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2020五年級第二學期語文老師工作計劃

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  語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng),小學五年級語文教師下學期有哪些工作計劃呢?下面是小編整理的關(guān)于五年級語文老師的工作計劃,歡迎閱讀。

  老師工作計劃(一)

  一、學生基本情況分析:

  我班現(xiàn)有學生38人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均。但從語文素養(yǎng)方面來看,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,學生受方言生活環(huán)境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容,不會結(jié)合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生常常不能按時完成家庭作業(yè),上課注意力易分散,學習效率低下,另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但還不夠豐富。本學期還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導,提高學生課外閱讀的興趣,

  二、本冊教材分析:

  本冊教材課文,將課文分為精讀、略讀、選讀三類,共有課文28篇。教材對課文的編排,注意訓練的整合性和訓練的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,每組課文之前安排了"導讀"。每篇精讀課文后面編寫了"思考•練習"。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內(nèi)容:讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個,其中要求學會的200個,只要求認識,不要求會寫的150個,多音字在教學之中講解。

  為了幫助學生理解課文,進行語言文字訓練,教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分,對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫,把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。

  三、提高教學質(zhì)量的具體措施:工作計劃

  (一)精讀課文的教學:精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

  1、繼續(xù)加強詞句訓練:

  詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結(jié)合起來,使它們成為一個有機的整體。

  2、思考•練習的教學:

  修訂后的"思考•練習",題目簡要實用。注意激發(fā)學生探究問題的興趣,重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性,加強了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。修訂后的"思考、練習"刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓練的題目,從整合的角度,把理解內(nèi)容和語言訓練有機地結(jié)合起來。對朗讀、背誦,增加了自由度,許多課文,學生可以自己選擇背誦的部分。教學時,要注意把握好修訂后的"思考•練習"這些特點,充分利用"思考•練習"中的問題,啟發(fā)學生閱讀、思考和討論,切實地提高學生的理解能力,學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題,學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好,自由選擇,教學時不要作統(tǒng)一要求。

  3、要加強朗讀的指導和訓練:

  朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講,使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,使朗讀和理解密切相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀準確表達課文的思想感情。

  精讀課文的教學,要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在

  閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

  (二)"積累•運用"的教學:

  "積累•運用"的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系,又有相對的獨立性。如"閱讀"在每個積累•運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題,讓學生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并回答這些問題,最后再交流、討論,讀懂課文。還有"口語交際"指導學生進行口語交際時,要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手,使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練,使學生把話說得清楚明白。另外"習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話不說空話、假話,表達真情實感。無論是寫記實作文,還是寫想象作文,都要鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

  綜上所述,只光教師的認真是完全不夠的,"教師引進門,學習靠本人"。在教學中教師是一位引路人,其主導作用的是學生。但是在現(xiàn)代科學進步的社會,家長支持,家長的良好的家庭教育,足形成合力共同達到教育的目的。

  老師工作計劃(二)

  一、教學理念:

  1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

  2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

  3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

  4、重視閱讀指導,做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

  二、學情分析:

  本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧,學生能較好地完成學習任務(wù),合格率100%,83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,也掌握了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。

  三、教材分析:

  (一)教材結(jié)構(gòu):

  本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習――“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點 :

  1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標

  2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強;

  3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

  4、導學和課后練習題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

  5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變

  6、在“分析學習”中,指導學生大膽設(shè)想,開展語文學習活動,重視探究和鉆研的過程,進一步提高語文分析使用的能力

  (三)教學重點、難點

  第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文內(nèi)容,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

  第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。

  第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀,了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。

  第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

  第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。

  第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習作中學習使用。

  第八單元:一是要捉住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。

  四、教學目標

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時,還可適適當提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

  2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達要領(lǐng)。

  3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學

  1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動。

  2、繼續(xù)提高學生的口語程度,培養(yǎng)良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

  2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。

  五、教學措施:

  (一)識字與寫字教學

  本冊安排識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學生在閱讀中碰到不熟識的字,可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便在手邊沒有字典、辭書的情況下,不防礙閱讀。本冊安排寫字150個,都安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。

