研討會(huì)發(fā)言稿范文
發(fā)言稿的寫法比較靈活,結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格,可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。以下是小編整理的研討會(huì)發(fā)言稿范文,歡迎大家借鑒與參考!
研討會(huì)發(fā)言稿范文1
試卷講評(píng)課是我們教學(xué)中的一個(gè)重要課型,也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)試卷講評(píng),可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用水平,同時(shí)可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,以便在今后的教學(xué)中加以解決,使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化。
一、背景分析
進(jìn)入高三,英語(yǔ)復(fù)習(xí)中大量限時(shí)訓(xùn)練,各類模擬考試使試卷或練習(xí)講評(píng)增多了。學(xué)生在練習(xí)與試卷上暴露出許多問(wèn)題而這些問(wèn)題的解決常常是通過(guò)試卷講評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講評(píng)課是利用課堂時(shí)間就學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)析,評(píng)講的目的不僅是澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤或者對(duì)試題進(jìn)行單純的分析,更重要的是分析學(xué)生知識(shí)掌握的情況,矯正錯(cuò)誤,查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,總結(jié)解題的一般規(guī)律,進(jìn)而形成能力。如何提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性在高三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要!這是我們每一位英語(yǔ)教師必須探索和研究的問(wèn)題。
二、現(xiàn)狀分析
受應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)的影響,學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí),重知識(shí)記憶而輕問(wèn)題思考,習(xí)慣于聽(tīng)老師講解,忽略了英語(yǔ)這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課上,教師講學(xué)生聽(tīng)且被迫不停的作筆記已習(xí)以為常,以往我們從試卷的第一題開(kāi)始,就題論題,一講到底,題題不放過(guò),一套試卷講下來(lái)往往要花上三四課時(shí)才能講完,既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間,又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理,學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案,知識(shí)是零碎的,不能形成系統(tǒng),造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。更有甚者,教師在講臺(tái)上一題一題地說(shuō)答案,學(xué)生在下面只將其選擇的序號(hào)A、B、c、D改過(guò)來(lái),就“萬(wàn)事大吉”了,成了“知其然而不知其所以然”,講過(guò)的問(wèn)題過(guò)兩三天又不知道了。表面上看起來(lái)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真,改得仔細(xì),但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評(píng)模式違背了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)理念,無(wú)視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過(guò)程,同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流,導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶,學(xué)生參與意識(shí)淡薄,難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)效果可想而知。
我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)“你們需要什么樣的試卷講評(píng)課?”的問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生是這樣說(shuō)的:
“我們希望老師在上試卷講評(píng)課時(shí)不要面面俱到,不分輕重,把我們當(dāng)?shù)湍軐W(xué)生看待?!?/p>
“對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題,我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái),讓我們自己獨(dú)立思考,通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻,不易忘記?!?/p>
“老師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谟懻撝泄餐荒芙鉀Q的問(wèn)題再出一些變式練習(xí),以便我們及時(shí)鞏固加深印象。只有這樣,講評(píng)課才能讓我們收到很好的效果?!?/p>
有專家這樣說(shuō):
Tellme,Iwillforget。(告訴我,我會(huì)忘記。)
showme,Iwillremember。(展示給我,我會(huì)記住。)
Involveme,Iwilllearn。(讓我參與,我才會(huì)學(xué)到。)
由此可見(jiàn),只有學(xué)生的參與,才能真正的解決問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì),達(dá)到效果。教師講評(píng)試卷時(shí)要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題?再針對(duì)該問(wèn)題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想,多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí),使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握,講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯(cuò)解決問(wèn)題,多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育,少一點(diǎn)“告訴”教育。
三、理論依據(jù)
高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力,具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力?!?/p>
從理論概括的角度來(lái)看,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。從“教”的方面來(lái)說(shuō),學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手,促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究的意識(shí),開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐,掌握自主學(xué)習(xí)的策略,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō),學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下,在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中,不斷增強(qiáng)自主意識(shí),確立適度的自信心,充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求,并不斷增強(qiáng)克服各種障礙的主體能力,獲得生動(dòng)、活潑、獨(dú)立、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。
