新的一年已經(jīng)開(kāi)始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家?guī)?lái)的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滴水之恩》以及四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第四單元：我和_____過(guò)一天》教案范文，供大家閱讀參考。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滴水之恩》教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 (重點(diǎn))

　　2.朗讀課文，能邊讀邊想，金龍的性格、脾氣是什么樣的? (重點(diǎn))

　　3.能從課文中感受滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)的道理。(難點(diǎn))

　　4.閱讀課文，想象課文描寫的畫面。(重點(diǎn))

　　5.了解我對(duì)金龍的感情的變化。(重點(diǎn))

　　6.明白滴水之恩能滋潤(rùn)人心的道理。(難點(diǎn))

　　導(dǎo)入：

　　俗話說(shuō)“滴水之恩，以涌泉相報(bào)”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于滴水之恩的故事。

　　板書課題“滴水之恩”(讀)指導(dǎo)書寫“恩”。

　　理解課題：怎么理解課題?(小小幫助)

　　檢測(cè)鞏固

　　1.課件出示生字，讀一讀組詞：

　　恩 脾 昏 擔(dān) 慶

　　規(guī) 愣 滋 存 善

　　2. 課件出示詞語(yǔ)，理解。

　　擔(dān)憂 規(guī)定 斯文 深藏

　　滋潤(rùn) 沉穩(wěn) 保存 善心

　　3.作者簡(jiǎn)介：

　　秦文君，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席，《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。出版作品600萬(wàn)字，其中包括《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》和《會(huì)跳舞的向日葵》等50多部作品，先后獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，很多作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文課本，還有很多作品被發(fā)行到海外。

　　師：標(biāo)出課文自然段，細(xì)讀課文，想一想課文講了幾件事?

　　明：課文講了兩件事——金龍肚子痛 大合唱表演

　　“我們班里有個(gè)名叫金龍的男生，此人的名字起得富麗堂皇，性格卻有些古怪。”——從這句話中你知道了什么?

　　明：這句話采用對(duì)比的修辭手法，突出金龍的性格與一般人不同，引起讀者強(qiáng)烈的好奇心，也為下文發(fā)生的兩件事做鋪墊。

　　“他脾氣火爆，誰(shuí)要是冒犯了他，立馬瞪眼睛，很有點(diǎn)兒嚇人。他頭發(fā)理得極短，根根豎起，從不拿正眼看人。他的家里比較貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是太好?！?/p>

　　明：脾氣不好 形象不好 家庭、學(xué)習(xí)不好

　　找出文中描寫我性格的詞語(yǔ)，用藍(lán)線畫出來(lái)。

　　——那時(shí)我是個(gè)膽怯的女孩。

　　明：這里描寫自己的性格，是為以后自己要去接觸金龍時(shí)心里的抵觸情緒做準(zhǔn)備。

　　師：找出這兩件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　第一件事：金龍肚子痛

　　這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是? 這件事發(fā)生的人物是?

　　明確：時(shí)間地點(diǎn)是我值日，教室。人物是我和金龍

　　事件起因：我發(fā)現(xiàn)金龍捂著肚子坐在椅子上。

　　經(jīng)過(guò)：我放慢打掃的速度，故意看著窗外。我保護(hù)自己的訣竅是不去招惹像金龍這樣的人，甚至連目光都不在他身上停留。隔了一會(huì)兒，忽聽(tīng)哐的一聲，他竟跌坐在地上，牙齒將嘴唇咬出血來(lái)。——情況嚴(yán)重。

　　我不得不跑過(guò)去問(wèn)他怎么了。——沒(méi)有辦法了

　　事件結(jié)果：我拿出手絹給他擦，他只用手抹來(lái)抹去。原來(lái)，他腸子有病，怕父母擔(dān)憂，從不對(duì)家里人說(shuō)，每次發(fā)病都靠自己的抵抗力慢慢挨過(guò)去。

　　第二件事：大合唱表演

　　這件事發(fā)生的時(shí)間是?這件事發(fā)生的人物是?

　　明確：過(guò)不了多久，班里排演大合唱，要在國(guó)慶節(jié)參加演出,地點(diǎn)是演出場(chǎng)地。人物是我和金龍。

　　事件起因：金龍不參加大合唱，沒(méi)有白襯衣。

　　事件經(jīng)過(guò)：由我出面向鄰班的男生借了一件白襯衣給金龍穿。

　　事件結(jié)果：他先是一愣，隨即伸手推開(kāi)，臉漲得通紅，可最后還是接受了。金龍不隨意接受別人的幫助，但為了不影響班級(jí)大合唱，就接受了。

　　演出散場(chǎng)后，金龍把襯衣還給了我。想不到他居然把襯衣疊得整整齊齊，就像是一個(gè)非常斯文的男生。這叫我非常驚奇，忽然覺(jué)得他并不是那么可憎。

　　——金龍的舉動(dòng)出乎我的意料，使我改變了對(duì)金龍的看法。

　　金龍的小冊(cè)子里記著我的名字。據(jù)說(shuō)那是個(gè)黑名單，上了那個(gè)名單的人可要倒霉了。也有說(shuō)金龍鐘情誰(shuí)就把誰(shuí)的名字記下來(lái)。

　　——我對(duì)金龍又恢復(fù)了往日的冷淡。

　　許多年以后，我和沉穩(wěn)溫和的中年金龍相遇——“你為什么在本上記下我的名字?”

　　金龍：“那都是曾經(jīng)幫過(guò)我的人，我想以這種方式表達(dá)深藏于心中的感謝和敬意?！?/p>

　　想一想：我對(duì)金龍的情感有什么變化?

　　沒(méi)什么交往——不得不跑過(guò)去問(wèn)他——沒(méi)那么可憎——滴水之恩能滋潤(rùn)人心

　　本文主題：

　　滴水之恩能滋潤(rùn)人心，永久保存這一份善意，是一生最寶貴的財(cái)富。

　　這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，通過(guò)描寫我?guī)椭瘕垼瘕堄烙浽谛?，表現(xiàn)了我的善良，金龍的感恩。

　　詞語(yǔ)積累(描寫人物性格的詞語(yǔ))

　　古怪 火爆 膽怯

　　斯文 沉穩(wěn) 溫和

　　選詞填空：冷淡  冷漠 

　　1.這兩種說(shuō)法都讓我感到可怕，我對(duì)他又恢復(fù)了往日的( )。2.我表哥性格內(nèi)向，對(duì)人異常( )，從不對(duì)人多說(shuō)一句話。

　　拓展資料：

　　雷鋒幫助同志學(xué)習(xí)知識(shí)，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷鋒就手把手地教他認(rèn)字，學(xué)算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病，雷鋒知道后，以小周的名義給家里寫了信又寄去10元錢。

　　戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個(gè)洞，雷鋒值班回來(lái)發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來(lái)一針一針地為小韓補(bǔ)好褲子，輕輕地蓋在他身上。知道這個(gè)情況的喬安山說(shuō)：“為了給你補(bǔ)褲子，雷鋒半宿都沒(méi)睡!

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第四單元：我和_____過(guò)一天》教案范文一

　　【情境任務(wù)】

　　我們看過(guò)很多神話和童話，里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛(ài)憎分明，如哪吒、葫蘆娃;有的機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善，如神筆馬良;有的美麗純潔、溫柔善良，如白雪公主。你了解他們嗎?喜歡他們嗎?如果有機(jī)會(huì)，他們來(lái)到你的世界，你可以和他們中的某一位一起過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)?你們會(huì)一起去哪里?會(huì)做些什么?這一天里會(huì)發(fā)生什么故事呢?

