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教師國培計劃大全

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通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法,形成良好的研究意識,教師如何制定國培計劃呢?下面是小編收集整理的教師國培計劃,歡迎閱讀。

教師國培計劃篇一

一、指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓(xùn)學(xué)員的要求;

2、珍惜機(jī)會,最大限度提高自我、完善自我和超越自我;

3、夯實教育理論基礎(chǔ),扎根農(nóng)村教育沃土,服務(wù)學(xué)生,成就自我。

二、主要措施

1、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時間,按時上課,積極主動參與課堂互動或課外活動。

2、認(rèn)真聽講,做好筆記,多聯(lián)系實際,流諸筆端;

3、制定詳細(xì)可行的個人研修計劃并認(rèn)真落實到位;

4、盡可能地利用學(xué)校的資源,要勤讀書,多思考,常動筆;

5、加強鍛煉,增強體質(zhì),以便更好地投入學(xué)習(xí)和今后的工作;

三、具體安排

每天必須做的幾件事

1、6點左右起床,進(jìn)行晨練半小時;晚鍛煉(1小時左右)。

2、課外上圖書館讀書;

3、晚上7點至9點半上網(wǎng)研修約2個半小時;

每周必須做的事

1、寫1-2篇投稿;

2、閱讀1至2本書并做好讀書筆記;

閱讀書目初步安排

第一周

1、《歐陽代娜中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探》

2、《魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革實踐研究》

第二周

1、《語文課程與教學(xué)論新編》潘紀(jì)平等

2、《做教師真難,真好》錢群里

第三周

1、《語文要教出語文味》程少堂

2、《提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好故事

第四周

1、《課例品評一百例》余映潮

2、《民間語文》(《天涯》雜志)

第五周

1、《伊豆舞女》《堂吉訶德》

2、《十日談》

第六周

1、《教師的20項修煉》郭元祥

2、《如何做最好的老師》魏書生

第七周

1、《93年》雨果

2、胡蘭成的書

第八周

1、脂硯齋對《石頭記》的點評

2、《做教師真難真好》錢理群

教師國培計劃篇二

從這幾天的學(xué)習(xí)中,了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點:

1.小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。

2.小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法。

3.小學(xué)語文教學(xué)是語言教育,不要與文學(xué)教育混為一談。文學(xué)教育重在欣賞、感悟,語言教育重在表達(dá)、運用。因此,小語課堂教學(xué)要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達(dá)運用訓(xùn)練。

對吳教授講座的膚淺認(rèn)識

比如今天上午,上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點。吳教授講座題為《國際視野下的小學(xué)語文課程改革》,他認(rèn)為小語教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況,根本原因不在教師,而在于課程的設(shè)置者。而他所組建的團(tuán)隊正致力于重構(gòu)小語課程體系的研究。然后,吳教授列舉了大量生動鮮活的例子來說明,小語教師應(yīng)該有怎樣的課程意識。

因此,吳教授的講座中心議題應(yīng)是:在科學(xué)合理的小語課程未實施之前,教師應(yīng)該如何以“課程”意識指導(dǎo)自己的教學(xué)。

吳教授講得非常樸實、生動,由于我曾經(jīng)讀過王榮生教授的一些著作,所以不再闡述課程與教學(xué)的關(guān)系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點。

措毛老師的實踐說起

我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座,只跟著聽了幾次“片段”,但一斑窺豹,便已經(jīng)對趙老師的作文教學(xué)實踐滿是崇拜了。

1.專家觀點:

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法。

反思

我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課,在指導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容之后,趙老師便將教學(xué)重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生運用了。

比如,對小艇外形描寫時所使用的幾處比喻,寫“船夫駕駛技術(shù)好”時所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式,都是趙老師教學(xué)的著力點。最后,他指導(dǎo)遷移,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式:仔細(xì)觀察——抓住特點——展開聯(lián)想。

回顧我們的課堂,敢這樣堅持著力于一點的幾乎沒有。每次下課,似乎總要感慨:“某某知識點我沒來得及教?!币黄?00字的文章,教師要下功夫去深挖,相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些“知識點”都是屬于內(nèi)容的,對訓(xùn)練語言沒有多大作用。

吳教授說:“語文之所以什么都沒有教會,是因為什么都想教?!壁w老師從“寫作”入手,以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)為目的,牽一發(fā)而動全身,學(xué)生明白了寫作要領(lǐng),也就悟得了課文的學(xué)習(xí)方法,舉一隅而三隅反,語文素養(yǎng)的提高指日可待。

2.專家觀點:

語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的,而不是把他抽象出來,加以放大、分析。

反思:

聽講座的教師不乏有這樣的困惑:提倡語文工具性,那人文性不是暗淡了嗎?難道教師不該用課文教給學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀嗎?

吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的”可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實踐的幾個要點:

(1)寫作為表達(dá)生活、解決生活問題而來。

相信聽過趙老師講座的教師,一定對他所列舉的“引導(dǎo)學(xué)生觀察操場上的小草”、“通過寫作教育學(xué)生公平競爭”、“以寫作教育學(xué)生不迷信”等事例記憶猶新。

趙老師的作文教學(xué)為什么受學(xué)生的喜歡?很大原因就是他讓學(xué)生寫的都是真實生活。觀察小草、觀察梅花,領(lǐng)悟平凡中的堅持和倔強;作文傾訴,既幫助“蒙冤”學(xué)生以合理方式抒發(fā)怨氣,又教育“作弊”學(xué)生認(rèn)識錯誤,知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學(xué)生了解迷信的荒謬,教育學(xué)生在生活中不盲從,學(xué)會獨立思考判斷。

就像蘇霍姆林斯基說的:“把教育意圖很好地隱藏起來,是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”而我們的課堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊含于語言訓(xùn)練的,專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課,就是因為我們把語文中的人文性孤立來說,結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:

1)人文教育變成“喊口號”。

所有的課文似乎都能被套在“愛祖國”、“愛自然”、“愛父母家庭”、“保護(hù)環(huán)境(動植物)”、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中。

2)學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成“表決心”。

個別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上),會要求學(xué)生:“寫下你想對文中人物說的話?!苯Y(jié)果學(xué)生寫的大都是:“某某,你真如何如何,我贊美你!”“某某,我一定要向你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)你怎樣怎樣的品質(zhì)?!钡认喈?dāng)于“入黨申請”的話來。

或許,有些學(xué)生的光說不干就是受此影響。

人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對象的時候,說出肺腑之言來。因此,我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《稱贊》,與其讓他們寫對人物說的話,不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人;引導(dǎo)學(xué)習(xí)《月光曲》,與其讓學(xué)生代盲姑娘向貝多芬表達(dá)感激,不如指導(dǎo)學(xué)生會用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作。

學(xué)生在內(nèi)化語言、表達(dá)語言的過程中,自然而然就受到了思想教育。

3.專家觀點:

教師教學(xué)生表達(dá)方法,不能只求教過,不求教會。學(xué)生只有對方法形成遷移,在新的語言環(huán)境中會運用了,才算真的掌握了。

我的反思:

趙老師的學(xué)生在上初中、高中之后仍然有很大的發(fā)展?jié)摿?,與同齡學(xué)生相比,無論口頭還是書面表達(dá)都顯得與眾不同。為什么?就是因為趙老師真正做到了授人以漁,因為他指導(dǎo)學(xué)生會觀察、會發(fā)現(xiàn)、會想象、會遷移、會評改。你想,會評改他人作文的學(xué)生,自己寫作的時候不就有了一定的遣詞造句、修改潤飾的意識了嗎?

蘇霍姆林斯基說:“懂得還不等于已知,理解還不等于知識。”怎樣學(xué)到的才是知識?他認(rèn)為,就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實踐。趙老師沒有空談方法,有的只是拉著學(xué)生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷,當(dāng)最終來到陽光下時,學(xué)生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想,趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項國家級獎勵,而是社會對他學(xué)生強大的生長力的認(rèn)同與贊賞。

“你現(xiàn)在不理解我的某某做法,因為它不可能在短時間內(nèi)見效,十年樹木,百年樹人,我的某某做法有利于學(xué)生將來的發(fā)展”,這些話相信很多人說過。趙老師沒有說,但做到了;說過的人,不知道有沒有去追訪一下自己的“教學(xué)成果”。我是不敢的,因為參加工作的時間越長,越感覺自己誤人子弟數(shù)量之多。

或許,寫到這個地方真的應(yīng)該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰:“桃李不言,下自成蹊?!贝搜噪m小,可以喻大也。

3.專家觀點。

現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道,學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系,不可能因教師感悟到某種境界,學(xué)生就能感悟到某種境界。因此,我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓(xùn)練語言。

反思:

專家所說的“很多”其中我想應(yīng)該是包括我的。專家的觀點很對,但是弄錯了兩點:

(1)解讀文本貴在有度,不等同與“文本深挖”。這一點錯誤,在邏輯推理上屬于概念混淆。

(2)文本解讀的目的很多,我能想到的有:一幫助教師形成對文本的獨特理解,只有擁有獨特感受的教師,才能培養(yǎng)出有獨特感受的學(xué)生;二是幫助教師盡量對學(xué)生可能出現(xiàn)的對文本的看法、疑惑作出全面準(zhǔn)備。

