夏天的樹(shù)林因?yàn)橄s聲而熱鬧非凡，今天小編給大家?guī)?lái)的是關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀。

　　八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

　　2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))

　　3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn)) 教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　由虞世南的《蟬》‚垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)‛導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序

　　提問(wèn)1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。 明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分‚蟬的地穴‛，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。 雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。

　　第一層(第1段) ，表明自己‚有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境‛，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

　　第二層(第2—7段) ，寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。

　　這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴

　　外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第5—7段寫(xiě)伺機(jī)出穴。

　　第三層(第8—11段) ，寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。

　　這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察，第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分‚蟬的卵‛，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和‚蟬的地穴‛一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。

　　第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。 第二層(第14—17段) ，寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

　　第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。

　　第四層(第21—23段) ，寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。

　　第五層(第24段) ，寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱藏。

　　第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了‚蟬的地穴‛的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言

　　提問(wèn)2：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么?

　　明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了‚可憐做母親的‛生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的‚苦工‛‚享樂(lè)‛‚歌聲‛‚穿起‛等。

　　二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以‚表演一種奇怪的體操‛來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它‚在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出‛。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的‚騰

　　躍‛‚翻轉(zhuǎn)‛‚倒懸‛等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 三是把自己的觀察過(guò)程寫(xiě)得富有波折，有情節(jié)，有描寫(xiě)，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

　　提問(wèn)3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?

　　明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：‚我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。‛必要時(shí)，還要借助觀察工具。‚我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。‛‚我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。‛正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

　　推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)

　　出穴脫殼

　　蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵

　　孵化幼蟲(chóng)

　　鉆入土里

　　變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法

　　孜孜以求的科學(xué)精神

　　細(xì)致深入的科學(xué)觀察

　　教學(xué)反思

　　八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

　　2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

　　3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握 難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

　　教學(xué)方法 ：提問(wèn)法、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法、合作探究法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ)，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻

　　指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作

　　品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

　　金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而

　　不敢說(shuō)話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短

　　淺，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。 ——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。

　　2.讀過(guò)課文，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬” “蟬之煩”

　　1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩)

　　追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?，就覺(jué)得它煩，你怎么看待這一問(wèn)題? (開(kāi)放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)

　　2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說(shuō)明人類不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

　　2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)待自然萬(wàn)

　　物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))

　　2.作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng)，這是一種什么樣的寫(xiě)法?有什么作用?

　　(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

　　四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

　　五、作業(yè)

　　讀了這段文字，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，言之有理即可。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽(tīng)得蟬聲如沸，小園里樹(shù)木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂(lè)，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來(lái)，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí)，還是無(wú)休無(wú)歇。聽(tīng)它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

　　教學(xué)反思：

　　八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

　　2、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;

　　3、學(xué)生通過(guò)多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

　　2、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，通過(guò)小組合作討論，通過(guò)大量的賞析訓(xùn)練，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下，能運(yùn)用擬人化手法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物。 教法與學(xué)法：

　　情境法、朗讀法、小組合作討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：ppt、微視頻、導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案。 教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　(老師提前板書(shū)課題和蟬的簡(jiǎn)筆畫(huà)) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說(shuō)明。

　　師語(yǔ)言：首先讓我們一起來(lái)看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

　　生齊發(fā)言：蟬脫殼的過(guò)程。

　　師語(yǔ)言：不錯(cuò)，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來(lái)自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識(shí)，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語(yǔ)。(出示ppt)

　　師過(guò)渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識(shí)為題材，借助文學(xué)手法寫(xiě)成的說(shuō)明文，因此知識(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家跳讀第一部分，快速勾畫(huà)蟬的相關(guān)知識(shí)。

　　師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文、知識(shí)性、文學(xué)性 二、知“蟬”識(shí)

　　1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫(huà)有關(guān)蟬的知識(shí)。 2、老師提問(wèn)有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

　　師語(yǔ)言：老師問(wèn)，你們來(lái)答，測(cè)測(cè)你們的閱讀質(zhì)量。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來(lái)做 ?

　　(3)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時(shí)最先出來(lái)的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

　　(5)脫殼的過(guò)程大概要 ? 時(shí)間

　　(6)幼蟲(chóng)脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯。

　　3、概括第一部分內(nèi)容。

　　師語(yǔ)言：梳理這些知識(shí)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

　　生回答：幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書(shū)上。

　　4、瀏覽第二部分“蟬的卵”，勾畫(huà)蟬的相關(guān)知識(shí)。 5、老師提問(wèn)第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語(yǔ)言：老師問(wèn)，你們搶答。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

　　(2)卵生在小孔里大約有 ? 個(gè) (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

　　(5)魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲(chóng)像 ? (7)弱小的幼蟲(chóng)需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

　　師語(yǔ)言：把這些知識(shí)點(diǎn)整合，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　生回答：蟬從卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程

　　師過(guò)渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)的，接下來(lái)讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)

　　三、品《蟬》言

　　1、賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

　　(1)方法指導(dǎo)：先解詞，后作用，再說(shuō)準(zhǔn)確性。 (2)示范引領(lǐng)

　　品析“約”字的準(zhǔn)確性：

　　先解詞：“約”的意思是大約，表估計(jì)，不確定： 后作用：文中說(shuō)明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì)，不確定; 再說(shuō)準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 (3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”。

　　(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識(shí)時(shí)，用詞十分準(zhǔn)確，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩(shī)意。

　　2、賞析語(yǔ)言之生動(dòng)性(出示ppt)

　　(1)方法指導(dǎo)

　　語(yǔ)言要生動(dòng)，修辭和描寫(xiě)。 方法加作用，時(shí)刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

　　接著，

　　它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開(kāi)。

　　然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)， 并用前爪鉤住它的空皮。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　一讀：第一遍朗讀：女生讀全句，男生讀動(dòng)詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

　　這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程。

　　(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段

　　四年黑暗中的苦工， 一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)， 這就是蟬的生活。

　　我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

　　現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服， 長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。

　　什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢?

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對(duì)讀 第三遍朗讀：齊讀

　　二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

　　這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)蟬的敬佩和贊美之情。

　　(3)師總結(jié)

　　四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過(guò)，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫(xiě)起的原因所在。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求，不管生命時(shí)間長(zhǎng)短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說(shuō)過(guò)的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過(guò)?！贝藭r(shí)我們想到了一個(gè)人，史鐵生，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對(duì)她說(shuō)得話：“要好好活。”這就是法布爾的偉大之處，他將蟲(chóng)性探索寫(xiě)出了人性反省的境界，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí)。

　　(4)課堂檢測(cè)(出示ppt)

　　師過(guò)渡：法布爾在《蟬》中共寫(xiě)了四個(gè)部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂(lè)》、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分，下面請(qǐng)賞析來(lái)自另外兩部分的文字。

　　A、“從未”——品語(yǔ)言之準(zhǔn)確性

　　無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。(《蟬的音樂(lè)》)

　　B、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性

　　我曾見(jiàn)過(guò)它們咬緊蟬的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，

　　甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管， 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)

　　師過(guò)渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)。

　　四、學(xué)《蟬》語(yǔ) 1、寫(xiě)法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小、外觀 生動(dòng)方法：第一人稱、擬人

　　可采用第一人稱的寫(xiě)法，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)，注意寫(xiě)出手機(jī)的外觀和作用。

　　2、放作文師范視頻

　　3、學(xué)生一分鐘思考，打腹稿。

　　4、說(shuō)給對(duì)桌聽(tīng)：口頭作文，對(duì)桌互相指正。 5、呈現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)堂評(píng)析，提出修改意見(jiàn)。 五、課堂小結(jié)

　　1、回憶品析語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法。 2、師總結(jié)：

　　今天我們進(jìn)行了一場(chǎng)科學(xué)與詩(shī)的探索之旅?？茖W(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩(shī)意，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

　　六、作業(yè)

　　1、課堂練筆繼續(xù)完成。 2、課外閱讀《昆蟲(chóng)記》

　　3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析