新學(xué)期開(kāi)始了是時(shí)候要靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。作文教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生原有寫(xiě)作的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高、鍛煉寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇1

在整合郭柏樂(lè)的生本教育思想、美國(guó)雷夫·艾斯奎斯教育實(shí)踐、目標(biāo)管理理論等多種教育理論基礎(chǔ)上，我們對(duì)應(yīng)教育研究形成了自己的基本教育觀點(diǎn)和思想。之后，我們進(jìn)行了廣泛調(diào)研，了解廣大中小學(xué)生的愿望與需求。調(diào)研表明：學(xué)生非常希望有針對(duì)他們自己實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的教育，特別受到學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎與支持。在此基礎(chǔ)上，我們九年級(jí)作文目標(biāo)教學(xué)教學(xué)研究計(jì)劃如下：

一、作文教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)審題能力。學(xué)會(huì)審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權(quán)。

2．優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘，學(xué)習(xí)運(yùn)用疊加式的方法和組塊式的作文結(jié)構(gòu)模式。

3．深入開(kāi)掘主題。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

4．精心設(shè)置開(kāi)篇。培養(yǎng)學(xué)生精心錘煉打造作文開(kāi)頭的意識(shí)和能力，一語(yǔ)中的，落筆生花。

二、學(xué)生情況分析

1．寫(xiě)作積累。本班學(xué)生從預(yù)初起就開(kāi)始一定量的寫(xiě)作訓(xùn)練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點(diǎn)評(píng)，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對(duì)生活的觀察和記錄中，學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，故而從初二開(kāi)始，有意識(shí)地要求學(xué)生寫(xiě)感悟性日記和隨筆，學(xué)生由原來(lái)的觀察和記錄更多的轉(zhuǎn)向?qū)ι畹乃伎?，?duì)時(shí)事和人物的評(píng)價(jià)，寫(xiě)作內(nèi)容較多的有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2．存在問(wèn)題。在初二這一年，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練明顯地呈現(xiàn)出一種傾向性，即日記和隨筆的質(zhì)量?jī)?yōu)于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對(duì)生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對(duì)于命題作文，學(xué)生常常因?yàn)閷忣}不清而導(dǎo)致選材不當(dāng)，詳略不當(dāng)；開(kāi)篇冗長(zhǎng)，語(yǔ)言繁復(fù)，有時(shí)第一段整個(gè)的就是對(duì)題目的解釋?zhuān)粚?xiě)作缺少章法，不講究結(jié)構(gòu)的編排，或平鋪直敘，或結(jié)構(gòu)紊亂；結(jié)尾往往草草收筆，語(yǔ)言直白，缺乏對(duì)人、事、物作多角度的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考，不能深入開(kāi)掘主題。

3．原因分析。從主觀而言，學(xué)生在寫(xiě)日記和隨筆作文的時(shí)候沒(méi)有壓力，內(nèi)容主要是當(dāng)天或近階段發(fā)生在自己身上或身邊的事，有感而發(fā)，隨性而作。尤其是隨筆作文，因?yàn)轭}目是自擬的，所以絕對(duì)不會(huì)存在大段的釋題，文章開(kāi)篇往往順題切題而入，很快能進(jìn)入正題并言之有物，有時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中突發(fā)聯(lián)想，插敘也能運(yùn)用自如，由此，內(nèi)容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見(jiàn)。命題作文則不然，學(xué)生原本就心生畏懼，一旦審題出現(xiàn)障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現(xiàn)得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學(xué)過(guò)程中，做到了有作必批、必評(píng)、必改，但是缺少比較系統(tǒng)的有針對(duì)性的作前指導(dǎo)，舉一最簡(jiǎn)單的例子，作后的美文欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及作前相關(guān)類(lèi)型文章的范文引路有效，而且寫(xiě)作的過(guò)程都是在家里完成，所以一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的拖沓和隨意，造成學(xué)生的命題作文質(zhì)量相對(duì)較差。

三、具體改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)作前指導(dǎo)。制定各階段作文教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃分步驟地實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過(guò)完整篇的范文引路、點(diǎn)播章法到留白篇的仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，由易至難，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度和難度。

2．激發(fā)寫(xiě)作情趣。選擇適切的范文，可結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、心理等精心設(shè)置作文題目，通過(guò)交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活素材和情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有事可寫(xiě)、有話(huà)想說(shuō)的寫(xiě)作欲望。

3．當(dāng)堂限時(shí)作文。努力創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地安排在作文指導(dǎo)課后的一課時(shí)當(dāng)堂習(xí)作，一方面使作文教學(xué)指導(dǎo)的有效性達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生限時(shí)作文的能力，在一定程度上消除了學(xué)生寫(xiě)作文的恐懼心理和怠惰思想。

4．多元組合評(píng)價(jià)。作文的批改、評(píng)講和修改是鞏固強(qiáng)化、總結(jié)提高的重要階段，單一的教師評(píng)講模式往往不能激發(fā)起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。因此，批改、評(píng)講和修改可采取多元組合的方式進(jìn)行。如批閱，可采用教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合，偶爾還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與打分。評(píng)講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優(yōu)秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。

