高中英語教師研修計劃范文

　　三 、根據新課標要求，轉變日常教學工作方式

　　首先，以人為本的教育給予教師以極大的創(chuàng)造空間，新課標背景下課堂模式從過去以教師傳授為主，學生被動接受的的課堂模式變成了采用師生互動的課堂模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，營造平等，民主，寬松的學習氣氛。過去，“老師按教材上課”是唯一的教學情景，而新課程標準強調教師，學生，內容，環(huán)境四個因素的整合，同時要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，改接收式學習為探究式學習。

　　其次，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“寓素質教育于英語教學之中”的思想。學習一門外語不容易，遇到困難式不可避免的。我們應該在學習中注意培養(yǎng)學生克服困難的信心與決心，以及有效的學習策略與方法。同時，通過課堂教學與社會活動拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

　　另外，我們還要掌握“任務型”教學途徑。對我們大多數教師來說，任務型教學還是比較新鮮的事物，需要我們去學習它，了解它與運用它。所謂任務型教學，就是以具體的任務為學習動力與動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成果。要使學生了解外語學習要在用中學，在使用所學的語言做事件的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學是為了用。

　　還有，要建立多元化與多樣性的評價體系，體現學生在評價中的主體地位。提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價有多種方式，如課堂學習活動評比，日常家庭作業(yè)評定，課外活動參與點評，學習效果自評，平時檢測等。每個學生的認知風格，學習方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。教師要根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。 最后，要跟上輔助教學技術手段的發(fā)展，隨現代教育技術和網絡世界的發(fā)展，我們英語老師也要善于運用計算機多媒體和網絡進行教學;這樣會使課堂更加生動活潑，有助于學生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接使用英語表達思想的能力。因此，英語教師不僅要鼓勵學生借助廣播電視、英語報刊以及網絡等進行自主學習，還要廣泛利用開發(fā)各種教育資源，努力為學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境。

　　高中英語教師研修計劃范文(三)

　　一.研修目的

　　只會說家鄉(xiāng)話，難以走出家門!只會說中國話，無法面對世界!英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據1986年的統(tǒng)計，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言，這些國家獨占了全世界70%以上的財富，不懂英語就意味著跟這70%的機會無緣。另有一大批原本的非英語國家，如我們的近鄰日本、韓國，隨著經濟起飛，跟國際市場快速融合，英語早已普及化，大眾化，大大改變了這些國家的語言使用面貌。調查顯示，在這些國家，英語水平跟個人社會地位等級明顯成正比。英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英語發(fā)表。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90% 以上的國際會議用英語召開),它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一?？傊?，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是一個重要的交際工具。但在現代化社會的今天，單單只會幾句日常英語是不行的，根本就不能滿足一些外貿企業(yè)的需要，特別是對專業(yè)英語的人才需求，所以我們?yōu)榱艘M步，為了要讓自己趕上時代變化的腳步，必須要充實自己學好英語。中國的不斷發(fā)展，對英語的要求卻不斷提高，特別是中國加入世貿之后，企業(yè)對會專業(yè)英語的員工更為需要，所以現在政府很關注中小學生的英語，必須從小就開始培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。青少年是祖國的未來，祖國未來的發(fā)展也是靠他們來建設。因此高中英語教學對青少年自身乃至國家，都非常重要。而高中英語教學的好壞則直接影響著學生未來的發(fā)展。

　　二.研修基本情況

　　青海省是一個處于中國西北邊遠地區(qū)的省份，其經濟發(fā)展較為落后，因此，教育也略顯滯后，這次我調研的平安縣第一高級中學是位于青海省海東地區(qū)的一所重點高中，學生人數為三千余人，共有52個教學班級，分為高一、高二、高三三個年級，共有英語教師三十余名，本次調查就以平安縣第一高級中學的師生為主要對象進行調查。

　　(一)平安縣第一高級中學的英語教學現狀如下：

　　1. 當前英語課時安排比較合理

　　據對平安縣第一高級中學100名同學問卷調查結果顯示：學校對英語課程相當重視， 英語課時總體多于語文課時。被調查者中47% 的同學認為這樣的課時安排合理，41% 的同學認為一般。由此可以看出，高中英語課時安排比較合理。但仍有12% 的同學認為英語課時安排不合理，主要因作業(yè)較多，用于記憶時間少，英語水平提高較慢。因此，教師應該更加重視教學管理問題，合理安排好課程進度，提高課堂45分鐘效率。

