展筆談，同年4月，顧明遠、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發(fā)表基礎教育均衡發(fā)展筆談，引發(fā)了中國教育均衡發(fā)展大討論;20__年中國修訂的《義務教育法》中明確提出“促進義務教育均衡發(fā)展”，使教育均衡發(fā)展上升到法律層面，掀起了中國教育均衡發(fā)展研究與實踐的高潮。
但是，目前國內外比較成熟的研究成果不多，多數研究成果仍然停留在經驗總結與基本理論探討上。從義務教育均衡發(fā)展的理論體系建構來看，國內外的研究尚不夠完善;從實踐上看，只是部分地區(qū)取得了一定的成績，整體狀況仍然差強人意，城鄉(xiāng)之間更是相距甚遠，亟待探索較為完善的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展模式。所以，本人希望通過留學項目，更多地了解世界各國的教育均衡研究成果，促進中國教育均衡發(fā)展。
二、留學捷克查理大學原因
查理大學始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區(qū)最古老的大學之一，也是東歐的大學之一，培養(yǎng)出了從人文科學到醫(yī)學、自然科學各個領域的數百名專家，而且始終如一地堅持教學與實踐相結合。這種優(yōu)良傳統(tǒng)可以給我很好的熏陶，這種教學模式正是我的追求;同時，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學積淀;另外，查理大學的教育學、社會科學等專業(yè)剛好是英語授課專業(yè)，且外國留學生眾多，有利于我適應環(huán)境，及早獲得專業(yè)發(fā)展。
地理位置上，查理大學位于捷克共和國的首都和的城市布拉格，該市是全國的經濟中心、重要的文化中心和旅游中心，市內擁有為數眾多的各種風格建筑，而且劇院、博物館和美術館眾多，可以提供良好的人文氛圍，給自己全方位的熏陶;同時，該市地處歐洲大陸的中心，與周邊國家聯系相當密切，便于本人對多個國家的教育進行對比研究。
三、預期目標、計劃與可行性
本人擬出國學習的目的就是在學習借鑒國外研究經驗的基礎上，梳理國外義務教育均衡發(fā)展的理論體系，回國后進行系統(tǒng)的中外義務教育均衡發(fā)展對比研究，構建中國的義務教育均衡發(fā)展理論體系和生態(tài)化的良性發(fā)展模式。國外研修時間預計需要8個月：2個月用于語言適應與提高，4個月進行理論學習與研究，2個月進行教育考察與實踐研究。
本人目前正在從事西部農村教育均衡發(fā)展的課題研究，而且本科學歷為英語專業(yè)，從專業(yè)基礎和語言上都具備完成研究任務的條件?；貒?，將繼續(xù)在延安大學工作，單位能夠提供繼續(xù)研究的科研條件，也支持本人繼續(xù)從事該課題研究，肯定能夠有所突破。
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