四、階段實(shí)施計(jì)劃

（一）、培養(yǎng)審題能力

1．了解四大命題類(lèi)型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文

2．了解全命題作文的分類(lèi)：范圍型命題、主題型命題、情景型命題

3．說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)作文題目各屬于哪一個(gè)全命題作文類(lèi)型，仔細(xì)推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過(guò)那座山》。

4．概括審題要點(diǎn)：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由

5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點(diǎn)同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。

7．學(xué)生對(duì)原題“補(bǔ)詞”，行使一半的命題權(quán)。

8．概括學(xué)生在擬題過(guò)程中出現(xiàn)的比較集中的問(wèn)題，如過(guò)于淺顯或?qū)挿海狈π乱獾鹊?，了解幾種常見(jiàn)的半命題擬題方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，脫俗出新。

9．賞析例文，概括總結(jié)。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。

10．習(xí)作訓(xùn)練。示例：《沉醉在的世界里》

（二）、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘

1．了解文章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，明確本課教學(xué)目標(biāo)。

2．了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。

3．討論分析例文，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用倒敘和插敘的好處，并總結(jié)歸納。

4．提供寫(xiě)作素材，設(shè)定作文題目，要求學(xué)生運(yùn)用兩種或其中的一種，交流寫(xiě)作思路。示例：以學(xué)生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂(lè)心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語(yǔ)，晚飯后父母去超市購(gòu)物，回來(lái)后爸爸推開(kāi)我的房門(mén)，輕輕地將一株仙人球放在我的書(shū)桌上，轉(zhuǎn)身離去時(shí)還不忘輕輕掩上我的房門(mén)?”要求學(xué)生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開(kāi)頭，以插敘的方式補(bǔ)充一個(gè)在這一天之前發(fā)生的事例，以使文章的內(nèi)容更豐富，主旨更鮮明。

5．在學(xué)生展開(kāi)充分的交流討論之后當(dāng)堂完成寫(xiě)作。

（三）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會(huì)運(yùn)用疊加法和組塊式

1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類(lèi)型：事情、人物、情感或物象的疊加。

2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結(jié)構(gòu)有何好處，掌握運(yùn)用疊加法的關(guān)鍵：并列式疊加和遞進(jìn)式疊加。

3．通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。示例：《假如初三不再補(bǔ)課》。原文第二段為“假如初三不再補(bǔ)課，我將去登山……”要求學(xué)生根據(jù)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫(xiě)第三第四段的內(nèi)容“假如初三不再補(bǔ)課，我將去”

4．學(xué)生交流，分析概括存在問(wèn)題，出示原作，體會(huì)文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫(xiě)作內(nèi)容的任意累加。就補(bǔ)寫(xiě)的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發(fā)現(xiàn)生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時(shí)要注意審清題意，“假如初三不再補(bǔ)課”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該是在周末的一至兩天內(nèi)可以達(dá)成的愿望，所以補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容不應(yīng)該是一兩個(gè)小時(shí)或隨時(shí)都可以做到的事情，也不可能是諸如遠(yuǎn)足之類(lèi)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的事情。

5．習(xí)作示例：《挑戰(zhàn)》

（四）深入開(kāi)掘主題之以小見(jiàn)大

1．通過(guò)示例引出概念，了解以小見(jiàn)大的定義。

2．學(xué)生思考搜集，學(xué)過(guò)的課文中哪些采用以小見(jiàn)大的方法，并作簡(jiǎn)要分析，明確“小”和“大”的內(nèi)涵。

3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運(yùn)用的以小見(jiàn)大的方法。

4．提供例文（留白篇），請(qǐng)學(xué)生思考填補(bǔ)作者的感悟。

5．交流點(diǎn)評(píng)，展示原作，指出原文以小見(jiàn)大的方法，并歸納總結(jié)。

6．引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘小事，感悟深義。

7．習(xí)作訓(xùn)練。示例：《生活中的發(fā)現(xiàn)》

（五）精心設(shè)置開(kāi)篇

1．通過(guò)名人名言和名家寫(xiě)作實(shí)例，如《安娜·卡列尼娜》一書(shū)的開(kāi)頭，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)好的開(kāi)頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

2．了解文章開(kāi)頭的方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法；藝術(shù)引入法

3．分析討論示例，了解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法及藝術(shù)引入法的幾種具體方式。

4．選擇部分中考優(yōu)秀作文的開(kāi)頭，注意適當(dāng)補(bǔ)充或概述文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)出運(yùn)用了哪一種開(kāi)篇方式，并簡(jiǎn)述這樣寫(xiě)的好處。

5．習(xí)作訓(xùn)練。示例：給下列作文題目分別擬一個(gè)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭：《一道風(fēng)景線(xiàn)》、《人生處處是考場(chǎng)》、《我想唱首歌》。

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇2

一、教學(xué)指導(dǎo)思想：

以閱讀教學(xué)為主陣地，在閱讀教學(xué)中，合理挖掘課文中的習(xí)作、口語(yǔ)交際教學(xué)因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作、口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的聯(lián)系，使它們?nèi)跒橐惑w，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練整體化、系統(tǒng)化，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)的特點(diǎn)