  (二)閱讀教學

  1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從全體入手,指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上,憑個別的情感體驗,進行有感情的朗讀。高年級的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學時,應(yīng)該為學生留有富裕的默讀時間,并提出相應(yīng)的要領(lǐng),指導學生憑要求認真讀書, 在默讀之后要檢查學習效果。

  2、經(jīng)過課后的訓練題,指導學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。

  3、要憑借課文的差別特點,設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。

  (三)口語交際教學

  要激發(fā)興趣,引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點:一是情境的創(chuàng)造要實在,體現(xiàn)學生實踐交際的需求,讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西,使用不同的手法,接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境,在逐步深入的互動中,體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略,到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

  (四)習作教學

  1、作文指示從內(nèi)容入手,作文講評重正在鼓勵。

  作文指導,一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”,使學生感慨想寫的內(nèi)容很多,教師指導學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標題,在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導,指導的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確,內(nèi)容能否具體,順序能否明確,選詞用語能否合適,能否表達了真情實感等幾個方面。

  習作講評重正在鼓勵。講評的時候,要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。

  2、加強平常練筆的指導。

  一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫結(jié)合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求,是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文,在辦事生活的同時,提高讀寫能力。

  (五)綜合性學習

  本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

  綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應(yīng)該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的要領(lǐng):

  第一步:確定話題;

  第二步:獲取材料;

  第三步:分析材料,組成觀點;

  第四步:按照樣本,撰寫報告。

  六、教學安排:(略)

  老師工作計劃(三)

  一、教學理念:

  1、突出個性發(fā)展,尊重學生個性世界,培養(yǎng)學生個性。

  2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

  3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

  4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。語文教學設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

  5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

  6、注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

  二、學情分析:

  本班共有學生48人。其中男生22人,女生26人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看,學生能較好地完成學習任務(wù)。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育。

  三、教材分析:

  (一)教材結(jié)構(gòu):

  本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:

  1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標

  2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展

  4、導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

  5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化

  6、在“綜合性學習”中,指導學生設(shè)計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  (三)單元重點、難點

  第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  四、教學目標

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

  2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。

  3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學

  1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。

  2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

  2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

  (五)綜合性學習

  綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  五、教學措施:

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

  本冊寫字150個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。

  (二)閱讀教學

  1、高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。讀的指導,應(yīng)該引導學生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從整體入手,指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,根據(jù)個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。

  高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。教師在教學時,應(yīng)該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應(yīng)的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。

  2、通過課后的思考練習題,引導學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

  3、要根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

  (三)口語交際教學

  要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境,在逐漸深入的互動中,體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

  (四)習作教學

  1、作文指導從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。

  作文指導,一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”,使學生感到想寫的內(nèi)容很多,教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題,在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透,在寫作中、在交流草稿的過程中指導,指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確,內(nèi)容是否具體,順序是否清楚,選詞用語是否合適,是否表達了真情實感等幾個方面。

  習作講評重在激勵。講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。

  2、加強平時練筆的指導。

  一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫結(jié)合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要,是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文,在服務(wù)生活的同時,提高讀寫能力。

  (五)綜合性學習

  本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

  綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應(yīng)該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的方法:

  第一步:確定話題;

  第二步:獲取資料;

  第三步:分析材料,形成觀點;

  第四步:依照樣本,撰寫報告。

  六、教學時間安排:

  時 間 內(nèi) 容 課 時

  第1周~第3周 第一組 走進西部 12課時

  第3周~第4周 第二組 永遠的童年 13課時

  第5周~第6周 第三組 語言的藝術(shù) 10課時

  第7周~第10周 第四組 他們讓我感動 12課時

  第11周~第13周 第五組 中國古典名著之旅 13課時

  第14周~第15周 第六組 走進信息世界 14課時

  第16周~第17周 第七組 作家筆下的人 10課時

  第18周~第19周 第八組 異域風情 10課時

  機 動 選讀課文 8課時

  總 計 102

  老師工作計劃(四)

  一、學生基本情況分析:

