人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)語文《回鄉(xiāng)偶書》教案優(yōu)質(zhì)范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)語文《回鄉(xiāng)偶書》教案優(yōu)質(zhì)范文一

　　目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。

　　2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。

　　3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

　　1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎?趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、出示頭像，介紹詩人。

　　賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。

　　二、自主讀詩，整體感知。

　　1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

　?、俪鍪驹~語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

　　②解釋：“衰老”(能用這個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人，比較合適?)

　　③解釋“何處來”(換種說法：哪里來、什么地方來。)

　?、芙忉尅棒W毛”(圖片幫助理解)

　　3、開火車讀詞語。

　　4、分小組朗讀詩。

　　二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

　?、僮杂勺x，說說大概的意思。

　　②圖片出示(年輕和年老)：有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)

　?、奂亦l(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋：家鄉(xiāng)話。

　?、転槭裁礇]有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)

　　⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

　　過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎?

　　①自由讀，你能說說大意嗎?

　?、谘菀谎?。

　?、塾懈星榈淖x。

　　三、配樂吟誦，升華詩情。

　　1、配樂詩朗誦。(師范讀)

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

　　3、那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。

　　少小/離家/老大回，↗

　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　兒童/相見/不相識，↗

　　笑問/客從/何處來。↘

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　5、指名朗讀。

　　6、同桌朗讀。(配樂)

　　四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

　　1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、集體朗讀

　　五、快樂寫字時間。

　　1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

　　2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

　　反思：

　　今天是家長開放日，6點45分我就來到學(xué)校。8點20分活動開始了，家長們陸續(xù)來了，每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。

　　課堂讓我感動

　　師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎?

　　學(xué)生二人小組討論、表演。

　　師：哪一組來試一試。

　　徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子(手摸著胡子，很有禮貌地詢問)走過來。兒童問：“您從哪兒來?”

　　“賀知章”說：“我從北京來?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了?，F(xiàn)在回來了?！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵摇！?hellip;…

　　想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

　　“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

　　家長讓我感動

　　很多家長都是在上班，可是還抽出時間來參加，真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

　　真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。

　　小學(xué)語文《回鄉(xiāng)偶書》教案優(yōu)質(zhì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識詩中的2個生字，有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過品讀詩句了解詞句的含義，體會詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點：理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思，會寫“鬢、衰”兩個字，理解詩句的意思能有感情朗讀這首詩。

　　教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　出示“鄉(xiāng)”請給這個字組詞。“故鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)親”“鄉(xiāng)情”“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”還有一句話說，樹高千尺，葉落歸根。中國人都有一種思鄉(xiāng)的情結(jié)。有一位詩人，他三十六歲離開家鄉(xiāng)，八十六歲才回到闊別己久的家鄉(xiāng)，寫下了一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。板書課題

　　1、簡介作者

　　2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

　　3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。

　　偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

　　2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

　　(2)借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

　　三、再讀古詩品味詩情

　　1、誰能說說作者回鄉(xiāng)看到什么，聽到什么了?重點理解“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

　　師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加

　　2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

　　師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認(rèn)識的老爺爺來了，你會怎么問啊?

　　師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎?

　　3、你從笑問客從何處來這句體會出作者什么的感情來了?

　　賀知章到底是不是客呢?你是怎么知道的?

　　學(xué)生討論。

　　重點理解“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

　　你想帶著怎樣的心情來讀這首詩呢

　　師引讀：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。帶著喜悅的心情讀詩。

　　離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。帶著傷感的心情讀。

　　是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加。帶著這咱復(fù)雜的感慨萬千的情感讀詩。

　　4、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。

　　5、齊讀，背誦。

　　四、拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

　　小學(xué)語文《回鄉(xiāng)偶書》教案優(yōu)質(zhì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識并會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、體會詩中的真實情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點：理解詩意，有感情朗誦古詩。

　　教學(xué)難點：深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎?不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景?在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的?他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景?師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?生：賀知章。

　　二、自學(xué)：(一)整體感悟：1，生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。(二)自學(xué)：自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。

　　三、點學(xué)：匯報自學(xué)情況。學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢?板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

　　學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。點撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。

　　學(xué)生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！敝懈惺艿胶⒆觽円姷劫R知章卻不認(rèn)識他，笑問他從哪里來的?點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。

　　追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢?

　　總結(jié)：從這首詩中，你體會到了什么呢?生答

　　師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。

　　四、拓展：就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書(二)》請大家讀一讀，說一說，想一想詩人的家鄉(xiāng)會有哪些變化?

　　六、板書： 回鄉(xiāng)偶書