五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文3篇
新的一年已經(jīng)開始了,各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家?guī)淼氖俏迥昙壣蟽哉Z文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文,供大家閱讀。
五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文一
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.學(xué)生自學(xué),小組合作探究,班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。
3.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.想象情景,體會作者的思想感情。
2.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2.圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),通過生生、師生之間的交流解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)初讀課文,交流預(yù)習(xí)
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)──齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè):(全班交流)
第一行:笨笨的姿態(tài) 滿樹的葉子
第二行:香氣迷人 香飄十里 浸在花香里
第三行:賞桂花 糕餅 茶葉
課件展示相關(guān)字詞:
你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子,想一想,你對桂花有什么新的了解?
2.簡介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當(dāng)代臺灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽(yù)為臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設(shè)計(jì)意圖】簡介作者,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)交流表格,梳理內(nèi)容
1.課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫了預(yù)習(xí)表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語言簡練。
2.小組交流。
3.全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)
段落 | 主要內(nèi)容 |
1 | 開放季節(jié) |
2 | 香氣迷人 |
3 | 母親擔(dān)心刮壞桂花 |
4 | 搖桂花的原因 |
5 | 搖桂花的快樂 |
6 | 桂花搖落 |
7 | 比不上家鄉(xiāng)的桂花 |
8 | 又想起童年的搖花樂 |
4.通過表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格,你讀懂了什么?
交流預(yù)設(shè):
(1)搖桂花很快樂。
(2)作者對家鄉(xiāng)思念之情。
(3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時搖桂花十分快樂,長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
(三)關(guān)注重點(diǎn)詞句,體會情感
1.通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。
按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情,哪些語句給你留下了深刻印象,進(jìn)行批注。提示:先畫出語句,再寫出自己的感受。
交流預(yù)設(shè):
我們先看“樂”。
(1)這下,我可樂了,幫大人們抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君,你又幫這個,又幫那個,你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過年時做糕餅。)
這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)
你就是母親,臺風(fēng)來了,你為什么會擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。
原來,這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過年時,收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時,收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時,我才會“這下,我可樂了──”(指導(dǎo)朗讀)
(2)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來,我是喊出來的,你是說出來的,誰來喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?
小結(jié):作者描寫得多細(xì)致呀,這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣,通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話。
2.還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?
(1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
(2)身在異鄉(xiāng),母親魂?duì)繅衾@的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明?!?/p>
(3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容,表達(dá)的就是這樣的一個情感:對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫,主題卻集中的寫作特點(diǎn),正是散文的特點(diǎn):形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn),為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
(四)升華情感,進(jìn)行練筆
1.正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r,母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹,她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2.桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3.請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當(dāng)你有一天,離開了自己的家鄉(xiāng),你會說什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( )?!痹賹?、3句。
4.全班交流,生板書填空。
5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力,我們完成了這首小詩,誰來為它起個名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情,被譽(yù)為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
1.把這首詩繼續(xù)寫完。
2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,豐富語言積累。
五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文二
【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字,會寫“蘭、籮”等10個字,會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容,說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義,感受桂花香,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn):體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情?!窘虒W(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、出示圖片,激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花 (師板書:桂花)2.師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨 (師板書:雨 齊讀課題)大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文,初聞花香。1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣,太迷人了。(2)桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(4)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 2.這些句子中,哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個意思嗎?點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)5.從這幾個詞語,你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時,花香彌漫四方。不開花時,人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀?。也就是說,村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段,再聞花香。1.對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下,作者可能還會在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)2.小結(jié)由此可見,家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時一、有感情地朗讀課文,溫故知新。二、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂。⒈體驗(yàn)搖花樂(1)師:年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段,找一找,劃一劃那些句子,從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。(2)課件出示:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(3)情境對話,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,吃飯的時候,睡覺前,放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”2.師生對話體驗(yàn)情感:師:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花,此時你有什么感受?教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?課件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(快樂、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)3.快樂齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫面,難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)三、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情。1.師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?.師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)3.師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友?!∩合肫鸺亦l(xiāng)的田野。生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上( )?!薄斑@里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)5.師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?生交流。6.師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思鄉(xiāng)情)7.總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書:片片桂花雨,濃濃故鄉(xiāng)情)四、拓展閱讀,加深感悟(課件出示琦君背景資料)1.師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州,32歲移居臺灣,60歲移居美國,84歲回故鄉(xiāng)探親,86歲定居臺灣。3.師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想,我若能忘掉親人、師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》(2)戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》五、拓展延伸,抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題,寫寫你的童年記憶吧。)2.薦讀琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時,我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在: 1.談話營造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中,抓住一個“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細(xì)節(jié)?! ?.享受搖花樂,體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對童年的懷念,對故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅艨M。
五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文三
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能
(1)認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
香飄十里”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能
力。
2.過程與方法
通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達(dá)出來的。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過感情朗讀,體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、談話引入。
1.談話:同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更
是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
板書課題。
2.簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作
了26年,并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文
集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》
《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他
年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
等。
3.介紹桂花:桂花,也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。
葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘
花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原
產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。
你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下
雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文,思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。)
三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
重點(diǎn)理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時的樂趣:
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
?、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
?、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花?!钡那榫?。
?、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蓖枪鸹?,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
板書設(shè)計(jì):
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
教學(xué)反思: