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蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇

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下面是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇,供大家閱讀參考。

篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點:理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書設(shè)計:

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文,體會情感。

采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊含在朗讀中,體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會后,完成習(xí)字冊。

篇二

【設(shè)計理念】

海德格爾有言:“所有的思都是詩?!边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,思的表達,尤其是《桂花雨》這類抒情散文,更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此,我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩意盎然的桂花雨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記、理解生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學(xué)重難點】重點:通過文本朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本,整體感知

1、同學(xué)們,我們說童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1、作者為什么愛桂花呢?

2、請找出具體描寫桂花香的語句。

3、交流具體描寫桂花香的語句。

4、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設(shè)計意圖:《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨,寫的始終是桂花,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,把握全文,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語言,彰顯意象,領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”讓學(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,去感覺花香彌漫,去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,并漸而磨礪出敏銳的語感來?!?/p>

三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖,描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時的神情,想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計意圖:插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺,是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中,對插圖的觀察,基于觀察的想象,圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊,讓搖桂花的快樂感染學(xué)生,開放學(xué)生的情感。】四.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時,主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)

4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,在音樂聲中,一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計意圖:語文課講究體驗,在體驗中激發(fā)情感、靈感,從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時,用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境,并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,演繹出一個快樂的搖花場景?!皳u”并非簡單模仿,為搖而搖,要有恰到好處的語言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣?!?/p>

8、同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

9、寫作反饋。

【設(shè)計意圖:葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象,喚起了學(xué)生真切體驗,放飛了學(xué)生豐富的想象,激發(fā)起他們靈動的思維,此時,安排片段寫作訓(xùn)練,讓孩子們的文字和情感一起跳動,用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,是一種詩意洋溢的境地?!?/p>

10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。

五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1、桂花的香,搖花的樂,花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈,但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話)

2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3、其實,除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!

4、反饋。

5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?

【設(shè)計意圖:閱讀要注意體會文字背后的東西,領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點,然而,由前文對桂花香、花雨美、搖花樂,父母親的愛花喜花一一體悟,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟?!?/p>

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,讀起來很感人,讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計意圖:葉圣陶曾說:“文章要靠讀才能明其言,曉其義,悟其旨,得其辭,體其境?!弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,讀出感情,讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅?!?/p>

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

【板書設(shè)計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自學(xué)生字和新詞,理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點]  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和生點句子,體會作者的思想感情。

[課時安排]  一課時。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待

1.師:同學(xué)們,這幾天當(dāng)你們走進我們校園里,就會聞到一股沁人心脾的香氣,這是什么香味呢?

2.你們對桂花有什么印象呢?

3.師:老師和同學(xué)們一樣,以前只是被桂花的香味給吸引了,至于它長什么樣子,卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候,我就被它深深地吸引了,就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

二、初讀課文,整體感知全文  師:讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。把課文讀正確,讀通順。

2.思考:課文講了一件什么事?

3.匯報交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡單問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑,教師再梳理課文的重難點問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。)

三、精讀品析,感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文,在文中畫出感受最深的句子,并在旁邊批注,你從中感受到了什么

自讀感情→交流對話  (結(jié)合學(xué)生談話,教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花、梅花圖片。

(2)桂花樹的樣子笨笨的,沒有梅花那么有姿態(tài),但是桂花有它內(nèi)在的美。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。  2.分享“搖花樂”,感受“桂花雨”。

出示句子:  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u?! u呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。  我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書:搖花樂)

(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象,要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣,分享作者童年生活的快樂?! ?自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象:(出示課件:桂花圖)如果這時候你就在樹下,和綺君一樣享受這樣的桂花雨,你會說什么?

(4)課外鏈接:(課件出示)綺君父親的一首詩,理解詩意,指導(dǎo)朗讀。

(三)花是故鄉(xiāng)香,難忘故鄉(xiāng)情  出示句子:  可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1.你從“可是”中體會到了什么?  2.當(dāng)作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,本以為母親一定會說:“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3.同學(xué)們,事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文,從文中找出理由。(出示課件:杭州的桂花圖,家鄉(xiāng)的桂花圖)  4.讀這句話時,要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量,因為母親每年聞著桂花的香氣,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的歡樂,家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它,家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,已成為母親生活的全部。)  5.師:是啊,月是故鄉(xiāng)圓,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),我呢?從哪里可以看出來?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨,“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7.小結(jié):我們一起走進了桂花雨,你感受到了什么?(相機板書:香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

四、拓展延伸,情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道:(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不在器,我寧愿擱下筆,此生永不在寫,然而,這怎么可能呢?

2.聽完這段話,請大家聯(lián)系《桂花雨》,你覺得琦君是個怎樣的人?

3.在我們的生活中,是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設(shè)計]  搖花樂

桂花雨  香  思鄉(xiāng)情

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇

下面是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇,供大家閱讀參考。 篇一 教學(xué)目標(biāo): 1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。 2.理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。 3.體會作者表達的濃
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