蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇
下面是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《桂花雨》教案三篇,供大家閱讀參考。
篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中、難點(diǎn):理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設(shè)計(jì):
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文,體會情感。
采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中,體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會后,完成習(xí)字冊。
篇二
【設(shè)計(jì)理念】
海德格爾有言:“所有的思都是詩?!边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,思的表達(dá),尤其是《桂花雨》這類抒情散文,更是蘊(yùn)含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此,我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):通過文本朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn):體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本,整體感知
1、同學(xué)們,我們說童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?
2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢?
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖:《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨,寫的始終是桂花,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,把握全文,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語言,彰顯意象,領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,去感覺花香彌漫,去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,并漸而磨礪出敏銳的語感來?!?/p>
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖,描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)
2、觀察“我”搖花時(shí)的神情,想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)
【設(shè)計(jì)意圖:插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺,是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中,對插圖的觀察,基于觀察的想象,圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn),讓搖桂花的快樂感染學(xué)生,開放學(xué)生的情感?!克?感悟體驗(yàn)覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡單概括一下嗎?(樂)
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作、語言)
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))
6、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,在音樂聲中,一起來做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂范讀)
7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!
【設(shè)計(jì)意圖:語文課講究體驗(yàn),在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感,從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí),用話語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語言的情境,并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,演繹出一個(gè)快樂的搖花場景?!皳u”并非簡單模仿,為搖而搖,要有恰到好處的語言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣?!?/p>
8、同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!
9、寫作反饋。
【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象,喚起了學(xué)生真切體驗(yàn),放飛了學(xué)生豐富的想象,激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維,此時(shí),安排片段寫作訓(xùn)練,讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng),用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,是一種詩意洋溢的境地?!?/p>
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(指名讀)
A、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香,搖花的樂,花雨的美都讓我對桂花魂?duì)繅艨M,但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
(出示母親的話)
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什
么這樣說呢?
3、其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!
4、反饋。
5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此時(shí)眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀要注意體會文字背后的東西,領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點(diǎn),然而,由前文對桂花香、花雨美、搖花樂,父母親的愛花喜花一一體悟,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟?!?/p>
六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,讀起來很感人,讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)
【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說:“文章要靠讀才能明其言,曉其義,悟其旨,得其辭,體其境?!弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,讀出感情,讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅?!?/p>
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設(shè)計(jì)】
7.桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情
篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自學(xué)生字和新詞,理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)] 略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待
1.師:同學(xué)們,這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,就會聞到一股沁人心脾的香氣,這是什么香味呢?
2.你們對桂花有什么印象呢?
3.師:老師和同學(xué)們一樣,以前只是被桂花的香味給吸引了,至于它長什么樣子,卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候,我就被它深深地吸引了,就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?
二、初讀課文,整體感知全文 師:讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。把課文讀正確,讀通順。
2.思考:課文講了一件什么事?
3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡單問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑,教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)
三、精讀品析,感悟作者思鄉(xiāng)情
(一)默讀課文,在文中畫出感受最深的句子,并在旁邊批注,你從中感受到了什么
自讀感情→交流對話 (結(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)
1.感受桂花的內(nèi)在美
(1)出示桂花、梅花圖片。
(2)桂花樹的樣子笨笨的,沒有梅花那么有姿態(tài),但是桂花有它內(nèi)在的美。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀?! ?.分享“搖花樂”,感受“桂花雨”。
出示句子: 這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u?! u呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?! ∥液爸骸鞍?真像下雨,好香的雨啊!”
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書:搖花樂)
(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?
要一邊讀一邊想象,要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣,分享作者童年生活的快樂。 (自由讀→指名讀→評價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)
(3)想象:(出示課件:桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹下,和綺君一樣享受這樣的桂花雨,你會說什么?
(4)課外鏈接:(課件出示)綺君父親的一首詩,理解詩意,指導(dǎo)朗讀。
(三)花是故鄉(xiāng)香,難忘故鄉(xiāng)情 出示句子: 可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1.你從“可是”中體會到了什么? 2.當(dāng)作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,本以為母親一定會說:“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3.同學(xué)們,事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文,從文中找出理由。(出示課件:杭州的桂花圖,家鄉(xiāng)的桂花圖) 4.讀這句話時(shí),要讀出母親的什么感情?
(讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量,因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈桂花的歡樂,家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它,家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,已成為母親生活的全部。) 5.師:是啊,月是故鄉(xiāng)圓,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),我呢?從哪里可以看出來?
6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨,“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7.小結(jié):我們一起走進(jìn)了桂花雨,你感受到了什么?(相機(jī)板書:香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)
四、拓展延伸,情感升華
1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道:(課件出示)
每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不在器,我寧愿擱下筆,此生永不在寫,然而,這怎么可能呢?
2.聽完這段話,請大家聯(lián)系《桂花雨》,你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?
3.在我們的生活中,是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?
[板書設(shè)計(jì)] 搖花樂
桂花雨 香 思鄉(xiāng)情