1、有效性

按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此合理地選擇、組合學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)路徑與形式，組織學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)情景的過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生都應(yīng)有實(shí)實(shí)在在的提高。教學(xué)有實(shí)效，首先應(yīng)有明確目的，其次要有指導(dǎo)過(guò)程，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、統(tǒng)一性

語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝允侨宋男缘幕A(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)涵于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性?！薄伴喿x、習(xí)作、口語(yǔ)交際”要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、整體性

閱讀課中進(jìn)行有效的寫(xiě)話(huà)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫(xiě)、說(shuō)應(yīng)與讀、思緊密結(jié)合。理解、感悟是寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，在正確理解課文內(nèi)容，充分感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，口語(yǔ)交際，是有感而發(fā)的寫(xiě)與說(shuō)，是有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際是理解、感悟的方法、過(guò)程，也是閱讀的提升。

三、教學(xué)的形式

1.閱讀與習(xí)作相結(jié)合

(1)仿寫(xiě)。

我們常常說(shuō)，不是教課文，而是用課文教。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。課文中，有些詞語(yǔ)、句子、段落、篇章很有特點(diǎn)。對(duì)于這些句子或語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容，體會(huì)作者是如何譴詞造句的，并積累這些語(yǔ)言形式，作為例子，進(jìn)行模仿描寫(xiě)，遷移運(yùn)用，形成語(yǔ)言能力。

(2)補(bǔ)寫(xiě)。引領(lǐng)學(xué)生多元解讀、深層感悟文本，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的空白處，給學(xué)生一扇探索文章的內(nèi)心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補(bǔ)練筆式訓(xùn)練，需教師獨(dú)具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點(diǎn)。這種練習(xí)應(yīng)或有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，或有利于拓展學(xué)生的心靈空間，或有利于彰顯學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)。

2.閱讀與口語(yǔ)交際相結(jié)合

合理挖掘課文中口語(yǔ)交際因素，尋找閱讀與口語(yǔ)交際的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的情境出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)理解文章的內(nèi)容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語(yǔ)交際的知識(shí)技巧，向?qū)W生提供口語(yǔ)交際的規(guī)范;根據(jù)文章內(nèi)容，抓矛盾進(jìn)行辯論，積累優(yōu)美詞句當(dāng)導(dǎo)游，獲得啟迪進(jìn)行勸說(shuō)，改編課文表演課本劇等。

(1)辯論

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓矛盾引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、表述。在研讀課文的基礎(chǔ)上，組織辯論，在辯論中加深對(duì)課文的理解、感悟，訓(xùn)練思維，提高表達(dá)應(yīng)對(duì)能力。

(2)解說(shuō)，介紹

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的范例。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)字里行間的意蘊(yùn)，感受文章譴詞造句的方法，接受規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)有特點(diǎn)的文章時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，學(xué)習(xí)解說(shuō)、介紹。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，化消極語(yǔ)言為積極語(yǔ)言。

(3)課本劇

有些寫(xiě)人記事的課文，情節(jié)發(fā)展生動(dòng)，人物刻畫(huà)形象，這類(lèi)課文可以采取表演課本劇的形式進(jìn)行教學(xué)。教師將表演作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究文本。隨著表演的不斷深入，在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥下，學(xué)生抓重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句不斷思考、討論，對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟也不斷深入。

3.閱讀與習(xí)作、口語(yǔ)交際相結(jié)合

這種是前兩類(lèi)形式的進(jìn)一步整合。這種課型中的口語(yǔ)交際形式以單向口語(yǔ)表達(dá)為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫(xiě)，從寫(xiě)到讀的一般步驟。

四、教學(xué)策略

1.鉆研教材策略。在教學(xué)中，并不是所有的課文都采取“閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際教學(xué)，而是根據(jù)“閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際”教學(xué)的特點(diǎn)，選擇課文進(jìn)行教學(xué)。先獨(dú)立了解教材特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選適合“閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際”教學(xué)的課文。在此基礎(chǔ)上，小組交流、討論，確立詳細(xì)的教學(xué)方案。

2.備課策略。備課采用個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上，開(kāi)放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時(shí)注重個(gè)性化，在學(xué)習(xí)、吸納的同時(shí)要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，有自己的思考，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.“同創(chuàng)共享”。集體研討，評(píng)議教材資源的開(kāi)發(fā)、利用，背景資料的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的利用等，形成教學(xué)方案。

五、課堂教學(xué)策略。

1.確立主體地位。教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，閱讀中不以自己與文本的對(duì)話(huà)代替學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，寫(xiě)作交際時(shí)不用自己的語(yǔ)言代替學(xué)生的語(yǔ)言，不把教學(xué)看成“教師灌，學(xué)生裝。”

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性、思維、情感，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師精心錘煉語(yǔ)言，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、歡愉、自信向上的心態(tài)中學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程?！斑^(guò)程”是形成結(jié)論或獲得結(jié)果而必須經(jīng)歷的程序、步驟。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是在經(jīng)歷了一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程之后實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有真正意義上的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

六、準(zhǔn)備的教材：《小學(xué)生閱讀指南》、課外閱讀書(shū)籍、抄書(shū)本。

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．在原有寫(xiě)作的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高、鍛煉寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到基本寫(xiě)作要求。