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 根據(jù)人物的特點(diǎn)合理想象，寫出一天之中發(fā)生的有新意的故事。

　　2. 從“他的表現(xiàn)”和“我的感受”兩個(gè)方面寫好故事中人物的互動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節(jié)一：選出好材料

　　(一)聊出好人物

　　同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多神話故事，你們自己也一定讀過(guò)很多神話和童話，說(shuō)說(shuō)這些故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深，這個(gè)人物最令你難忘的特點(diǎn)是什么。

　　1. 填一填，搜索印象人物。

　　在紙上至少寫四個(gè)人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出人物特點(diǎn)，如下表。

　　2. 聊一聊，走進(jìn)更多人物。

　　完成表格后，與小組同學(xué)一一分享，輪流介紹自己填寫的四個(gè)人物，重點(diǎn)介紹人物的鮮明特點(diǎn)。

　　3. 選一選，確定目標(biāo)人物。

　　聽(tīng)完小組內(nèi)同學(xué)的交流，想想：如果故事中的人物來(lái)到你的世界，與你一起過(guò)一天，你會(huì)選擇誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

　　4. 評(píng)一評(píng)，強(qiáng)化人物特點(diǎn)。

　　你最喜歡誰(shuí)選擇的人物?哪里給你留下的印象最深?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，組內(nèi)互換素材，喚起學(xué)生與學(xué)生之間的共同記憶，這樣既可以豐富故事人物，讓學(xué)生寫作的選材更加多樣;也可以讓學(xué)生了解人物特點(diǎn)，感知人物形象的鮮明性，為后面的故事創(chuàng)作作好鋪墊。

　　(二)選出好事件

　　來(lái)到你的世界，你和他在一起度過(guò)了怎樣的一天?發(fā)生了什么事情?

　　1. 根據(jù)人物特點(diǎn)，師生討論共同完成素材收集圖表。

　　以《我和孫悟空過(guò)一天》為例，根據(jù)人物特點(diǎn)，想一想：

　　(1)你們會(huì)度過(guò)怎樣的一天?將中心詞填入圖表中間的橫線上。(開(kāi)心的，神奇的，驚險(xiǎn)的，美妙的，刺激的，搞笑的，深情的……)

　　(2)這一天會(huì)發(fā)生哪些事情?注意根據(jù)人物的特點(diǎn)合理想象故事內(nèi)容。

　　2. 根據(jù)自己選擇的人物及人物特點(diǎn)，完成下面的素材收集圖表。

　　我和 __________ 過(guò)一天

　　3. 小組內(nèi)交換素材收集圖表。說(shuō)說(shuō)你對(duì)誰(shuí)的故事充滿期待，他的故事有趣嗎?為什么?你還有哪些建議給到小組同學(xué)，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生通過(guò)討論共同完成第一個(gè)“例題”，讓學(xué)生體會(huì)收集素材時(shí)先緊扣主題，然后根據(jù)人物特點(diǎn)合理想象故事內(nèi)容，這樣的想象不會(huì)偏離目標(biāo)，最后獨(dú)立完成自己所選擇人物的素材收集，收集之后的小組交流評(píng)議環(huán)節(jié)是為了同學(xué)間互相印證、發(fā)現(xiàn)和修改。

　　環(huán)節(jié)二：構(gòu)思好故事

　　你和故事中人物的這一天是怎么過(guò)的?什么時(shí)間?你們?nèi)チ四睦?做了些什么?

　　(一)嘗試構(gòu)思

　　1. 根據(jù)自己選擇的材料，按照表中提示，嘗試填寫自己的構(gòu)思圖表。

　　我和 ________ 過(guò)一天

　　2. 學(xué)生自主填寫，教師適時(shí)提醒、指導(dǎo)。

　　(二)指導(dǎo)構(gòu)思

　　1. 教師指名匯報(bào)構(gòu)思圖表，其他同學(xué)思考：你覺(jué)得他構(gòu)思的這個(gè)故事會(huì)吸引你嗎?說(shuō)說(shuō)吸引你的理由或修改的建議。

　　2. 教師拿出一個(gè)示例與同學(xué)討論：這個(gè)故事有新意嗎?大家發(fā)現(xiàn)情節(jié)的波折和人物的變化了嗎?