魏書生主張:上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。
綜上所述,想要提高教學(xué)質(zhì)量,我們不應(yīng)只在“教”上下功夫,而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)“策略”上做文章,改變以教師為中心的試卷講評(píng)模式,提高試卷講評(píng)的效率,嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)優(yōu)化試卷講評(píng),讓師生共同合作進(jìn)行試卷講評(píng)教學(xué)。
四、模式探究
小組合作試卷講評(píng)的教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)組成
1、合理分組:
首先,老師按照同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)的差異,學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組,每組由6—7人組成,且每組選定一名組長(zhǎng),由英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任,并領(lǐng)導(dǎo)和組織每次的活動(dòng)。各組實(shí)力均衡,有強(qiáng)有弱。
2、體驗(yàn)任務(wù)
教師根據(jù)考試或練習(xí)情況,要求學(xué)生在得到參考答案之后對(duì)試卷上的問(wèn)題進(jìn)行自我思考學(xué)習(xí),分析自己出錯(cuò)的原因,進(jìn)行自行思考和知識(shí)準(zhǔn)備,并初步解決問(wèn)題。這種體驗(yàn)問(wèn)題的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定,對(duì)自己進(jìn)行良好的評(píng)價(jià),能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn),并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝消極的情緒和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),為參與下一步的小組合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,去體驗(yàn)課堂小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。
3、合作討論
經(jīng)過(guò)自我分析之后小組組織討論該組所存在的問(wèn)題。以學(xué)生講解試卷為主要方式,即“生生互動(dòng)”。組長(zhǎng)做好記錄,并把一時(shí)難以形成共識(shí)的問(wèn)題,提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,有的組推選了成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行逐題講解,大家參與公共問(wèn)題的討論。也有的組先統(tǒng)計(jì)好大家的問(wèn)題,再集中講解。方式不同,但無(wú)一例外,大家都聽(tīng)得非常認(rèn)真。不少同學(xué)手捧字典,細(xì)心查閱。而組長(zhǎng)更為細(xì)致,一邊鼓勵(lì)組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)積極參與討論,一邊加以補(bǔ)充,盡量將每個(gè)點(diǎn)都解釋清楚。但難免還是會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)大家都無(wú)法解決的問(wèn)題,此時(shí),有的組會(huì)選擇將問(wèn)題反饋給老師,有的組會(huì)向其他組“求助”,以找到解決問(wèn)題的方式。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生之間形成有效合作,充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過(guò)程,而在此過(guò)程中,老師一直在各組中穿梭,認(rèn)真記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題,一邊現(xiàn)場(chǎng)解答。有時(shí)下課鈴聲響了,同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足,不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長(zhǎng)將小組討論解決的問(wèn)題精心進(jìn)行匯報(bào),并將不能達(dá)成一致意見(jiàn)的題目的題號(hào)寫黑板上,尋求幫助。當(dāng)各組問(wèn)題在黑板上匯總之后,在實(shí)行集中答題,全班同學(xué)自由發(fā)言,各抒己見(jiàn),談對(duì)問(wèn)題的看法,使小組合作學(xué)習(xí)成果在更大范圍——全班之間進(jìn)行分享交流。這一階段的活動(dòng)中,學(xué)生可以進(jìn)一步提煉自己的討論結(jié)果,學(xué)習(xí)其他小組的做法,達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享;特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進(jìn)行展示以及成果答辯時(shí),改變了原來(lái)教師問(wèn)學(xué)生答這種方式,有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里,為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、精講點(diǎn)撥
在所有組完成解答后,老師再進(jìn)行二次講解,補(bǔ)充需注意的重點(diǎn)知識(shí),精講大家在討論過(guò)程中所暴露出來(lái)的典型問(wèn)題。對(duì)試卷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,使學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收,從而達(dá)到“自?shī)^其力,自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反饋訓(xùn)練和評(píng)價(jià)性訓(xùn)練,所以,教師在試卷講評(píng)課中也應(yīng)設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固練習(xí)中,教師應(yīng)注意練習(xí)的相似性與針對(duì)性以及及時(shí)性。針對(duì)試卷內(nèi)容和學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)相似練習(xí),進(jìn)行拓展鞏固。根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤及時(shí)分析,并予以解決和糾正,是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固。
五、教學(xué)反思
你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,如果我們交換,那每個(gè)人各得一個(gè)蘋果。但你有一種思想,我也有一種思想,如果我們交換,那我們都有了兩種思想。學(xué)習(xí)亦是如此。
試想當(dāng)大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是接受或者是被灌輸者,而成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)的環(huán)境不再是臺(tái)上老師唾沫橫飛,臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡,而變成大家有序的交流討論,一切會(huì)有什么不一樣呢?