  我班現(xiàn)有學生38人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均。但從語文素養(yǎng)方面來看,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,學生受方言生活環(huán)境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容,不會結(jié)合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生常常不能按時完成家庭作業(yè),上課注意力易分散,學習效率低下,另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但還不夠豐富。本學期還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導,提高學生課外閱讀的興趣,

  二、本冊教材分析:

  本冊教材精選課文,將課文分為精讀、略讀、選讀三類,共有課文28篇。教材對課文的編排,注意訓練的整合性和訓練的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,每組課文之前安排了"導讀"。每篇精讀課文后面編寫了"思考練習"。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內(nèi)容:讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個,其中要求學會的200個,只要求認識,不要求會寫的150個,多音字在教學之中講解。

  為了幫助學生理解課文,進行語言文字訓練,教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分,對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫,把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。

  三、提高教學質(zhì)量的具體措施:

  (一)精讀課文的教學:精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

  1、繼續(xù)加強詞句訓練:

  詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結(jié)合起來,使它們成為一個有機的整體。

  2、思考練習的教學:

  修訂后的"思考練習",題目簡要實用。注意激發(fā)學生探究問題的興趣,重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性,加強了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。修訂后的"思考、練習"刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓練的題目,從整合的角度,把理解內(nèi)容和語言訓練有機地結(jié)合起來。對朗讀、背誦,增加了自由度,許多課文,學生可以自己選擇背誦的部分。教學時,要注意把握好修訂后的"思考練習"這些特點,充分利用"思考練習"中的問題,啟發(fā)學生閱讀、思考和討論,切實地提高學生的理解能力,學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題,學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好,自由選擇,教學時不要作統(tǒng)一要求。

  3、要加強朗讀的指導和訓練:

  朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講,使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,使朗讀和理解密切相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀準確表達課文的思想感情。

  精讀課文的教學,要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

  (二)"積累運用"的教學:

  "積累運用"的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系,又有相對的獨立性。如 "閱讀"在每個積累運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題,讓學生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并回答這些問題,最后再交流、討論,讀懂課文。還有 "口語交際"指導學生進行口語交際時,要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手,使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練,使學生把話說得清楚明白。另外 "習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話不說空話、假話,表達真情實感。無論是寫記實作文,還是寫想象作文,都要鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

  綜上所述,只光教師的認真是完全不夠的,"教師引進門,學習靠本人"。在教學中教師是一位引路人,其主導作用的是學生。但是在現(xiàn)代科學進步的社會,家長支持,家長的良好的家庭教育,足形成合力共同達到教育的目的。

  老師工作計劃(五)

  一、基本情況

  我班本學期共有學生43人,其中男同學23人,女同學20人。通過一學期的教育,我班大多數(shù)同學的學習興趣提高了,班級紀律有了較大的改善,多數(shù)的學生有了較高的上進心,語文基礎(chǔ)知識有了一定的提升,但仍有少數(shù)同學學習積極性不高,沒有自覺學習的習慣,留下了遺憾。希望通過本學期的努力,爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。

  二、教材基本結(jié)構(gòu)

  本冊教材主要以專題組織單元,一共有八組,分別是:第一組"走進西部",第二組"永遠的童年",第三組"語言的藝術(shù)",第四組"他們讓我感動",第五組"中國古典名著之旅",第六組"走進信息世界",第七組"作家筆下的人",第八組"異域風情"。

  三、教材分析

  (一)加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

  1、在閱讀技能方面,繼續(xù)加強朗讀訓練,并注意訓練形式的多樣化。

  2、在閱讀理解方面,重點是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達方法。

  3、在閱讀方法方面,教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時,還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

  4、口語交際方面,首先從口語交際的情感態(tài)度目標來看,提出"與人交流能尊重、理解對方"。其次,從口語交際的習慣培養(yǎng)上,提出"注意語言美,抵制不文明的語言"。

  5、習作上,提出了明確的習作要求,內(nèi)容要具體,感情要真實,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。

  (二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓展題材體裁方面,繼續(xù)作出努力,發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  1、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。