2．能清楚、有條理地寫(xiě)出自己所熟悉的人和事，在寫(xiě)作中進(jìn)行，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3．重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和議論文這些文體的基本特征。

具體措施：

1、命題時(shí)教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)踐活動(dòng)中尋找作文素材，通過(guò)討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實(shí)感的題目來(lái)。

2、寫(xiě)作內(nèi)容上注意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，思考生活，加強(qiáng)生生間的交流體驗(yàn)，并通過(guò)最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)，抓住瞬間閃出思想的火花，從而感悟到寫(xiě)作的方法。

3、寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的愉快的氛圍，不要求學(xué)生作文字?jǐn)?shù)一定要達(dá)到多少，允許能力稍差的學(xué)生晚交，這樣做目的無(wú)非是希望學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下能輕松的完成作文。

4、作文修改上可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的作文，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)文字加以修改潤(rùn)色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的文字，并在必要的地方添加一些照應(yīng)、過(guò)度的語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語(yǔ)句更為優(yōu)美、思路清晰、語(yǔ)脈暢通，最終達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。

5、作為講評(píng)時(shí)還應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫(xiě)得如何，都是他傾注自己的心血，應(yīng)該給予他們尊重。讓學(xué)生針對(duì)兩次作文的修改談?wù)勛约旱乃?，并朗讀自己的文章，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高。

教學(xué)時(shí)間安排

1．獻(xiàn)給母親的歌

2．尋覓春天的蹤跡

3．古詩(shī)苑漫步

4．科海泛舟

5．到民間采風(fēng)去

6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時(shí)，講評(píng)1課時(shí)，6篇作文共需要18課時(shí)，其余時(shí)間隨機(jī)完成小作文和其他作文訓(xùn)練。

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇4

一、學(xué)生作業(yè)的基本情況分析：

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐訓(xùn)練，這個(gè)班的大部分學(xué)生都能寫(xiě)出流利的句子，字?jǐn)?shù)能達(dá)到要求，具有一定的觀察能力和想象能力。有的同學(xué)可以用一定的寫(xiě)作技巧寫(xiě)作，新穎獨(dú)到。同時(shí)，也存在很多問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容中，錯(cuò)別字比較嚴(yán)重，部分學(xué)生字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。寫(xiě)作時(shí)，他們寫(xiě)的文字少，他們認(rèn)為，缺乏想象力。

二、演習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

3.通過(guò)多練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練措施和教學(xué)改革方案：

(1)培訓(xùn)措施

沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練，很難把事情做好。本學(xué)期將要求學(xué)生做好作業(yè)，采取看圖講圖、課堂講解指導(dǎo)、提供作業(yè)情境、表演內(nèi)容后練習(xí)寫(xiě)作、練習(xí)活動(dòng)等措施，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，輕松學(xué)習(xí)。

教育改革計(jì)劃

(1)注意方法指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。

(2)在練習(xí)中教會(huì)學(xué)生“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的作用。

指導(dǎo)學(xué)生參與中國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和計(jì)劃

通過(guò)參觀和旅游，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)電教或圖片的方式教給學(xué)生觀察的方法，形成觀察的習(xí)慣。

規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容。

嚴(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從單詞短語(yǔ)基礎(chǔ)入手。

四、輔助活動(dòng)的安排：

1.回憶寒假生活。

2.學(xué)古詩(shī)《村居》，讓學(xué)生改寫(xiě)。

3.實(shí)踐活動(dòng)：了解你家鄉(xiāng)的一款產(chǎn)品。

4.參觀一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。

5.學(xué)生準(zhǔn)備一些反映自己個(gè)性的照片。

五、作業(yè)的教學(xué)進(jìn)度：

第一周：寫(xiě)一段話(huà)，用一些成語(yǔ)。

第二周：在中國(guó)介紹一個(gè)民族。

第三周：談寒假生活。

第四周：改寫(xiě)《宿新市徐公店》。

第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。

第六周：改寫(xiě)《村居》。

第七周：觀察馬路上來(lái)往的行人或車(chē)輛，抓住特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。

第八周：讀《真情的回報(bào)》有感。

第九周：看圖寫(xiě)話(huà)。

第十周：說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

第十二周：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

第十三周：“我寫(xiě)我”練習(xí)。

第十四周：學(xué)采訪(fǎng)。

第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

第十六周：暢想未來(lái)。

第十七周：參觀記或旅游記。

第十八周：畢業(yè)贈(zèng)言。

第十九周：以《話(huà)別——寫(xiě)給__X》為題寫(xiě)一篇習(xí)作

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了7-9年級(jí)作文訓(xùn)練的要求：

1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2.寫(xiě)作要感性而真誠(chéng)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)。

3.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，捕捉事物的特點(diǎn)，努力進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

4.根據(jù)表情中心，選擇合適的表情。合理安排內(nèi)容的順序和細(xì)節(jié)，表達(dá)清楚自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5.寫(xiě)一篇記敘文，把內(nèi)容具體化；寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，力求有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6.能從文章中提取主要信息并縮寫(xiě)；能夠根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己合理的想象進(jìn)行拓展和繼續(xù)寫(xiě)作；可以改變文章的風(fēng)格或者表達(dá)方式，重寫(xiě)。