當(dāng)老師不再“不放心”而是相信并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題,當(dāng)老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”,學(xué)生又會(huì)如何對(duì)待呢?
自從采用了這種模式后,大家積極性很高,常常很快完成老師布置的作業(yè),催促著課代表對(duì)答案,然后馬上思考自己該如何講解,并再次揣摩其他選項(xiàng)的為什么不對(duì)以便討論。通過(guò)相互討論和查找資料后之后,大家不僅做了很多的自學(xué)筆記,還補(bǔ)充了許多新知識(shí)。
自主學(xué)習(xí)不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺(jué),也使同學(xué)們有了責(zé)任感,令大家對(duì)知識(shí)有了更深的理解與思考,并提高了大家的表達(dá)能力。在活動(dòng)中,大家都是同身份的人,彼此再熟悉不過(guò),不懂的知識(shí)點(diǎn)可以刨根問(wèn)底,不會(huì)有所顧忌。在交流的過(guò)程中同學(xué)之間增進(jìn)了彼此之間的感情,從而增強(qiáng)集體凝聚力。不僅如此,同學(xué)們還多了自主思考的時(shí)間,并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。
實(shí)踐證明,這種合作自主學(xué)習(xí)的形式,在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中起到了很好的效果。它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機(jī)會(huì)、體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對(duì)汲取知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,要采用合作交流方式解決問(wèn)題,教師必須在課前經(jīng)過(guò)精心策劃和安排,比如討論的形式和要求、重點(diǎn)和非重點(diǎn),從學(xué)生錯(cuò)題當(dāng)中挑選出錯(cuò)誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點(diǎn)討論。這樣既可以避免學(xué)生沒(méi)有方向沒(méi)有重點(diǎn)的亂討論,也可以節(jié)約時(shí)間、集中精力解決共性的難點(diǎn)問(wèn)題,并且經(jīng)過(guò)討論自主解決的這些問(wèn)題也能給學(xué)生留下深刻印象。
值得注意的是:
1、分組是否科學(xué)合理?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是利用學(xué)生間的差異進(jìn)行互促學(xué)習(xí)的一種課堂組織形式。如果在分組時(shí)不考慮其科學(xué)性,勢(shì)必會(huì)造成某一學(xué)生唱“獨(dú)角戲”,而其他基礎(chǔ)差的學(xué)生少言寡語(yǔ),甚至視而不見(jiàn),充耳不聞,成為小組學(xué)習(xí)的盲區(qū),或形成全組都無(wú)所作為的局面。
2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后,講評(píng)前都要認(rèn)真分析每位學(xué)生的答題情況,分析各題的錯(cuò)誤率,細(xì)致診斷學(xué)生的解答,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),弄清哪些題目錯(cuò)得較多,錯(cuò)在哪里,學(xué)生需要何種幫助,等等。這樣,任務(wù)布置就會(huì)有的放矢,試卷講評(píng)課就會(huì)建立在學(xué)生目的明確的基礎(chǔ)之上,有了明確的目的小組討論學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈求知欲望,學(xué)生才會(huì)集中重點(diǎn)分析易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例,這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維,加深印象,從而提高課堂效果。
3、是否注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。面對(duì)高考,知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,而命題人可以變化題意、角度,在問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后,教師要把原題進(jìn)行變化,同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小節(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。既可以對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變,也可以對(duì)原題的選項(xiàng)進(jìn)行改變,對(duì)結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展,注重漸進(jìn)、合理性。這樣學(xué)生感到別開(kāi)生面,解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái),思維就被拓展起來(lái),從而提高對(duì)知識(shí)遷移的應(yīng)變能力。
4、教師的參與是否有利于活動(dòng)的開(kāi)展。教師在小組合作研究性學(xué)習(xí)中不是局外人,而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等,程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。教師在活動(dòng)中起著重要的調(diào)控作用,既要做到“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,又要能及時(shí)反饋,適當(dāng)評(píng)價(jià),遇到“卡殼”等情況時(shí)要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此,教師要參與活動(dòng),但教師的“動(dòng)”應(yīng)協(xié)助學(xué)生的“動(dòng)”,而不應(yīng)是干擾,更不是代替學(xué)生。