  2、增加愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容,進一步加強語文教科書的育人功能。

  3、拓寬課文的文體和語體。

  (三)專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展

  1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題,角度更加靈活。

  2、教材編排在繼承中發(fā)展。

  (四)導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

  1、凸現(xiàn)語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

  2、課后練習緊扣文本,引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上,學有所得。

  3、在單元之后的"回顧·拓展"中,設(shè)"交流平臺"欄目,引導學生自主交流本組語文學習的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。

  (五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,"口語交際·習作"的類型發(fā)生一定的變化

  (六)在"綜合性學習"中,指導學生設(shè)計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  四、教學要求

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,學生已具備了較強的獨立識字能力,教學時,準備放手讓學生獨立識字,并且鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思;本冊寫字150個,教學時,就難寫的字、易混淆的字作重點指導,對于出現(xiàn)的新詞語要布置抄寫,及時聽寫檢測。

  (二)閱讀教學

  1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

  (1)朗讀不僅要求學生做到正確、流利,而且要做到有感情。教學時,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。

  (2)默讀教學時,為學生留有充裕的默讀時間,并揭示相應(yīng)的方法,引導學生按照要求認真思考,默讀后要檢查學習效果,不能匆匆忙忙,流于形式。

  2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。(1)通過課后的思考練習題,引導學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。如:體會觀察細致和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內(nèi)涵、體會怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法等;(3)在"交流平臺"中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

  3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。教學中要做到:(1)體驗文本與修改化感悟的關(guān)系。(2)把握內(nèi)涵與語言文字訓練的關(guān)系。

  4、要根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。(1)文言文,要初步感知古漢語的形式,結(jié)合注釋,了解每句話的意思,還要了解少量文言詞語的意思。(2)劇本和相聲,適于在學生初讀課文,了解課文大意的基礎(chǔ)上,抓住主要人物或重點部分,進行討論、交流,最后分解色讀或演。(3)作為略讀課文的兩篇近代白話文,要體現(xiàn)略讀課文的教學特點,教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引導學生緊緊抓住文章的"閱讀提示"自主學習。(4)散文,特別是借景抒情的散文,要指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法,理解景物的境,體會作者的情,在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語言。

  (三)口語交際教學

  第一、要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。

  第二、要創(chuàng)設(shè)選定的情境。

  第三、要體現(xiàn)雙向互動。

  第四、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。

  2、作文指導從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。

  3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

  4、加強平時練筆的指導。

  (五)綜合性學習

  高年級要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  五、采取的教學措施

  教學中,我本著"面向全體,兼顧個體"的原則。首先,認真鉆研教材,熟悉教材內(nèi)容,深入思考教材,精心設(shè)計每一堂課,注重課堂教學的教學藝術(shù)。課前認真?zhèn)湔n,課中認真教學,注重引導,注重培養(yǎng)能力,課后認真總結(jié),認真做好教學反思,努力做到"功在課前,利在課上"。其次,采取"抓中間,帶兩頭"的激勵機制。充分考慮和利用班上中等生多的情況,狠抓中上等生的管理和訓練,使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生,從而激勵班上的優(yōu)生,讓這部分學生有學習的壓力,激勵更加勤奮學習;同時,讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大,但通過努力,中等生有了提高,必然促使后進生也要加倍努力,才能把原距離保持,形成良好的學習氛圍。第三,積極與學生家長溝通,協(xié)調(diào)學校、家庭和社會這條紐帶。教學中,要清楚知道:了解學生不能單一的從學校里掌握學生的情況,還應(yīng)當充分與家長取得聯(lián)系,從家長對學生的了解情況出發(fā),從社會對學生的評價等方面綜合了解學生情況,從而更好地采取有效的措施進行教學,做到有的放矢、因材施教,才能全面獲取學生的信息,真正發(fā)揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。

  總之,要充分利用各種條件和方法,對學生進行正面的教育,端正他們的學習態(tài)度,激發(fā)他們的學習興趣,達到全面提高教學質(zhì)量的目的。

  六、教學課時安排與進度安排

  根據(jù)課程計劃,五年級語文下學期每周安排6課時,本冊教材共安排正課87課時,機動16課時。各單元所用課時數(shù)大致計劃安排如下,在教學過程中,根據(jù)本班學生的具體情況,再作靈活機動的安排與調(diào)整。

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