7.有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中注意收集材料、構(gòu)思思路、起草提綱、修改加工。

8.養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)利用語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到按順序跟單詞。能夠與他人交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，互相評(píng)價(jià)修改作文，分享感受，交流觀點(diǎn)。

9.能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10.作文每學(xué)年不少于14次，其他寫(xiě)作練習(xí)不少于10000字。45分鐘完成不少于500字的作業(yè)。綜合漢語(yǔ)教材具體要求九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際方面達(dá)到以下要求：

單元一：本單元主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解土地的意義：一是物質(zhì)層面上的土地，我們每天接觸到的土地，是人類(lèi)活動(dòng)的舞臺(tái)，是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)；第二層是文化層面上的土地。人類(lèi)創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免地涉及到土地這個(gè)主題，所以土地被賦予了各種含義。在古希臘神話(huà)中，土地被稱(chēng)為大地母親，她是力量的源泉。在各國(guó)統(tǒng)治者眼里，土地是權(quán)力的象征。天地越多，力量越大。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的人民來(lái)說(shuō)，天地意味著自由和幸福。因此，面對(duì)外來(lái)侵略，他們?yōu)槊恳淮缤恋囟鴳?zhàn)。因此，我們必須了解土地的歷史和現(xiàn)狀，以及土地保護(hù)對(duì)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的意義。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深入理解文化意義上的土地，發(fā)展詩(shī)歌想象力，以土地為主題寫(xiě)一篇抒情文章或一首小詩(shī)。

第二單元：本單元引導(dǎo)學(xué)生走近小說(shuō)，用普通話(huà)復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，了解小說(shuō)的各種描寫(xiě)手法：人像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、勇于冒險(xiǎn)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。人像描寫(xiě)要寫(xiě)出人物的外貌，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；對(duì)動(dòng)作的描述要生動(dòng)、具體、細(xì)致，每一個(gè)動(dòng)作的前因后果都要完整地描述出來(lái)，展現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展甚至結(jié)束的過(guò)程，讓讀者得到近在咫尺的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)能表現(xiàn)人物的身份、職業(yè)、地位和經(jīng)歷，表達(dá)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)，具有個(gè)性化，避免八股和學(xué)生腔。心理描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、景物對(duì)比、心理概述、心理描寫(xiě)都要現(xiàn)實(shí)、恰當(dāng)，不要主觀，包括無(wú)限擴(kuò)展，要和其他描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。在理解小說(shuō)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，自己做題目，選擇一個(gè)與小說(shuō)相關(guān)的題目，寫(xiě)一篇作文。第三單元：本單元引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文。在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和修改作文。“學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當(dāng)然，教師批改學(xué)生的習(xí)作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習(xí)作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習(xí)作，以收到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的效果。

這次習(xí)作，絕不上都是些應(yīng)用文，例如：調(diào)查報(bào)告、公約、倡議書(shū)等，不妨廣泛聽(tīng)取社區(qū)群眾意見(jiàn)，讓他們來(lái)作個(gè)評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，也可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

第四單元：這一單元是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。開(kāi)展一次語(yǔ)文與音樂(lè)的聯(lián)誼活動(dòng)，選好一個(gè)角度，寫(xiě)一篇作文。

第五單元：在過(guò)去很長(zhǎng)的歷史時(shí)間里，孔子都具有無(wú)比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱(chēng)?？鬃?、孟子離我們的時(shí)代已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對(duì)他們的思想和主張有初步的認(rèn)識(shí)，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。

第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆永?，數(shù)不清校園里留下多少歡樂(lè)。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過(guò)許多“驛站”，每一個(gè)“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開(kāi)始。請(qǐng)局初中三年來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，寫(xiě)一篇總結(jié)?？偨Y(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的事例，把觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一起來(lái)，總結(jié)的材料要真實(shí)，不夸大，不縮小，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)，對(duì)于情況的敘述要概括、簡(jiǎn)明。

二、基本情況分析

通過(guò)期末考試及平時(shí)的作文訓(xùn)練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：

一部分學(xué)生底子較好，寫(xiě)作能力較強(qiáng)，基本掌握了寫(xiě)作技巧，作文能?chē)@一個(gè)中心話(huà)題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書(shū)寫(xiě)美觀，并能夠生動(dòng)|貼切的運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問(wèn)題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達(dá)不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話(huà)說(shuō)不出來(lái)，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴(yán)重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開(kāi)頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號(hào)，最后幾句決心。三是寫(xiě)作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個(gè)別學(xué)生作文完全沒(méi)有章法，想到哪里就寫(xiě)到哪里。四是個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)馬虎，錯(cuò)別字又多。五是文體錯(cuò)誤，往往把應(yīng)用文寫(xiě)成記敘文，或者把說(shuō)明文寫(xiě)成記敘文。

三、具體措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有寫(xiě)作材料是無(wú)論如何寫(xiě)不出文章來(lái)的。協(xié)作素材從何而來(lái)?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動(dòng)用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個(gè)領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗(yàn)，才有可能寫(xiě)好文章。

