2019年已經(jīng)過去了，新的一年里大家都更努力了，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙?jí)下冊語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

　　七年級(jí)下冊語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文一

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　理出故事情節(jié)，明確寫作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)助人為樂的人。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

　　三.教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書課題。

　　簡介作者

　　彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說、紀(jì)實(shí)文學(xué)、文學(xué)評論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評。

　　學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。

　　第一件：“我們”路過住宿，修屋;

　　第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;

　　第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋;

　　第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;

　　第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

　　插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。

　　揣摩語句，感悟主題

　　“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想。

　　“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。

　　“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。

　　四.拓展教育

　　辦好事，辦實(shí)事，從身邊小事做起，把愛心傳遞，世界會(huì)更美好!

　　七年級(jí)下冊語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)速讀，掌握速讀技巧。

　　2.通過訓(xùn)練，提高速讀質(zhì)量。

　　3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

　　4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神。

　　重點(diǎn)1.提高速讀能力

　　2.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

　　難點(diǎn):對文章中心主題的理解

　　一、導(dǎo)入新課：

　　課前玩飛花令，引出《驛路梨花》

　　二、 速讀訓(xùn)練：

　　(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示

　　1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點(diǎn)，勿出聲，忌回視”。

　　2、師生齊讀，齊背。

　　(二)公布速讀比賽規(guī)則。

　　1、比速度：讀完舉手示意，合上書本。記錄自己所用時(shí)間。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

　　2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。

　　(三)速讀開始

　　(四)搶答開始：

　　1、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么問題串聯(lián)在一起?

　　2、 圍繞“小茅屋的主人是誰”這個(gè)問題，文中涉及到哪些人物?

　　3、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?

　　4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個(gè)問題，文中先后有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，你能指出來嗎?

　　5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排

　　6、課文寫作順序的好處

　　7、小茅屋的真正主人是誰?

　　8、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?

　　9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián)，點(diǎn)出文章中心

　　(五)小結(jié)，計(jì)分，再次溫習(xí)口訣

　　三、課文細(xì)讀

　　1、本文題目叫《驛路梨花》，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?

　　2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?

　　四、拓展思考：總有一天，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒機(jī)會(huì)回來了。歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)代變遷，小茅屋會(huì)變成怎樣呢?

　　五、結(jié)束語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時(shí)代怎樣變遷，雷鋒精神不會(huì)老，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋。

　　七年級(jí)下冊語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文三

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。

　　2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。

　　3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。

　　一、直接入題，明確目標(biāo)

　　二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人

　　1. 請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。

　　2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?

　　三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處

　　3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。

　　4.到底誰是小茅屋的主人?

　　四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美

　　5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

　　6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?

　　五、總結(jié)延讀，一花引得百花開

　　今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

　　六、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開

　　愛暖人間

　　雷鋒精神代代傳

　　七年級(jí)下冊語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文四

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情。

　　2.掌握基本的快速閱讀法。

　　過程與方法

　　認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。

　　重點(diǎn) 文章的記敘順序和寫人技法。

　　難點(diǎn) 對小屋主人和文章中心的理解。

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的--《驛路梨花》。

　　作者簡介

　　作者彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開始發(fā)表作品。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說集《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學(xué)評論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網(wǎng)》等。本文發(fā)表于1977年，是一篇短篇小說，寫的是發(fā)生在哀牢山中的一個(gè)助人為樂的故事。

　　教學(xué)過程

　　1.快速閱讀課文，找出本文的線索。

　　本文以“梨花”為線索。

　　2.劃出文章中描寫梨花的句子。

　　第一處：4-6自然段(文章的開頭)

　　第二處：27自然段(文章的中間)

　　第三處：37自然段(文章結(jié)尾)

　　3.這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的?

　　第一處：實(shí)寫;第二處：虛寫;第三處：望梨花(實(shí)寫)，想梨花詩句(虛寫)。

　　一、一寫梨花。

　　1.小說是怎樣開頭的?這樣開頭有什么好處?

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險(xiǎn)峻。

　　2.文章開頭交代了什么?

　　交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?

　　正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)現(xiàn)了小屋。

　　4.朗讀描寫梨花美景的語句。品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。

　　5.那座小茅屋是怎樣的呢?

　　一座草頂、竹篾泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒有燈也沒有人聲。

　　門是從外扣著的。

　　白木門板上有黑炭寫的兩個(gè)字：“請進(jìn)!”

　　火塘里的灰是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。

　　墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”

　　--在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待：①邀請的方式是熱情的：“請進(jìn)!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的。③安排是細(xì)心的。④感受是溫馨的。

　　6.小茅屋的主人是誰呢?

　　--從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。

　　二、二寫梨花

　　1.齊讀27自然段，思考：本段再寫梨花有什么作用?

　　--本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。

　　2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?

　　寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。

　　3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?

　　--受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做些什么。

　　小結(jié)：文中兩次寫梨花，一實(shí)一虛，既寫環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)。

　　瑤族老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序?有什么作用?

　　--插敘;解開懸念，同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏。

　　一、三寫梨花

　　1.文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用?

　　--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。

　　2.究竟誰是房子的主人呢?

　　--解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。

　　3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

　　--凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。

　　4.用書上的哪句話可以概括上一點(diǎn)，并談?wù)勀銓@句話的理解。

　　--驛路梨花處處開

　　處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。

　　5.文章結(jié)尾以詩句作結(jié)有什么作用?

　　--引用陸游詩句作結(jié)，既點(diǎn)題又點(diǎn)人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)，升華了中心思想。

　　6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?

　　①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神。

　　二、歸納本文主旨。

　　本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間，各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情誼和助人為樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。

　　三、小結(jié)：

　　文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第一部分(1～8)：寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分(9～36)：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。

　　第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

　　1.記敘中有抒情。

　　本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對自然界中梨花、梨樹林的贊美，都傾注著作者對一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中。

　　2.直接寫人和間接寫人相結(jié)合。

　　本文中直接寫的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。

　　驛路梨花

　　“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)

　　--驛路梨花處處開(雷鋒精神處處傳)

　　教學(xué)反思

　　語文新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹趯Α扼A路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計(jì)課堂問題上下了一番功夫，并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：一、所設(shè)問題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀--提問--精讀--回答問題，師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué)。二、所設(shè)問題要由淺入深。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個(gè)問題時(shí)，就提問“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”，學(xué)生就會(huì)不知從何入手，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問題：

　　1.小屋的主人是誰?

　　2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問題就有了坡度，學(xué)生不至于茫然無措。