七年級下冊語文《老王》教案設(shè)計范文3篇
在顯示生活中“老王”這個稱呼已經(jīng)變味了,今天小編帶大家回歸課文,看一下楊絳先生筆下的“老王是什么樣子的。下面是小編給大家整理的七年級下冊語文《老王》教案設(shè)計范文,供大家閱讀。
七年級下冊語文《老王》教案設(shè)計范文一
教學(xué)目標:
知識與技能:整體感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法:1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
2、品讀課文,把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”。
情感態(tài)度與價值觀:從課文中的人物身上,學(xué)會善待他人,關(guān)注生活中的弱勢群體。
教學(xué)重點:1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;
2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
教學(xué)難點:1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨;
2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?
二、知識積累
1、作者簡介
楊絳,生于1911年,錢鐘書夫人,本名楊季康,著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫,生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》,著名作品有《我們仨》,《澡堂》。
2、背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,是作者在文~的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,當時正是“文~”時期,是一個荒.唐動亂的年代,作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”,被下放到干校勞動鍛煉去了但是,任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3、基礎(chǔ)知識
傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )
骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三、整體感知課文
快速閱讀課文,熟悉文章內(nèi)容,整體感知文章大意,勾畫出與老王有關(guān)的信息,并思考問題。
(1)老王的生活過得如何?
(2)老王是一個怎樣的人?
四、走近老王
指名朗讀讀1—4段,思考:作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)
職業(yè):蹬三輪車 :謀生手段艱苦
生活艱苦 身體:半瞎子 :生理缺陷
老王是一個苦人 居所:塌敗小屋 :居住條件惡劣
姓名:老王(沒名):地位低微
精神凄苦 老光棍:孤獨終老 單干戶
受惡意攻擊 被人瞧不起
思考:“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?
提示: 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽
“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?!睘槭裁凑f“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?!?/p>
提示: 兩個“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測,從可看出老王身世無人知曉,他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,有病沒錢治,只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
閱讀5—22段,作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)
帶送冰快,車費減半 忠厚老實,不貪錢
載病人看病,堅決不要錢,拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸
給改裝三輪裝護欄,為客著想 心地善良,一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征:忠厚老實 心地善良 知恩圖報
思考:1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我:“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?
提示:表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),讓作者心中格外感動。 善良淳樸
2、文章寫了老王很多事情,哪件事情寫得最詳細最感人?
明確:臨死前送雞蛋、香油還人情。
指名朗讀8——16段,討論:
?、?作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。
?、谀阍趺纯创贤跛碗u蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示:感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)
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③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示:老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)
④“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒?!?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?
提示:簡單的幾個字,描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。
小結(jié):老王是不幸的,他在生活的貧困線上掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對這樣不幸的人,我們應(yīng)當給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的,他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情,這是值得我們敬重的。
六、寫作訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學(xué)生寫出自己的感受和體會。
投影顯示以下文題,請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)他(她)是一個______________的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
(2)我逐漸了解了他(她)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。
課文中老王窮苦卑微但純樸善良,他靠一輛破舊的三輪車活命,“文~”期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
二、善待老王
思考:1、面對老王的遭遇,那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?
2、我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”為什么要“強笑”?
提示:一個“強”字,寫出了作者當時復(fù)雜的心理,既可憐老王,又感激老王,又不得不打趣,可以調(diào)解氣氛。
3、老王去了,在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)
坐他的車,照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證,便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王
老王送來香油、大雞蛋,不能讓他白給,也給了他錢
。。。。。。。。。
作者性格特征:富有愛心,具有同情心,尊重別人
4、還有人關(guān)愛老王嗎?
三、關(guān)注“老王”
研究探討:1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo):換另一個角度來想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是,老王善良!作者是一個作家,是一個知識分子,而老王是一個社會底層的人,是地位低微的人,作者卻并沒有瞧不起他,并不認為他低人一等,這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,作者非常同情和關(guān)心老王,這說明作者非常有愛心,這體現(xiàn)出一種人道主義精神)
平等
極富愛心 善
互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,個人由于境遇不同,就有幸運與不幸的差別,甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。)
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權(quán)利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?!?/p>
一個社會總有幸運者和不幸者,與老王一生的辛勞相比,作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么,算得上是幸運的人,因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運,幫助改善他們的處境,讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠,所以她感到愧怍。
3、社會上還有許多不幸的人,許多弱者,而我們生活在幸福之中,生活在愛的光環(huán)里,讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士,把愛之光分一些給身邊的人!
四、總結(jié)與擴展
1、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,回憶與老王的交往。
2、在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們:對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)
3、拓展延伸
你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
五、布置作業(yè):生活中的“老王”的不同原形
以老王為第一人稱,改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo):要描寫老王的心理活動,在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。
教師贈言:
我們常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。
諾貝爾和平獎獲得者:特雷莎修女(南斯拉夫印度)
用善良體察善良,用愛心澆灌世界。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 孟子
心存善良仁厚之意,胸懷平等博愛之心。
板書設(shè)計:
幸 運
展開余文
“我”—————善良
交 | | 體
往 | | 現(xiàn)
老王——————善良
苦——不幸
七年級下冊語文《老王》教案設(shè)計范文二
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
二、教學(xué)流程
第一課時
(一)教學(xué)目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,敘事服務(wù)于人物特點。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計說明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”:孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實
[設(shè)計說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處??稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
(3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
(一)教學(xué)目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;
(2)歸納語言特點:簡潔 樸素
3、討論組材特點
(1)舉例說明敘事特點;
(2)歸納敘事特點:瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
(2)對比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書:
苦: 生活艱苦精神凄苦
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善: 善良 樸實
語言 簡潔 樸素
2、楊絳作品———————————— 真實震撼
敘事 瑣碎 平淡
七年級下冊語文《老王》教案設(shè)計范文三
○課型:教讀課
○教學(xué)目標:理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法;理解語言風(fēng)趣含蓄、簡練風(fēng)趣的特點。
○課時安排:兩課時
○教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
導(dǎo)入:在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個問題。
○學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛:
在這篇課文中,老王是一個怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答:教師小結(jié)歸納:
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命?!拔膥”期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
但是老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。
作品寫到“大革命”,那是荒.唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人,知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。
作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸
者,關(guān)注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老
王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
第二課時
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權(quán)利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常??蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活??傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心,才能這么關(guān)心人,愛護人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,當然生活苦。下面三段,按時間順序,回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“文~”時期,他的生計越來越艱難。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。
3.比較下邊每組兩個句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達上的好處。
?、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐?,冰價相同。
?、谒偷谋惹耙粋€三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。
?、傥覐娦φf:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
?、谖倚χf:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
?、倬洹皬娦Α币辉~,不但準確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
?、谖以诩衣牭酱蜷T,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
?、倬湔f“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè):(選作一題)
1.試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點?在周記本里記下來。