　　我和孫悟空過(guò)一天

　　3. 師生提煉以下評(píng)改注意事項(xiàng)：

　　(三)調(diào)整修改

　　根據(jù)以上評(píng)改注意事項(xiàng)，完善自己的構(gòu)思圖表。調(diào)整材料順序，增刪內(nèi)容，讓故事有新意，更加吸引人。

　　(四)交流反思

　　1. 同桌分享：與同桌交換構(gòu)思圖表，互相分享，互提建議。

　　2. 小組交流：對(duì)比最初稿與修改稿，談?wù)剺?gòu)思的優(yōu)化及自己的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在構(gòu)思這一環(huán)節(jié)，為了讓創(chuàng)編的故事更有新意，設(shè)計(jì)了四個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，分別是激活舊知、求證新知、運(yùn)用新知和融會(huì)貫通。先是激活舊知，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立填表，填表時(shí)學(xué)生會(huì)嘗試運(yùn)用已經(jīng)積累的知識(shí)解決問(wèn)題;然后在匯報(bào)交流填表結(jié)果時(shí)讓學(xué)生明確方向，在教師提供的范例中發(fā)現(xiàn)怎樣可以使故事有新意，與學(xué)生一起提煉出操作性很強(qiáng)的評(píng)改清單，這是一個(gè)示證新知的過(guò)程;接著運(yùn)用新知，讓學(xué)生根據(jù)清單修改完善構(gòu)思;最后在交流分享反思中，將前面學(xué)到的新知識(shí)融會(huì)貫通。前面選擇材料版塊更多地是讓學(xué)生關(guān)注人物特點(diǎn)與想象事件的吻合，構(gòu)思環(huán)節(jié)要有新任務(wù)，就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上打破一點(diǎn)常規(guī)，不讓材料的安排過(guò)于平淡和在意料之中，讓故事有些新意。

　　環(huán)節(jié)三：起草好文章

　　(一)寫好故事的開(kāi)頭

　　開(kāi)頭交待清楚故事的人物是怎樣來(lái)到你的世界的?？梢詤⒖枷旅娴膬煞N開(kāi)頭方式，也可以按照自己喜歡的方式開(kāi)頭。

　　1. 開(kāi)頭示例。

　　(1)直接進(jìn)入。

　　一天早上，我走在上學(xué)的路上，突然一個(gè)踩著風(fēng)火輪的小男孩出現(xiàn)在我眼前，把我嚇了一跳，但是很快我就想起來(lái)了，這不是我一直念叨的小哪吒嗎?

　　——《我和哪吒過(guò)一天》

　　(2)環(huán)境渲染。

　　這是一個(gè)云霧迷蒙的早晨，我打著哈欠伸著懶腰，從床上懶洋洋地爬起來(lái)，剛剛把腳放到地上，就看見(jiàn)天空中的烏云一股腦地往兩側(cè)靠，在空中形成了一個(gè)巨大的洞，煞是壯觀。而且，這大洞中竟然還有金光隱隱冒出來(lái)。

　　——《我和孫悟空過(guò)一天》

　　(3)倒敘回憶。

　　今天，陽(yáng)光明媚，我心情非常好，決定去逛街，順便看一下麥當(dāng)勞的新產(chǎn)品，來(lái)到柜臺(tái)，開(kāi)始點(diǎn)餐，“香檸味烤雞翅”這幾個(gè)字一下映入了我的眼簾，讓我不由得想起他來(lái)……

　　——《我和豬八戒過(guò)一天》

　　2. 寫寫你的開(kāi)頭。

　　我的開(kāi)頭：__________________。

　　(二)寫好故事中的人物互動(dòng)

　　1. 片段練寫。

　　選擇構(gòu)思中在同一個(gè)時(shí)間段，同一個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的故事，嘗試寫一段具體、生動(dòng)的故事，在故事中盡量交待清楚“他的表現(xiàn)”和“我的感受”，把人物特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

　　2. 提煉歸納。

　　匯報(bào)片段：引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，是否寫清楚了他的表現(xiàn)和我的感受。

　　3. 補(bǔ)充例段，對(duì)照示范再修改。

　　豬八戒一聞到香味，就“哼哼哼”地叫個(gè)不停，顯然已經(jīng)急不可耐。他的心里可能想著要每個(gè)都嘗一遍，然而我想的卻是：這個(gè)月的零花錢恐怕不保嘍!所以一到店鋪，我就告訴豬八戒：“每次只能選一樣?xùn)|西!”豬八戒聽(tīng)后，毫不猶豫地選了香脆烤雞，最貴也是最好吃的食物。我默默地付完錢以后，驚訝地發(fā)現(xiàn)豬八戒早已解決了烤雞。我在心中感嘆道：豬八戒真的太有“食力”了。

