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七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》教案設(shè)計(jì)范文3篇

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  我們小時(shí)候都學(xué)過刻舟求劍的故事吧,今天小編帶來的是七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》教案設(shè)計(jì)范文,供大家閱讀參考。

  七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》教案設(shè)計(jì)范文一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解實(shí)踐出真知道的道理。

  2.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

  3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

  (2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

  課時(shí)劃分

  二課時(shí)

  教學(xué)投計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

  二、導(dǎo)語

  俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  三、正課

  1.交流作家作品資料。

  作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2.朗讀課文。

  3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

  四、課堂小結(jié)

  1.古今異義

  井:古義:一起二石獸并沉焉。

  今義:并列

  閱:古義:代詞這是非木柿

  今義:閱讀

  是:古義:經(jīng)歷閱十余

  今義:判斷詞是

  蓋:古義:發(fā)語詞蓋石性堅(jiān)重

  今義:有遮蔽作用的器物

  但:古義:只但矢其一

  今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  2.一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去離去

  西蜀之去南海距離

  為:豈能為暴漲攜之去被

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

  橘生于淮南則為橘是

  為其來也在

  3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

  4.漢字能假同“癲”,瘋

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后理解與探究第三題。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

  3.就課文不理解出質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)語

  上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

  三、正課

  1.朗讀課文。

  2.質(zhì)疑:故事說了一件什么事?

  討論并歸納:說的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

  3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

  討論并歸納:

  (1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。

  (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。

  (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

  (4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

  4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  討論并歸納:可分四層:

  第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;

  第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

  第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

  第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

  5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

  討論并歸納:

  第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?

  討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  四、課堂小結(jié)

  通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

  五、作業(yè)

  1.完成課后理解與探究一、二題

  七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》教案設(shè)計(jì)范文二

  【知識(shí)梳理】

  生字詞語

  圮(pǐ)募(mù)金 棹(zhào)小舟 木柿(fèi) 曳(yè)鐵鈀(pá) 湮(yān)沒

  嚙(niè) 齒 溯(sù)流 臆(yì)斷 歟(yù)

  (二)詞語解釋

  通假字

  曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)

  古今異義

  二石獸并沉焉 ( 并,古義:一起 ;今義:并列 )

  閱十余歲 ( 閱,古義:經(jīng)歷; 今義:閱讀 )

  蓋石性堅(jiān)重 ( 蓋,古義:句首發(fā)語詞 ; 今義:有遮蔽作用的器物)

  但知其一 ( 但,古義:只 ; 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻 )

  是非木杮 ( 是,古義:代詞,這 ;今義:判斷動(dòng)詞,是 )

  求之下流,固傎 ( 固,古義:副詞,本來;今義:堅(jiān)固 )

  爾輩不能究物理( 物理,古義:事物的道理;今義:物理學(xué) )

  一詞多義

  豈能為暴漲攜之去 (介詞,被)

  為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (動(dòng)詞, 成為)

  眾服為確論 (動(dòng)詞,是)

  一老河兵聞之 (代詞,指”“求之地中” 這種觀點(diǎn))

  之

  其反激之力 (結(jié)構(gòu)助詞,的)

  詞類活用

  棹數(shù)小舟 (名詞用為動(dòng)詞 ,劃船)

  暴漲 (動(dòng)詞用作名詞,洪水)

  句式

  1.被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 (……為……,表被動(dòng),可譯為“被”)

  2.倒裝句 當(dāng)求之于上流 (狀語后置,狀語“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)

  3.省略句 如其言,果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語“之”)

  寫作背景

  本文選自《閱微草堂筆記》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。滄州“老河兵”(卷十六),徽州“唐打獵”(卷十一)等故事,反映了勞動(dòng)人民的正直、純樸和智慧,尤屬佳品。

  作家作品

  作者紀(jì)昀(1724—1805),字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  主題思想

  這則故事用和尚、道學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論,來說明天下事物雖有共同的規(guī)律,但又有各自特殊的性質(zhì)原理,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主觀臆斷。

  寫作借鑒

  1、層層鋪墊

  最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊,以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”,并且通過講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話,加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果,巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”,極具戲劇性和諷刺性。

  2、具有較強(qiáng)的思辨色彩

  不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符,,其闡述的道理是能“究物理” 的,所以人們能信服;老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說服力,事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。

  3、細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

  如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑”(流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。

  精彩語句

  凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn),再轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。

  欣賞:老河兵憑他多年治河的實(shí)踐,分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系,得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到,它是合乎科學(xué)論證的。事實(shí)證明,老河兵的判斷是正確的。

  七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》教案設(shè)計(jì)范文三

  第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程

  流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

  【早自習(xí)任務(wù)】

  (一)了解作家作品,完成填空題。

  《河中石獸》選自 代文學(xué)家 (字 )的文言筆記體小說《 》。該小說集以記述狐鬼故事、奇特見聞為主,又被稱為 小說。

  (二)熟讀并試背課文。

  (三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。

  1.河干 2.圮于河

  3.募金 4.棹數(shù)十小舟

  5.鐵鈀 6.木杮

  7.湮于沙上 8.嚙沙

  一、目標(biāo)解讀(2分鐘)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 積累文言詞語,學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))

  2.通過把握故事的主要情節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文的主旨。(難點(diǎn))

  二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

  (一)初讀課文,理解文意

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.把課文讀給你的對(duì)子聽,讀通句子。

  (二)再讀課文,把握內(nèi)容

  題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語,“ ”是定語,限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞,是本文寫作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了, 的方法成功了。

  三、能力提升(20分鐘)

  三讀課文,理解主旨

  邊讀課文邊思考:

  1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?

  2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?

  3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

  4.紀(jì)昀對(duì)比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論?你怎么理解這句話?

  5.聯(lián)系你的生活實(shí)際,說一說課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。

  四、總結(jié)梳理(3分鐘)

  世界萬象,紛紜復(fù)雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識(shí)或處理事物不能 ,

  僅僅根據(jù)自己的一知半解,片面地、主觀地作出判斷,而要新生客觀規(guī)律,將 和 緊密地結(jié)合起來。

  五、過關(guān)檢測(cè)(10分鐘)

  背誦課文

  六、課后作業(yè)

  翻譯下列句子

  1.閱十余歲,2.僧募金重修,3.求石獸于水中,4.竟不5.可得。

  6.乃石性堅(jiān)重,7.沙性松浮,8.湮于沙上,9.漸沉漸深耳。沿河求之,10.不11.亦顛乎?

  自學(xué)要求:

  1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。

  2.讀音和釋義采取“你讀我聽”的方式進(jìn)行。

  3.注意課前提示,課下注釋,課后練習(xí)。

  注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來朗讀。

  同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式,不能與其他組雷同。要有層次性,如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)

  翻譯原則:

  一字一詞,字字落實(shí);

  缺則補(bǔ)足,多則刪除;

  注意語序,調(diào)整位置;

  語意連貫,直譯為主。

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