　　2. 對英語教師教學質量的總體評價較高

　　問卷調查顯示：70% 同學認為自己的英語老師專業(yè)知識扎實;能夠耐心講解，認真負責; 細心周到，能了解學生心理;有親和力，關愛同學。同時，85% 同學認為自己老師在教學方面的缺點是課堂氣氛沉悶，教學方式較單一。25% 同學認為老師一味強調課本知識，沒有延伸擴展。高中英語教學是一門多姿多彩的藝術，教學法指出：教學有法、教無定法、貴在得法，因此需要教師不斷學習、刻苦鉆研。

　　3. 廣大師生對于英語學習重視

　　眾所周之，高考對于一名學生，乃至一個人一生的重要影響。順利沖過了高考這座獨木橋，進入到橋的另一端，就多了深造的機會、學習的機會、充實自身的機會，可以說，高考一定程度上決定了一個人一生的命運。因此，沒有經歷過高考的學生，拼盡自己全力去爭取最大的高考分數，贏得心中那份理想大學的錄取通知書、獲得通向高等學府的通行證。一考定輸贏，每個高中生都在竭力爭取更高的分數。目前，高考中英語試卷總分為150分，而6個學科所有科目的總分只有750分，英語總分數占總分數的20%，所占比重大，影響高考總成績的能力也大。因而，廣大師生對于英語的重視程度就可想而知。

　　另外，這和英語學習的特點和英語學習的性質也有著密不可分的關系。英語是一門語言，對于以英語為外語的中國學生來說，英語是漸漸學習得來的過程，這個過程會很緩慢，同時也會耗費很多的時間和精力!畢竟，我們不能身臨說英語國家，也不具備每天說英語的條件和背景，也因此，英語語言的學習需求上要求學生花費更多時間來掌握盡可能多的英語語言技能。

　　學校、老師，對于英語學習重視程度高體現在很多方面。在調查中了解到，學校在英語課堂教學的可是安排上就有很大的側重，在學校的每一天都有英語課。教學資源等上也提供最全面的服務，保障英語學習的最優(yōu)化。學生也了解英語分數比重大，明白英語學習成績的重要性。日常學習中，高中生對于英語學習投入的時間和精力就十分充足。晨讀，白天的英語題目訓練、單詞記憶、語法練習、課文熟悉等一系列英語科目的學習、英語知識的積累，以及晚上相關的練習，學生在每天的學習中花費了大量的時間學習英語知識、提高英語水平。對英語學習重視程度顯而易見。

　　4. 英語教師隊伍質量高

　　據調查，平安縣第一高級中學英語教師中，基本為本科畢業(yè)，也有少數碩士畢業(yè)，教師教育程度高，且均為師范學校英語專業(yè)畢業(yè)，熟悉英語教學，英語水平高、教學能力強。在我國，英語是學習得來的第二語言。平時不能直接接觸英語語言的真實環(huán)境，只能依靠模擬場景和老師的引導學習，畢竟，高中生的年齡有限、閱歷有限，價值觀沒有完全定性，自主性不高，因此老師的教育至關重要。老師的教育水平對高中生起著不可忽視的重要作用。根據調查顯示，被調查的英語教師中，曾受過本科教育者機率達100%。教師受教育水平高，自身素質高，對于英語學習的理解和掌握能力較強，擁有自己的知識體系，英語水平高，對于英語教學有著自己的見解，教學方式上也會因教育水平有所因人而異，促使英語教學的進步、改進和學生英語水平的提高，對高中英語教學起著重要的影響作用。另外，教師中女性占多數，且集中在40歲以下。一般情況下，女性較男性更細心，對于英語教學過程中學生的接受等各種情況會有較為敏感的觀察和及時的調整。但也可能存在思維上的單一性，畢竟男女在不同問題上會存在不同的思維方式和解決辦法。老師年紀并不大，與學生的代溝不大，與學生交流時的方式、思想觀點易于被雙方接受。對于高中英語教學的順利、效率進行做了最堅實的鋪墊。

　　5. 教學資源豐富，設施齊全。

　　調查的學校屬于重點高中，對于生源和招生質量上不存在太大的難題，學生的循環(huán)以及教育資金的及時投入，使得教學資源豐富，教學設施齊全，對于英語教學有著很重要的影響。例如，每個班級均具備齊全的多媒體教室資源：電腦、電視機、收音機等資源應有盡有，而且此高中充分利用其教學資源對于學生統(tǒng)一規(guī)劃英語聽力訓練，每天早上都有20分鐘時間統(tǒng)一給學生播放聽力，這對學生聽力水品的提高有著極大的促進作用。

　　(二)英語教學中存在的問題

　　1. 教學方法和水平還較落后

　?、俳虒W方法陳舊。

　　英語教學應盡量培養(yǎng)學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力無法提高，同時學生口語水平也無法得到進一步提升，這在高中階段也許看不出有太大弊端，但對今后繼續(xù)深造的學生來說，學習口語和聽力將會很吃力的。