2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過(guò)渡，運(yùn)用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語(yǔ)氣、格式、款式等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用豐富多彩的詞語(yǔ)和千變?nèi)f化的句式，運(yùn)用比喻、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運(yùn)用各種各樣的修辭手法來(lái)組織一篇文章，因此，在平時(shí)聯(lián)系中要注意這些方面的訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動(dòng)活潑，厚實(shí)有力。寫(xiě)作時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。

5、組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識(shí)，明確目的，端正態(tài)度，寫(xiě)好作文。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從實(shí)際出發(fā)，言之有物，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。

7、有計(jì)劃、有步驟地作好作前指導(dǎo)和作后的講評(píng)，通過(guò)指導(dǎo)和講評(píng)，提高學(xué)生的作文水平。

8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)。

9、對(duì)作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導(dǎo)。

10、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合作文實(shí)踐，多寫(xiě)模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒(méi)一位學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)設(shè)想

1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進(jìn)行開(kāi)放性作文教學(xué)，結(jié)合課文，多指導(dǎo)進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練。

2、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生互批作文。

3、多寫(xiě)多練，抽樣檢查。

4、課后要求每位學(xué)生每周寫(xiě)好三篇隨筆，組織語(yǔ)文活動(dòng)小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來(lái)，讓大家觀摩學(xué)習(xí)。

五、寫(xiě)作內(nèi)容與時(shí)間安排

1、以“土地”為話(huà)題，寫(xiě)抒情性的文章或小詩(shī)。

2、選取與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，寫(xiě)作文。

3、寫(xiě)作應(yīng)用文。

4、在“語(yǔ)文與音樂(lè)聯(lián)誼”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選取角度，寫(xiě)作文。

5、以孔子或孟子的一句名言為話(huà)題，寫(xiě)議論文。

6、就初中三年的學(xué)習(xí)和生活情況寫(xiě)一篇總結(jié)。

7~8、自由作文。

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇6

班級(jí)基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生__人，其中__人，女生__人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，不少同學(xué)在歷次競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生學(xué)科之間不夠平衡，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為困難，甚至達(dá)不到班級(jí)的平均水平。

教材分析：

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教改措施：

一、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂

教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

六、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)進(jìn)度表：

（略）

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察的習(xí)慣

2、掌握記事作文的寫(xiě)作要素

3、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的細(xì)微之處進(jìn)行表達(dá)交流，有習(xí)作的欲望學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握記事作文的寫(xiě)作要素，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察的習(xí)慣學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的細(xì)微之處進(jìn)行表達(dá)交流，有習(xí)作的欲望學(xué)習(xí)時(shí)間:1課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡寫(xiě)作文嗎？你們平時(shí)寫(xiě)作文有些什么煩惱呢？可能你們平時(shí)都不喜歡上作文課是嗎？今天老師想要給你們上一節(jié)不一樣的作文課，因?yàn)槲視?huì)讓你們快樂(lè)！相信嗎？愿意嗎？

二、游戲激趣

（一）游戲熱身

1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們寫(xiě)過(guò)哪些類(lèi)型的作文？

2、今天我們一起進(jìn)行一次快樂(lè)的記事作文，誰(shuí)知道記事作文的六大要素？你們認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)要素呢？

3、快樂(lè)的旅程開(kāi)始了，喜歡玩游戲嗎？聽(tīng)游戲規(guī)則，每聽(tīng)一句話(huà)就在耳朵邊拍一下，表示把這句話(huà)灌進(jìn)去了（板書(shū)規(guī)則）

（1）老師準(zhǔn)備有1、2、3、4序號(hào)的杯子和一枚硬幣

（2）任何一位同學(xué)都可以當(dāng)老師的助手，他只要把硬幣放在任何一個(gè)杯子里再把杯子倒扣下來(lái)，我都能猜中在哪個(gè)杯子里

（3）在游戲過(guò)程中誰(shuí)知道了也不準(zhǔn)泄露秘密，如果泄露秘密，就要被罰

4、把剛才聽(tīng)到的話(huà)說(shuō)出來(lái)：一個(gè)說(shuō)一句，三句連起來(lái)說(shuō)，自由說(shuō)，個(gè)別說(shuō)（適時(shí)表?yè)P(yáng)）

5、在這個(gè)游戲過(guò)程中，需要同學(xué)們仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)老師的火眼金睛

6、找一個(gè)助手和他說(shuō)悄悄話(huà)

7、觀察到了什么？板書(shū)看、聽(tīng)

（二）游戲探索

1、請(qǐng)剛才的助手放硬幣，老師能看到怎么辦？生想辦法，放好后倒數(shù)

2、提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師是怎么猜到的，師找硬幣（敲、祈禱，劃）

3、觀察到了什么？助手說(shuō)了什么？問(wèn)學(xué)生是怎么做的（師板書(shū)看到的，聽(tīng)到的）

4、猜猜老師是怎么找到的？

（三）再做一次

1、由同學(xué)指揮老師的助手，你們讓他放哪里就防放放哪里，老師在哪里才不能偷懶到或者聽(tīng)到呢？2 0秒放10秒倒計(jì)時(shí)（生想辦法）