5、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過(guò)多單一的“很好”往往很難正確評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯(cuò)必糾”會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和積極性,要視其性質(zhì)來(lái)決定是否糾錯(cuò)和何時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)于對(duì)試題指令理解有誤應(yīng)及時(shí)糾正,否則會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行;而對(duì)于一般性的語(yǔ)言或語(yǔ)法錯(cuò)誤,教師則可以在學(xué)生活動(dòng)后再加以糾錯(cuò),否則容易打斷學(xué)生的思路,不利于他們完整地表達(dá)自己的想法,不利于小組活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展。
總之,教師要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái),倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì),增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間,允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。
總之,試卷講評(píng)的目的是為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有足量的復(fù)現(xiàn)以便熟練的掌握,并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課不僅僅會(huì)使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識(shí),而且會(huì)使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習(xí)課堂雖小,卻有著廣闊的鉆研天地,鉆進(jìn)去,入了門,會(huì)給師生雙方都帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,給試卷講評(píng)課帶來(lái)無(wú)限的活力,使試卷講評(píng)課收到事半功倍的效果,極大地提高教學(xué)效率,老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松,又愉快,既有趣味性,又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高,獲得雙贏的好事我們何樂(lè)而不為呢?借用魏書生說(shuō)的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言:“我只是在入口處,悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法,更有效的方法,還在前面等著我?!?/p>
研討會(huì)發(fā)言稿范文2
我認(rèn)為:教師是演員,但又不是演員,因?yàn)樗麄冄堇[人生,并在人生的演繹過(guò)程中始終具有飽滿的激情。你們?cè)诮虒W(xué)崗位上已工作了一年,按理說(shuō)你們已有了一定的導(dǎo)演的水平,但我覺(jué)得你們只能是演員,還當(dāng)不了導(dǎo)演。因?yàn)槟銈冞€沒(méi)有把三尺講臺(tái)應(yīng)用的得心應(yīng)手,還沒(méi)有真正體會(huì)夠三尺講臺(tái)的內(nèi)涵,還沒(méi)有將三尺講臺(tái)在你的心里做無(wú)限的延伸,還沒(méi)有真正理解三尺講臺(tái)可以創(chuàng)造出生命的奇跡!所以你們還只能用你們的表演來(lái)打動(dòng)或感動(dòng)你的學(xué)生去努力開(kāi)創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點(diǎn)。
那么如何才能做一個(gè)課堂45分鐘的好“演員”呢?我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)注意這么幾個(gè)關(guān)鍵詞:了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點(diǎn)評(píng)、沉淀、夢(mèng)幻。
了解:一要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的積淀;二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu);三要了解老教師如何處理本節(jié)課,如何講解本節(jié)課;四要了解學(xué)生與教師共同的興奮點(diǎn);五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃:一要策劃自己的服飾、裝飾;二要策劃自己的表情、步伐;三要策劃重點(diǎn)講授的方法;四要策劃難點(diǎn)突破的手段;五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點(diǎn)以及環(huán)節(jié)完成點(diǎn)表現(xiàn)手法;六要策劃課堂時(shí)間的分配以及重點(diǎn)、難點(diǎn)大約的時(shí)間比;七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn):一要表現(xiàn)導(dǎo)課新穎;二要表現(xiàn)授課新奇;(授課中有時(shí)呆傻、有時(shí)激動(dòng)、有時(shí)沉思、有時(shí)叫好。)三要表現(xiàn)處理問(wèn)題沉著;四要表現(xiàn)師生互動(dòng)機(jī)敏;五要表現(xiàn)板書漂亮有序;六要表現(xiàn)課堂訓(xùn)練深入;七要表現(xiàn)把控課堂能力超強(qiáng)。
觀看:一要看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);二要看學(xué)生思考狀況;三要看課堂整體效益;四要看問(wèn)題處理的效果;五要看知識(shí)應(yīng)用的能力;六要看學(xué)生課堂的價(jià)值體現(xiàn)。
反饋:一要反饋教師真情實(shí)感來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣;二要反饋學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情;三要反饋師生間默契程度來(lái)融化學(xué)生的困惑;四要反饋學(xué)生的真實(shí)價(jià)值觀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知;五要反饋學(xué)生課堂掌握度來(lái)督促學(xué)生的完成。
點(diǎn)評(píng):一要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn);二要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的態(tài)度;三要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知水平;四要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的積極與懶惰;五要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的激情;六要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的價(jià)值觀;七要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)展。
沉淀:一要進(jìn)行知識(shí)沉淀;二要進(jìn)行情感沉淀;三要進(jìn)行價(jià)值觀沉淀;四要進(jìn)行課堂美感沉淀;五要進(jìn)行教師表現(xiàn)沉淀;六要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)沉淀;七要進(jìn)行課堂缺失沉淀;八要進(jìn)行課堂延伸沉淀;九要進(jìn)行課堂追求沉淀;十要進(jìn)行品位提升沉淀。
夢(mèng)幻:夢(mèng)幻是理想的前生。夢(mèng)幻自己成為一名名師,享受課堂帶給自己的樂(lè)趣;夢(mèng)幻自己成為一名導(dǎo)師,體會(huì)三尺講臺(tái)帶給自己的愉悅;夢(mèng)幻自己成為一代宗師,品位學(xué)生帶給自己的快樂(lè);有夢(mèng)幻就有追求,就有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)幻的可能,為此會(huì)付出巨大的努力!不知你們是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了,跟我出發(fā)去追逐夢(mèng)幻的后事——理想。
研討會(huì)發(fā)言稿范文3
各位老師:
大家好!
剛才聽(tīng)了__老師的講課,接下來(lái)我們就他的這節(jié)課進(jìn)行課例研討。在此,我們請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熖岢鰧氋F的意見(jiàn),以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開(kāi)始,我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題,隨著新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入,我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化,如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想,激列的爭(zhēng)議,喜出望外的驚訝,更有學(xué)生此時(shí)無(wú)聲勝有聲的沉思等等,但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間,有的教師拿著新教材,卻唱著過(guò)去的歌謠;有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生,目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教學(xué)過(guò)程形式化,這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的情況時(shí)有發(fā)生,因些,本次課例研討我們把問(wèn)題聚焦在“新課程理念下,如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。
下面,先請(qǐng)__老師對(duì)“年、月、日”這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng),使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)
生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活
情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
研討會(huì)發(fā)言稿范文4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):
今天,__作為唯一的縣級(jí)代表參加全國(guó)“民間組織服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”活動(dòng)啟動(dòng)儀式,我們倍感榮幸。借此機(jī)會(huì),我代表__縣委、縣政府向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各民間組織對(duì)基層的關(guān)心和厚愛(ài)表示最衷心的感謝!