　　②教學水平提高緩慢。

　　目前，普遍存在初中階段與高中階段課程的銜接不是很好;模塊教學方式與知識體系結構之間的整合不夠理想;對教學的課程標準、教材內容和考試能力之間的關系把握不準;對必修課難易度、教學的深度和進度難以有效控制。因此， 英語教學水平普遍提高緩慢，教與學存在“兩張皮”現象。

　　2. 班級人數多，每位老師平均課時多、任務重

　　在調查的這所高中里，每個班級約有成員60-70人，平時上課在一個教室，有統(tǒng)一的老師和班主任，學生成員多，老師資源有限。這對于學生來說劣勢大于優(yōu)勢。教師所帶班級多、平均課時多、任務重，教師每周的平均課時為16個課時，面對的學生多，雖然解決教學問題和處理教學問題的經驗和能力可能會因此而提升，但是，畢竟每位老師的精力有限、時間有限，對于每個學生的關注程度平均下來畢竟很少，自學能力不是很強的學生可能不能因為接受老師有限的教學而學習能力和學習信心不足，從而導致學習成績的下降。另外，學生多、老師少，教師很難做到因材施教。

　　3. 沒有外教

　　這是很多高中的同一缺陷，沒有以英語為母語的教師，無法讓學生親自第一距離接觸英語交流的機會，無法理解英語發(fā)音、文化等方面的真實的感受和體會，對于學生語音、聽力、口語等方面的能力提高有很大的弊端。其實這是整個高中英語教學的弊端之一，對于學生英語語音、口語等方面的培訓少、不重視，而僅僅將視線放在英語應試技巧的提高和掌握上，以應對考試為目的而不是以習得英語這門語言為主要目標。英語是一門語言，學習它的目的是為了以其為工具進行交流，將自己、組織、甚至國家的視線擴大到整個世界，加強與世界的交流與溝通，促進信息的及時、有效。但是，高中學生學習英語的最近期目標是順利高分通過高考，提高應試能力成為重要的目標也可以理解，但是，也不能忽視英語學習語音、口語的重要性。

　　4. 偏科現象嚴重

　　尤其是理科生對于英語學習是弱項。英語學習成績好的同學，一般其他科目成績很難平衡。尤其是針對理科生，平時習慣于學習理科運算類的學習，對于語言類科目學習沒有足夠的經驗，也不能花費大量的式時間在英語學習上，因而偏科的學生存在于各個班級中間。

　　5. 學生學習英語的興趣不足

　　高中的英語教學以升學為目的，對于學生英語學習的興趣培養(yǎng)明顯不足。高中學生中，經常接觸英文歌曲、原聲電影的學生少之又少，平時的教學過程中只針對學生的考試情況而做出調整和教學，很少情況培養(yǎng)英語對學習英語的興趣，造成學生對英語學習的態(tài)度上的不同，只側重升學的目的，忽視了英語學習的趣味性，因而，學生英語學習的方式方法受影響，積極性調動不起來。

　　二. 研修反思

　　(一)素質教育與傳統(tǒng)高考已成為高中英語教學的雙重要求。隨著我國教育改革的深化，素質教育已經倍受關注。教育部頒布的新課程標準正是實施素質教育的英語新課程。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。然而，作為進入大學的參考標準高考，又對高中英語教學具有權威性的“指揮棒”作用。因此在實際教學中，素質教育與傳統(tǒng)高考成為高中英語教學的雙重要求

　　(二)學習外語必須要有情感的投入。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。學生初學外語時，會產生一種好奇心， 好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。

　　(三)學習新課標 ,更新教學觀念。新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。目前英語課堂教學是:雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學方法變來變去還是換

　　湯不換藥，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，以“ 填鴨式 ” 教法為主，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會的教育從學校教育向終身教育轉變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學方法也必須有相應的變革。由原來讓學生記住知識變成用什么手段獲得知識。也就是說，問題的根本在于教師要教會學生如何學習。古人云：授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終生受益。我們必須徹底改變目前耗時多、收效低的教學狀況。要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起 ,教師要更新觀念。觀念是先導，關鍵在教師。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關系，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，注重學生的全面發(fā)展，讓學生有持續(xù)學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現狀只能是一句空話。

　　(四)充分發(fā)揮學生的主體作用。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生學習興趣的濃淡、個人主動能動性和積極性的發(fā)揮程度。按照傳統(tǒng)的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾 ;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答。那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶 ,教師也會越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息 ,從而產生強烈的厭學情緒。教師的“ 教 ”是為學生的“ 學 ”服務的，教師一定要認真了解學生，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽說、 讀、 寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。