　　——《我和豬八戒過(guò)一天》

　　4. 練習(xí)寫好其他幾個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)的故事，圍繞中心詞，按照構(gòu)思的安排，寫好人物的表現(xiàn)和你的感受。

　　(三)寫好故事的結(jié)尾

　　結(jié)尾要交待清楚你喜歡的故事人物怎樣離開(kāi)你的世界，你們是怎樣分別的?？梢詤⒖枷旅娴膬煞N結(jié)尾方式，也可以按照自己喜歡的方式結(jié)尾。

　　1. 結(jié)尾示例。

　　(1)早晨，我懵懵地醒了，盯著衣服上“紅孩兒”那三個(gè)字回憶昨天發(fā)生的事情，但竟然都像沒(méi)發(fā)生一樣記不清了。我在去上學(xué)的路上，突然聽(tīng)到了一個(gè)男孩的聲音，我充滿著期待，回頭一看竟然是……

　　——《我和哪吒過(guò)一天》

　　(2)晚上，我跟豬八戒告別，豬八戒說(shuō)他一定還會(huì)再來(lái)的，便乘著一朵云飛向了天際，最后消失了。

　　——《我和豬八戒過(guò)一天》

　　2. 寫寫你的結(jié)尾。

　　我的結(jié)尾：______________。

　　(四)評(píng)改與交流

　　1. 根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全文評(píng)價(jià)，先自己評(píng)一評(píng)，再讓同桌幫忙評(píng)一評(píng)。

　　2. 根據(jù)評(píng)價(jià)，再次調(diào)整修改自己的文章。

　　(五)延伸拓展

　　如果有一天，你去了故事中人物的世界，那一天里又會(huì)發(fā)生什么呢?繼續(xù)創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事吧!在寫之前，要做好一些準(zhǔn)備，比如了解他的世界里的人、事、物都是怎樣的。寫的時(shí)候注意讓故事“情節(jié)有波折，人物有變化”，寫好故事中人物的表現(xiàn)和你的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展環(huán)節(jié)是為了補(bǔ)充另一個(gè)情境，為了指導(dǎo)更聚焦，只設(shè)計(jì)了故事中的人物來(lái)到我的世界后發(fā)生的事情。運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，展開(kāi)想象寫寫你到故事中人物的世界會(huì)發(fā)生什么，也是一個(gè)很好的習(xí)作點(diǎn)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第四單元：我和_____過(guò)一天》教案范文二

　　課題 我和______過(guò)一天

　　課型 習(xí)作

　　授課時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

　　2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 講解習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪興物呢?

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的人物形象。

　　2.今天，就有許多人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?(出示課件

　　2)(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

　　3.今天，如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)一天，你會(huì)選擇誰(shuí)?我們的習(xí)作就是圍繞

　　“我和______過(guò)一天”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生盡快搜集寫作的對(duì)象及材料。】

　　二、審題指導(dǎo)(出示課件3)

　　神話，是通過(guò)豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。

　　1.確定人物，大膽想象。

　　(板書：我和 過(guò)一天)

　　2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

　　(板書：怎樣過(guò)一天)

　　【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>

　　三、討論交流，創(chuàng)編故事。

　　1.選定人物、地點(diǎn)。

　　(1)師：如果讓你和書中的某位人物過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)呢?為什么要選他?

　　你們會(huì)一起去哪里呢?

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。

　　(3)教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：(出示課件4)

　　主角——你想寫的人物

　　配角——2到3個(gè)(動(dòng)植物都行)

　　地點(diǎn)——任意地方

　　2.確定故事主題。

　　(1)回顧課文《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》，說(shuō)說(shuō)這些課文

　　分別表現(xiàn)了人物的什么精神?

　　(2)師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個(gè)打打鬧鬧的場(chǎng)面，而要通過(guò)

　　講述一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢?