2、師猜：摸摸生的臉，找出硬幣

3、剛才這30秒你們?cè)诟墒裁矗肯肓耸裁?？把這個(gè)秘密寫(xiě)出來(lái)，看誰(shuí)能把過(guò)程這細(xì)致（第一句話(huà)可以這樣這寫(xiě)：我們把老師逼到了后面派人看著……）師巡視指導(dǎo)

4、相互交流：生讀，覺(jué)得讀得好的就給予掌聲鼓勵(lì)（生評(píng)價(jià)，欣賞別人什么）

5、每個(gè)同學(xué)觀察到的細(xì)致的地方不相同，在自己寫(xiě)的話(huà)上把別人觀察到的，自己沒(méi)有觀察到的融進(jìn)去就能把你的話(huà)變完整了

三、激情總結(jié)

1、同學(xué)們想知道答案嗎？（助手揭曉?shī)W妙）

2、很多現(xiàn)象都有奧妙，今天的奧妙藏在哪里呢？（話(huà)中），誰(shuí)讓你們不仔細(xì)觀察呢？

3、現(xiàn)在你們想說(shuō)什么呢？受到了什么啟發(fā)？

4、同學(xué)們這節(jié)課快樂(lè)嗎？愿意把今天的快樂(lè)的事這下來(lái)和老師同學(xué)伙伴分享嗎？

5、如果把今天的過(guò)程這下來(lái)，你們認(rèn)為可以分幾步寫(xiě)呢？（規(guī)則、過(guò)程、啟發(fā)）趁熱打鐵，下課后把今天的這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)吧！

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇8

指導(dǎo)思想

緊扣新教材大綱寫(xiě)作要求，結(jié)合第三冊(cè)寫(xiě)作單元訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行開(kāi)放性務(wù)實(shí)訓(xùn)練。

實(shí)施計(jì)劃

第一階段：議論要有理有據(jù)

訓(xùn)練重點(diǎn)：①論點(diǎn)正確，新穎，有針對(duì)性

②論據(jù)可靠，典型，新鮮

第二階段：議論要有條有理

訓(xùn)練重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)并列式論證結(jié)構(gòu)

②學(xué)習(xí)遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)

第三階段：作點(diǎn)辨證分析

訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)議中觀點(diǎn)辨證分析

第四階段：如何寫(xiě)札記

訓(xùn)練重點(diǎn)：①了解札記的文體特點(diǎn)

②學(xué)習(xí)寫(xiě)隨感札記

第五階段：如何寫(xiě)隨筆

訓(xùn)練重點(diǎn)：①了解隨筆的文體特點(diǎn)

②學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆

第六階段：自由寫(xiě)作實(shí)踐

訓(xùn)練重點(diǎn)：評(píng)析學(xué)生作文

組織

在課題組領(lǐng)導(dǎo)具體組織下，高二年級(jí)10個(gè)班級(jí)全部明確任務(wù)，由各班語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。

方法

總的指導(dǎo)思想，規(guī)范與開(kāi)放性相結(jié)合，規(guī)范與本班學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。

實(shí)施方法：

1.沙龍形式，師生探討例作，在討論中明白作文的要求及相關(guān)的寫(xiě)作理論；

2.先讓幾個(gè)班先做作文，形成"學(xué)生下水作文"，然后研究存在的問(wèn)題，以利其余各班做好作文；

3.強(qiáng)調(diào)綠色作文，反對(duì)虛情假意的編造；注重情境下作文，達(dá)到"直抒性靈"的目的

4.語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作技巧等備有專(zhuān)項(xiàng)資料，用以指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練中既注重局部，更注重整體；

5.大力做好科學(xué)的評(píng)析工作，教師、學(xué)生都應(yīng)寫(xiě)出評(píng)析體會(huì)備有實(shí)錄，特別是解剖麻雀，務(wù)必得到一文的寫(xiě)作真諦；

6.班與班之間可以大范圍交流，推出"作文之星"加以表?yè)P(yáng)，打破作文封閉界限，堅(jiān)決走開(kāi)放性的路子；

7.邀請(qǐng)文藝界名家來(lái)校講學(xué)交流，使學(xué)生能夠在實(shí)踐基礎(chǔ)上，得到一點(diǎn)"點(diǎn)化"、一點(diǎn)感悟，最終內(nèi)化為自己的東西；

8.教師積極撰寫(xiě)下水作文，積極參與學(xué)生感興趣的話(huà)題討論，實(shí)踐中把握寫(xiě)作規(guī)律以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；

9.開(kāi)展各種評(píng)選活動(dòng)，對(duì)外推薦佳作，激勵(lì)小作者迎難而上，以一流的意識(shí)寫(xiě)好作文。

評(píng)估手段

1、組建評(píng)估小組，由備課組長(zhǎng)任評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排；學(xué)生作文按語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想、創(chuàng)新等諸元逐項(xiàng)考核；

2、用各類(lèi)征文競(jìng)賽、考場(chǎng)作文的成績(jī)作為系列指標(biāo)來(lái)衡量作文教學(xué)的優(yōu)劣及學(xué)生整體水平。