__縣是河南省西南邊陲的一個(gè)山區(qū)縣,總面積3454平方公縣域經(jīng)濟(jì)特色化,特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化,使__成為豫西南地區(qū)最具發(fā)展活力和影響力的縣市之一。2005年全縣人均生產(chǎn)總值達(dá)到1560美元,地方財(cái)政一般預(yù)算收入完成1.95億元,城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)到7130元,農(nóng)民人均純收入達(dá)到3004元,縣域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力居河南省第32位。
在__經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,各級(jí)民間組織始終對(duì)__給予了高度關(guān)注,發(fā)揮了重要的服務(wù)和指導(dǎo)作用。我們先后依托中國(guó)旅游學(xué)會(huì)、中國(guó)東方文化研究會(huì)、中國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)食用菌協(xié)會(huì)、中國(guó)園藝學(xué)會(huì)獼猴桃分會(huì)等民間組織,編制了旅游、鋼鐵、特色農(nóng)業(yè)、綠色城鎮(zhèn)體系建設(shè)等規(guī)劃;組建了__縣香菇協(xié)會(huì)、香菇標(biāo)準(zhǔn)研究推廣中心、獼猴桃協(xié)會(huì)等地方協(xié)會(huì);在社會(huì)公共服務(wù)上,聯(lián)合國(guó)婦女兒童基金會(huì)、殘疾人聯(lián)合會(huì)、中國(guó)紅十字會(huì)、紅絲帶病友聯(lián)誼會(huì)等民間組織通過(guò)捐資扶貧、辦學(xué)扶智等形式,幫助群眾解決實(shí)際困難??梢哉f(shuō),__縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,與各級(jí)各類民間組織息息相關(guān)。在此,我再次向各級(jí)民間組織的領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意和衷心的感謝!__作為中西部地區(qū)的深山縣,在新農(nóng)村建設(shè)中最大的障礙是基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)支撐不強(qiáng)、信息不暢、人才緊缺、資金匱乏。民間組織是最貼近企業(yè)、市場(chǎng)、農(nóng)民的合作組織,在溝通上下、聯(lián)絡(luò)農(nóng)商、管理社會(huì)、服務(wù)農(nóng)民等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。我們熱切期盼各民間組織在支持新農(nóng)村建設(shè)中更多地關(guān)注__、支持__,在以下幾個(gè)方面給予重點(diǎn)幫助:
一是對(duì)__的新農(nóng)村規(guī)劃進(jìn)行全面會(huì)診、修補(bǔ)和完善,使其更具前瞻性、科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性,為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持;
二是針對(duì)__提出的在“十一五”期間,建設(shè)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、新興冶金、汽車配件、生態(tài)旅游、綠色農(nóng)產(chǎn)品“五大基地”,發(fā)揮民間組織上聯(lián)科研院所,下聯(lián)公司和基地的市場(chǎng)、資源、信息優(yōu)勢(shì),進(jìn)行深入研究,提出建設(shè)性意見(jiàn),推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí),并根據(jù)__現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)、資源及發(fā)展規(guī)劃,有針對(duì)性的牽針引線,引進(jìn)資金、項(xiàng)目,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)群體的快速膨脹,為新農(nóng)村建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)支撐;
三是進(jìn)一步拓寬面向農(nóng)村,尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的服務(wù)內(nèi)容,改進(jìn)服務(wù)方式,盡可能地幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題,支持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、衛(wèi)生、環(huán)保等事業(yè)的發(fā)展,為農(nóng)民生產(chǎn)生活提供更多更好的公共服務(wù)。
社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們有決心、有信心在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各民間組織的支持下,充分發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢(shì),盡快把__建設(shè)得更加富強(qiáng)、更加和諧、更加秀美,盡快實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展,生活寬裕,鄉(xiāng)風(fēng)文明,村容整潔,管理民主”。
__是一個(gè)風(fēng)景如畫、天藍(lán)地綠、空氣清新、旅游資源十分豐富的地方,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和朋友們?cè)诜奖愕臅r(shí)候到__檢查指導(dǎo)工作。同時(shí)預(yù)祝“民間組織服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”取得豐碩成果。
研討會(huì)發(fā)言稿范文5
尊敬的各位與會(huì)代表:
作為第三屆會(huì)議的承辦方鎮(zhèn)江知青首先向承辦第四屆的安徽石臺(tái)會(huì)議組織者表示崇高的敬意和衷心的感謝!
建國(guó)同志十天前給我一個(gè)任務(wù),叫我在大會(huì)上談?wù)勱P(guān)于長(zhǎng)三角知青文化研討會(huì)的意義和想法,匆忙之中也沒(méi)有深思熟慮,只是拋磚引玉,好在這是在自己家里說(shuō)說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、長(zhǎng)三角知青文化建設(shè)成績(jī)斐然
當(dāng)下,全國(guó)各地知青活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)空前的非常時(shí)期,無(wú)形之中在悄悄地透露出兩個(gè)重要信息,一是關(guān)于知青下放運(yùn)動(dòng)的1700萬(wàn)知青在尋求一個(gè)令人心悅誠(chéng)服的說(shuō)法,二是各大媒體紛紛刊載和播放大量的關(guān)于知青體裁的文章和影像資料。這不免使我聯(lián)想到原國(guó)務(wù)院知青辦負(fù)責(zé)人顧洪章接受中國(guó)知青網(wǎng)記者的一段講話,他說(shuō):“無(wú)論如何評(píng)價(jià)知青上山下鄉(xiāng),對(duì)于這批知青本人絕對(duì)不能否定!他們用自己承擔(dān)的艱難困苦幫助年輕的共和國(guó)克服了大量的困難,促進(jìn)了國(guó)家整體的發(fā)展,也鍛煉了自己的身心。把共和國(guó)的事情交給這批人,是完全放心的。事實(shí)上這也是當(dāng)今我們中國(guó)的一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)?!边@段講話是否意味著作為一代曾經(jīng)為新中國(guó)分憂的知青兒女中步入政壇高層的精英們將挑起國(guó)家的大梁,為共和國(guó)譜寫新的篇章?