因此,文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學(xué)生全部接受,而是讓教師能站在離文本稍遠(yuǎn)的地方,以求再接近學(xué)生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方,以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.專家觀點。

小學(xué)語文課程形態(tài)需要重構(gòu)。

反思:

這“重構(gòu)”是打破重來,還是繼承發(fā)揚,吳教授沒有說。但他敏銳的洞察,精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩。

我曾經(jīng)讀過《小學(xué)語文教材七人談》,其中很多觀點與吳教授不謀而合。不管怎樣,希望未來的孩子們能不再作實驗的小白鼠。

畢竟,童年只有一次。就算是教師,也只能有那二十來年的黃金時期。

教師國培計劃篇三

很用心的把個人測評表勾選一邊,結(jié)果和自己預(yù)測的情況差不多,現(xiàn)在根據(jù)測評板塊給出的意見,把20__年的研修計劃擬定如下:

一、個人信息技術(shù)能力與課堂運用能力現(xiàn)狀分析

(一)優(yōu)勢

1、從我能力測評的紅黃綠板塊來看,本人技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)秀,在其它幾方面則表現(xiàn)平平,而在評估與診斷方面不合格。

2、曾經(jīng)有過全國中小學(xué)信息技術(shù)能力培訓(xùn)(初級和中級)的經(jīng)歷,而且兩次參加過省級計算機(jī)能力考試,所以本人對計算機(jī)的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)比較熟悉,能熟練的應(yīng)用辦公軟件服務(wù)于教學(xué),可以指導(dǎo)教師進(jìn)行視屏錄制與格式轉(zhuǎn)化等方面的技術(shù)工作。

3、自己喜歡多媒體教學(xué),能根據(jù)教學(xué)需要自己制作課件(PPT或Authware),能熟練地在網(wǎng)絡(luò)上下載資源運用到教學(xué)中來。

4、本人有自己的教育博客,堅持撰寫教學(xué)日記隨筆,和博友探討課改經(jīng)驗,參加博客評比曾獲省三等獎一次,市二等獎兩次。

(二)不足

1、本人缺乏信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力,尤其在課堂評價與診斷上一籌莫展,既沒有這種意識,又對評價診斷的相關(guān)工具一無所知。

2、缺乏課堂上協(xié)同恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段的能力,雖然經(jīng)常運用,但是能盡人意的課卻不多,往往顧此失彼,留下很對遺憾。

3、很少使用信息技術(shù)手段輔助設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與方法來促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造的活動,對課堂的評價與診斷就更不用提了。

4、只注重教師信息技術(shù)能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生較少,尤其在信息搜集和處理能力上指導(dǎo)偏少。

二、參照自評結(jié)果和自我剖析,今年的國培研修要從以下幾方面加強:

1、嚴(yán)格按照研修流程,結(jié)合評價的指導(dǎo)意見,彌補自己的短板。

要熟悉研修的平臺,按照每一板塊的要求,積極收看專家的視屏講座,主動參與群內(nèi)的討論話題,潛心研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,按時完成作業(yè)。對于不懂會不會的知識,主動請教老師和同學(xué),加強合作與分享。

2、每天安排1-2小時學(xué)習(xí)研修的課程,要抓住本次研修的好機(jī)會,密切聯(lián)系課堂教學(xué)注重理論與實踐結(jié)合,研教研學(xué)方有成效。對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題要因地制宜,結(jié)合本地的實際情況來解決,無論是硬件與軟件,都能想辦法去克服,保證完成研修任務(wù)。

3、平時要多讀書學(xué)習(xí),尤其是對自評中暴露出的能力短板要想法彌補,要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐,要改變落后的教學(xué)思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》和《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,吃透本次研修的課程主題,有針對性的選擇相關(guān)主題展開研修。

4、學(xué)思寫相結(jié)合,在研修中要堅持思考,堅持撰寫研修日記,要在博客上新開辟一個研修專欄,每周至少撰寫一篇研修心得,用一年的時間來梳理自己的學(xué)習(xí)歷程,檢視自己研修的變化。

5、積極主動的和同學(xué)互動,培養(yǎng)自己的合作能力。在學(xué)習(xí)坊內(nèi),要發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢,熱心為同學(xué)解決軟件的使用問題,虛心向有能力的同學(xué)學(xué)習(xí),取長補短,發(fā)展自己應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂的能力,幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,達(dá)到在研修的過程中師生同進(jìn)步的目的。

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