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇9

一、學(xué)生基礎(chǔ)情況：

本班共有學(xué)生44人，這些學(xué)生在習(xí)作方面剛剛?cè)腴T(mén)，盡管不少孩子都能寫(xiě)下通順的話(huà)，但是錯(cuò)別字較多，寫(xiě)作沒(méi)有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫(xiě)具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽(tīng)別人說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的花，寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物，我想發(fā)明的物品，綠色行動(dòng)，寫(xiě)感謝信，有趣的發(fā)現(xiàn)，我的夢(mèng)想，我和書(shū)的故事。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能根據(jù)各次習(xí)作要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．堅(jiān)持寫(xiě)日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7．提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、提高習(xí)作水平措施：

1、上好語(yǔ)文課，重視“讀寫(xiě)長(zhǎng)線(xiàn)結(jié)合”。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫(xiě)短線(xiàn)結(jié)合”。

根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計(jì)小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

3、上好作文指導(dǎo)和講評(píng)課，幫助學(xué)生邁好第一步。

每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì)大家從日常生活中選材，爭(zhēng)取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。

4、以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。

5、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三年級(jí)習(xí)作不同于低段寫(xiě)話(huà)，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

6、堅(jiān)持寫(xiě)日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。

7、每周寫(xiě)一篇周記，教師進(jìn)行批改、講評(píng)。

8、做好優(yōu)差生指導(dǎo)。

新學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃篇10

學(xué)期目標(biāo)：

以記敘文訓(xùn)練為主，培養(yǎng)熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于交流、勤于修改的習(xí)慣，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)挠洈㈩?lèi)文章寫(xiě)作能力。以議論文訓(xùn)練為輔，培養(yǎng)學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)力、思考力和表達(dá)力，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)淖h論類(lèi)文章寫(xiě)作能力。

教學(xué)計(jì)劃：

1．議論文訓(xùn)練

目標(biāo)：能夠明確提出中心觀點(diǎn)，層次清晰地論述，使用不同的論證手法。寫(xiě)作指導(dǎo)：議論文結(jié)構(gòu)：總分總式。豐富的論證手法，特別是舉例論證和對(duì)比論證。注意層次之間的內(nèi)在邏輯。參照《勸學(xué)》第三段的結(jié)構(gòu)、手法。參考題目：“思考的重要性”

2．記敘文訓(xùn)練

目標(biāo)：能完整地?cái)⑹鲆患?，情?jié)層次清晰，內(nèi)容較為豐富充實(shí)，能使用各種修辭、各種描寫(xiě)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：情節(jié)結(jié)構(gòu)，各種描寫(xiě)。

參考題目：以“長(zhǎng)大”為題，寫(xiě)一篇記敘文，著重寫(xiě)一件事。

3．記敘文訓(xùn)練

目標(biāo)：能完整地?cái)⑹鲆患?，情?jié)層次清晰，內(nèi)容較為豐富充實(shí)，能使用各種修辭、各種描寫(xiě)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：情節(jié)有波瀾，靈活運(yùn)用各種描寫(xiě)。

參考題目：以“我因你的而感動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇記敘文，著重寫(xiě)一件事。

4．記敘文訓(xùn)練

目標(biāo)：能完整地?cái)⑹鲆患?，情?jié)層次清晰，內(nèi)容較為豐富充實(shí)，能使用各種修辭、各種描寫(xiě)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：情節(jié)有波瀾，靈活運(yùn)用各種描寫(xiě)。

題目：選擇2或3的作文進(jìn)行修改升格。

5．記敘文訓(xùn)練

目標(biāo)：能?chē)@一個(gè)中心選擇幾件事（核心片斷），情節(jié)層次清晰，內(nèi)容較為豐富充實(shí)，能使用各種修辭、各種描寫(xiě)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：中心明確，靈活運(yùn)用各種描寫(xiě)。

參考題目：“我的同桌”

6．記敘文訓(xùn)練

目標(biāo)：能?chē)@一個(gè)中心選擇幾件事（核心片斷），內(nèi)容較為豐富充實(shí)，能使用各種修辭、各種描寫(xiě)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：中心明確，靈活運(yùn)用各種描寫(xiě)。

題目：“無(wú)聲的愛(ài)”

7．議論文訓(xùn)練

目標(biāo)：能夠明確提出中心觀點(diǎn)，層次清晰地論述，使用不同的論證手法。

寫(xiě)作指導(dǎo)：議論文結(jié)構(gòu)：破立式。豐富的論證手法。參照《勸學(xué)》的論述手法。題目：“憂(yōu)與愛(ài)”

8．議論文訓(xùn)練

目標(biāo)：能夠明確提出中心觀點(diǎn)，層次清晰地論述，使用不同的論證手法。

寫(xiě)作指導(dǎo)：議論文結(jié)構(gòu)：破立式。豐富的論證手法。參照《勸學(xué)》的論述手法。題目：自定

說(shuō)明：

1．本學(xué)期大作文6篇，2周一篇，周記以學(xué)生自由練筆為主，也可布置一些小作文訓(xùn)練。

2．作文訓(xùn)練要注重寫(xiě)法指導(dǎo)。作文批改要及時(shí)，形式可多樣，注重實(shí)效。

3．組織一次全體學(xué)生參加的作文競(jìng)賽。