　　(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師板書。

　　(4)教師適時(shí)適度進(jìn)行推薦：善良、勤勞、分享、愛(ài)學(xué)習(xí)、別驕傲等。

　　3.討論故事情節(jié)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：要想使編出來(lái)的故事生動(dòng)有趣，吸引別人，有什么方法呢?

　　(出示課件5)

　　(2)老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事分別會(huì)跟哪個(gè)人物有關(guān)?

　　(3)課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢(mèng) 三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。(出示課件6)

　　(4)學(xué)生介紹人物做的事情及原因。

　　(5)為什么這樣選擇?

　　預(yù)設(shè)：

　　豬八戒好吃懶做，愛(ài)占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯(cuò)必改;加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺(jué)吃飯之外，就無(wú)所事事了;哆啦A夢(mèng)是一只來(lái)自未來(lái)世界的機(jī)器貓，用自己神奇的百寶袋和各種

　　奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

　　(6)師小結(jié)：說(shuō)得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。那么，假如給你個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)編劇，讓你選擇其中的一個(gè)故事來(lái)寫，你覺(jué)得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容?需要寫清哪些內(nèi)容?請(qǐng)靜下心來(lái)好好想一想。

　　(7)學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

　　(8)師相機(jī)小結(jié)：雖然剛才大家說(shuō)的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——板書：去哪里?做什么?結(jié)果怎樣?也就是要講清故事的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)

　　果，并設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，故事才會(huì)更吸引人。

　　(9)指導(dǎo)：(出示課件7)

　?、俅蠹艺J(rèn)為這三個(gè)部分的重點(diǎn)在哪里?(做什么?)

　　②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來(lái)重點(diǎn)探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學(xué)們，這個(gè)題目中的最關(guān)鍵詞是什么?(拔)那么，你認(rèn)為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢?

　　(指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：我們中國(guó)人最喜歡“三”字，所謂“一二不過(guò)三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”;《水滸傳》中的“三打祝家莊”;

　　《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。)

　?、巯胂肟矗i八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢?你和豬八戒每次分別去哪里拔牙?為什么安排他去那些地方?在那些地方，你們又看到了

　　怎樣的情景?想到了什么?結(jié)果怎么樣?

　　(10)請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，在學(xué)習(xí)小組展開(kāi)熱烈的討論吧!

　　提醒大家注意：這個(gè)故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。

　　(11)大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來(lái)交流吧!大家選擇其中一次拔牙過(guò)程來(lái)

　　說(shuō)說(shuō)吧。(再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo)：你安排豬八戒去哪里拔牙?為什么安排

　　他去哪里?你們?cè)谀抢锟吹搅嗽鯓拥那榫?想到了什么?結(jié)果怎樣?)

　　(12)小結(jié)：看來(lái)，不管寫哪一次，都要寫清一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>

　　四、組織材料。

　　1.想想你想和誰(shuí)過(guò)一天?你了解他們的特點(diǎn)嗎?按要求準(zhǔn)備。(出示課件8)

　　要求：

　　(1)你會(huì)選擇誰(shuí)。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)你們會(huì)一起去那里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。

　　2.匯報(bào)自己的選材。

　　(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

　　(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

　　五、突破難點(diǎn)

　　1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來(lái)，形成一篇文章。

　　2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3.教師總結(jié)：和神話(童話)里面的人物過(guò)一天，首先應(yīng)簡(jiǎn)要介紹人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化;詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。(出示課件9)

　　(板書設(shè)計(jì)：略寫人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化;詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事)

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體。】

　　六、動(dòng)筆練習(xí)

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。(出示課件10)

　　1.自由習(xí)作，寫出初稿。

　　2.小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。

　　3.選擇典型的文章，集體討論修改。

　　4.學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>

　　七、范文指導(dǎo)致

　　通過(guò)具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力。

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫童話，我們?cè)诮榻B過(guò)程時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設(shè)計(jì)

　　我和______過(guò)一天

　　略寫人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化怎樣過(guò)一天詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事

　　教學(xué)反思：

　　作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

　　3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。