二、當(dāng)前和今后一段時(shí)期需要解決的`兩個(gè)瓶頸問(wèn)題
我們?cè)诨顒?dòng)中清楚地看到目前大多數(shù)老知青對(duì)這段歷史表現(xiàn)出的沉默、無(wú)奈和失意,看到他們放棄了人生追求,自閉在麻將、小酒、無(wú)聊和孤獨(dú)之中,走到社會(huì)邊緣的他們心底渴望社會(huì)關(guān)注,渴望有一個(gè)自己的組織、有一個(gè)交流的平臺(tái)、有一個(gè)老朋友聚聚的地方。一批有社會(huì)責(zé)任感的老知青面對(duì)著這么多的渴望時(shí),往往被經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)困擾,盡管采取化緣、自掏腰包、aa制,還是解決不了杯水車薪的問(wèn)題。二是被這個(gè)群體的知識(shí)層次跟不上時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題困擾,先天的不足、新知識(shí)的掃盲不是我們能夠有能力解決的。上述兩個(gè)問(wèn)題,就是我們知青文化建設(shè)道路上的瓶頸,也是知青文化研討會(huì)需要研討的新課題,我們必須開(kāi)動(dòng)腦筋,想方設(shè)法,利用我們有限的資源體現(xiàn)自己的價(jià)值。
三、我們的明天干什么?
知青歷史我們可以通過(guò)史料匯集、實(shí)物展示、影像存檔、紀(jì)念館等形式保存下來(lái)讓后人去研究,如果我們像祥林嫂那樣整天絮絮叨叨無(wú)休止地?cái)⒄f(shuō),社會(huì)將無(wú)法認(rèn)知這段歷史的價(jià)值和實(shí)質(zhì),通過(guò)大家的努力,把史料實(shí)事求是地記錄下來(lái),至于怎么評(píng)價(jià)那就是后人的事情了。我們的當(dāng)務(wù)之急就是用知青精神盡可能地喚起和幫助更多的知青朋友,尋找到一個(gè)既不與社會(huì)脫軌,又能心情舒暢地安度晚年的生活方式,作為有志為知青事業(yè)做出奉獻(xiàn)的同志也就顯得任重而道遠(yuǎn)了。
多元社會(huì)為知青文化的發(fā)展提供了廣闊的空間,組織大家搞知青文化旅游、成立知青聯(lián)誼社會(huì)團(tuán)體組織、開(kāi)通知青網(wǎng)站、建立知青活動(dòng)基地、創(chuàng)辦知青產(chǎn)業(yè)、開(kāi)展新知識(shí)培訓(xùn)、組織知青隊(duì)伍中的專家學(xué)者為社會(huì)服務(wù),利用我們自辦的媒體呼吁社會(huì)幫助老知青中的弱勢(shì)群體等等,都是推動(dòng)知青文化健康發(fā)展的有效模式。
謝謝!
研討會(huì)發(fā)言稿范文相關(guān)文章:
★ 嚴(yán)以律己專題研討會(huì)心得發(fā)言稿范文
★ 不忘初心牢記使命主題教育集中學(xué)習(xí)交流研討會(huì)會(huì)議個(gè)人發(fā)言稿范文(2)
★ 六年級(jí)畢業(yè)班教師研討會(huì)發(fā)言稿范文
★ 最新學(xué)術(shù)研討會(huì)發(fā)言稿
★ 領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)以律己專題研討會(huì)精彩發(fā)言稿
★ “新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為”研討會(huì)發(fā)言稿