學校教師素質(zhì)提升計劃范文(二)

　　為扎實提高我校教師素質(zhì)，聯(lián)系我校實際，特制定“楊灘小學小學教師素質(zhì)提升計劃”。

　　一、培訓目標

　　1、總體目標：實施楊灘小學教師素質(zhì)提升工程的目標，使我校教師，通過“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的全員培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力，全面提升我校教師隊伍整體素質(zhì)。

　　2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力。重點關(guān)注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者。

　　(1)更新教育觀念，不斷了解教育、教學理論的新動態(tài)與新成果，鞏固新課程通識和學科培訓成果。

　　(2)學習學科專業(yè)知識，提高教師對教材處理與教學設(shè)計能力，正確理解評價功能，完善評價方法，提升實施新課程教學的素養(yǎng)。

　　(3)增強教學研究意識，掌握教學研究的基本思路與方法，養(yǎng)成自覺反思習慣，積極參與網(wǎng)絡環(huán)境下教學研討活動，撰寫教學案例、論文等科研文章，提升專業(yè)發(fā)展水平。

　　二、培訓對象：本校在職教師。

　　三、培訓內(nèi)容

　　1、師德與教師職業(yè)

　　深刻領(lǐng)會新世紀教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、外延、特征及其要求等，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，教師專業(yè)化、教師的地位及其素質(zhì)要求等。

　　2、新課程學科教學評價

　　了解新課程下教學評價方式和內(nèi)容;了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價的改革中常見的評價方法。理解發(fā)展性教師評價的主要特征和主要思路;理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化。

　　3、新課程教學設(shè)計與案例分析

　　通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新課程理念下設(shè)計課堂教學的技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關(guān)系。并能通過本課程的學習，設(shè)計符合所任班級學生實際情況的教學方案，開設(shè)公開課和研究課。

　　4、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學學科教學專題研究

　　能通過學習了解教學改革的熱點，深入探索學科教學的一個專題，解決教學工作中的實際問題。能結(jié)合以往培訓經(jīng)驗與體會，組織教師在網(wǎng)絡環(huán)境下根據(jù)教育發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，充分利用吳忠市教師研修網(wǎng)、青銅峽教師網(wǎng)和陳袁灘中心小學的網(wǎng)絡資源，建立以學科為單位的區(qū)域性學習團隊，定期開展學習和討論，并把自己在課堂教學、學生管理和參加培訓學習的收獲提供給團隊人員共享。

　　根據(jù)教師教育的一般規(guī)律，主要通過學習、實踐、研究三個途徑提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。按理論、實踐、反思三大模塊分期同步進行。三年總學時為144學時，其中全日制培訓不少于60學時(每年兩個星期以上)，校本研修84學時(每周2學時)。

　　四、校本培訓的方式

　　(1)理論學習：以省和市規(guī)定學習內(nèi)容為重點，主要有師德與教師職業(yè)、網(wǎng)絡環(huán)境下中小學學科教學專題研修等。理論學習60學時，具體分配如下：公共課學習時間12學時左右(約2天)學習內(nèi)容包括師德、新的教育理論等

　　學科專業(yè)學習時間48學時左右(約8天)，學習內(nèi)容包括學科課程標準和教材分析、新課程教學設(shè)計與案例分析、學科新的專業(yè)知識，新課程學科教學評價、學科教學專題研究等。

　　目的是激發(fā)教師的專業(yè)成長內(nèi)在需求，進一步鞏固新課程通識與學科培訓成果，提升教師踐行新課程的能力。

　　(2)教學實踐：結(jié)合理論學習內(nèi)容進行專題性教育教學實踐。如結(jié)合師德教育開展新時期如何做一個人民教師的討論，在討論中反思撰寫學習體會;組織先進教師報告會宣講等。結(jié)合學科教學設(shè)計開展備課、聽課、評課、說課;現(xiàn)場診斷;觀摩研討等校本研修活動。目的是引導廣大教師把先進教學理論轉(zhuǎn)化自己的教學行為。實踐活動時間60學時左右(約10天)。

　　(3)反思與研究：結(jié)合相關(guān)的理論學習引導教師把平時教學中的“隨意問題”轉(zhuǎn)化“研究問題”，從而確定自己在某一階段的研究課題，圍繞這一課題，學習(培訓)、實踐、反思，與同伴、書刊、專家對話，撰寫教育教學案例、敘事研究或論文等。目的是讓教師在學習中研究，在研究中學習，研究與學習同步，自覺養(yǎng)成反思習慣，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反思與研究時間24學時左右(約4天)。

　　五、校本培訓的策略

　　本次教師素質(zhì)提升工程校本培訓與教研活動緊密結(jié)合，教研活動將作為本次校本培訓的主要載體。

　　培訓以“分層次，多形式，求實效，重提高”為原則，突出理論聯(lián)系實際。在培訓方式上，主要采用研訓相結(jié)合，采用他訓和自培相結(jié)合培訓方式。他訓分：通識培訓、案例式培訓(教學研討活動)、校本培訓(現(xiàn)場診斷)和實踐培訓四個層面;自培按“問題——學習——實踐——反思”的模式進行，主要以個人自學、培訓和反思為主。

　　1.集中培訓。讓教師深刻領(lǐng)會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，掌握本學科教書育人的新理論，體驗、實踐新課程思想，運用新技術(shù)開展網(wǎng)絡學習，給教師提供最需要的新知識。

　　2.校本培訓。以教研組建設(shè)為抓手，以課堂教學質(zhì)量的提高為中心，強調(diào)理論指導下的實踐研究，有效地組織教學，為廣大教師提供展示自我的平臺，提供互相學習借鑒的機會，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高教師適應新課程教學的能力與素養(yǎng)。

　　每個教研組組織教師學習，采取上課評課、專題研討、觀看課程改革音像資料、交流反思等方式，教師做好筆記。

　　3.個人研修。要求教師鉆研教材，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材;跳出無反思的、習以為常的工作狀態(tài)，研究怎樣讓學生主動探究、合作學習。同時，充分利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源開展個人研修，不斷提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記與反思記錄等。

　　六、校本培訓的管理與考核

　　1、校長是校本教研與培訓制度建設(shè)的第一責任人，要樹立科研興校的辦學理念，成為校本教研與培訓的組織者與領(lǐng)導者，主動參與教學研究，為教師參與教學研究創(chuàng)造條件，營造學校教研氛圍和教研文化。

　　2、每次集中培訓都要簽到，培訓出勤率將作為過程考核的重要依據(jù)。

　　3、培訓過程中做好記錄，包括學習內(nèi)容、形式、時間、收獲反思等。要求每位參訓教師必須完成相應的作業(yè)：

　　(1) 撰寫培訓培訓體會;

　　(2) 學科教學設(shè)計3份;

　　(3) 教育教學案例或敘事研究或論文3篇;

　　(4) 設(shè)計學科評價操作建議或單元評價操作建議1份;

　　(5) 參與網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學專題研討12次以上。

　　(6) 三年內(nèi)完成至少10頁的培訓學習自學摘記。培訓結(jié)束后，對學習筆記進行考核。三年內(nèi)填寫好研修日志10份以上;專題實踐記錄3次以上;

　　4、校本培訓考核包括寫一份教學設(shè)計、上一堂公開課、出一份試卷、實施一項學生評價方案等等。

　　5、教師參加教研與培訓活動計入繼續(xù)教育學時，將校本培訓工作情況作為年度考核的主要依據(jù)之一。

　　6、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據(jù)。

　　六、校本培訓的組織管理機構(gòu)

　　校本培訓活動領(lǐng)導小組成員名單：

　　組 長：朱立新 組 員：全體教師

　　楊灘小學

　　xxxx年9月14日

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