新的一年已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家整理了一份六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案范文以及語(yǔ)文園地八的精講內(nèi)容。希望可以幫助到大家。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容的方法。

　　2.了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬出合適的題目。

　　3.學(xué)會(huì)正確地理解詞語(yǔ)的含義及方法。

　　4.了解柳公權(quán)楷書的特點(diǎn)。

　　5.理解積累魯迅的名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，積累魯迅名言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解題目的妙處和作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　交流平臺(tái)

　　一、回顧所學(xué)課文，把握主要內(nèi)容

　　1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個(gè)好辦法。詳細(xì)的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編寫作文提綱關(guān)鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣處理我們所選擇的材料。

　　列提綱首先要把握文章的主要內(nèi)容。為了更明確地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分,我們還可以把重點(diǎn)材料看做一個(gè)整體,依據(jù)上述方法把材料再分成幾個(gè)部分,列出各個(gè)部分的子標(biāo)題排序,從而更加清晰具體地表現(xiàn)整篇文章的脈絡(luò)。

　　2.回想課文《只有一個(gè)地球》中分別寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

　　(地球的美麗、壯觀與渺小;地球擁有的自然資源有限;人類暫時(shí)無(wú)法移居到別的星球;我們應(yīng)該保護(hù)地球。)

　　2. 把各部分連起來(lái)想一想，文章的主要內(nèi)容是什么?

　　(地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無(wú)法移居到別的星球上去。所以我們要保護(hù)地球。)

　　3. 討論：怎樣才能把握文章的主要內(nèi)容呢?

　　教師明確：

　　(1)先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就能把握主要內(nèi)容。

　　(2)關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句，對(duì)了解主要內(nèi)容也有幫助。

　　(3)針對(duì)不同的文章，靈活運(yùn)用不同方法把握主要內(nèi)容。

　　詞句段運(yùn)用

　　一、分析題目妙處，擬出合適題目

　　1. 出示四組學(xué)過(guò)的課文題目。

　　【課件2】

　　(1)少年閏土 狼牙山五壯士 軍神

　　(2)開國(guó)大典 草船借箭 “諾曼底”號(hào)遇難記

　　(3)竹節(jié)人 橋 蘆花鞋

　　(4)草蟲的村落 在牛肚子里旅行 慢性子裁縫和急性子顧客

　　2. 學(xué)生討論：這四組題目各有什么特點(diǎn)?

　　3. 學(xué)生反饋，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。

　　4. 教師明確：

　　第一組和第三組是點(diǎn)明文章寫作對(duì)象，第一組的寫作對(duì)象是人，第二組的寫作對(duì)象是物。

　　第二組這些題目是概括文章的主要內(nèi)容。

　　第四組這些題目是設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

　　5.練一練【課件3-5】

　　記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺(tái)可愛(ài)的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問(wèn)我：“你有這么多錢嗎?”

　　“我有許多錢?！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。

　　阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。

　　“夠了嗎?”我有些忐忑不安地問(wèn)。

　　我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”說(shuō)著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。

　　很多年過(guò)去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營(yíng)一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來(lái)到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動(dòng)的美麗的魚兒，看了老半天。

　　“這條魚賣嗎?”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛(ài)的熱帶魚問(wèn)。

　　“當(dāng)然賣啊，只要你們有錢?！蔽艺f(shuō)。

　　“我們有很多錢?！毙∨⒆孕诺幕卮?，給了我自信的感覺(jué)。

　　當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識(shí)到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說(shuō)什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識(shí)到那位阿姨當(dāng)年的心情。

　　“夠了嗎?”小女孩輕輕地問(wèn)了聲。

　　“我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你?！蔽一厣?，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。

　　給短文加一個(gè)合適的題目：

　　1.源自短文，可以是： ，

　　2.根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，還可以是：

　　(參考答案：1.“我有很多錢”或“夠了嗎?”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”;2.保護(hù)童心或呵護(hù)童真)

　　二、讀懂詞語(yǔ)意思，領(lǐng)悟深刻含義

　　1.認(rèn)真讀一讀兩行詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.第一行是修飾詞相同，但描寫對(duì)象不同。第二行是描寫對(duì)象相同，前面表示范圍的詞與不同。

　　3.選擇一個(gè)詞語(yǔ)，注意描寫對(duì)象與修飾詞，把自己想到的寫下來(lái)。

　　4.小組交流，看誰(shuí)寫得最好，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　書寫提示

　　出示柳體楷書，領(lǐng)悟字體特點(diǎn)

　　1.出示作品，學(xué)生欣賞。【課件6】柳公權(quán)《玄秘塔碑》(局部)

　　教師補(bǔ)充柳公權(quán)及“楷書四大家”資料：【課件7】

　　柳公權(quán)(778年-865年)，柳公權(quán)(778- 865 ) 唐代書法家。字誠(chéng)懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學(xué)王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽(yáng)詢。楷書骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊,自成面目,對(duì)后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”。書碑很多,以《玄秘塔碑》、《金剛經(jīng)》、《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》 。

　　2.學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己看懂了什么，有什么收獲。

　　3.了解柳公權(quán)，明確字體特點(diǎn)。柳公權(quán)是唐代著名的書法家，他的楷書特點(diǎn)：用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙。

　　4.出示柳公權(quán)其他作品，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p。

　　日積月累

　　學(xué)習(xí)魯迅名言，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵

　　1. 學(xué)生自讀魯迅名言，說(shuō)說(shuō)懂了多少。

　　2. 指名讀名言，教師糾正指導(dǎo)?！菊n件8-11】

　　(1)“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”：

　　看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無(wú)情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時(shí)又能顧全自己的子女，比無(wú)情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無(wú)法衡量的幸福與快樂(lè)。這是多情的多情，難道不是大丈夫么?

　　(2)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”：

　　路是人走出來(lái)的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創(chuàng)新。

　　(3)“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步”：

　　中國(guó)與中華民族是一體的。中國(guó)想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個(gè)民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚(yáng)起來(lái)，民族才能站立起來(lái)，國(guó)家才能發(fā)展。

　　(4)“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁”：

　　這是說(shuō)明中國(guó)人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國(guó)的脊梁。

　　3.自讀積累，領(lǐng)悟魯迅先生的精神內(nèi)涵。

　　教學(xué)反思

　　本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲成功的快樂(lè)。

　　我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(zhǎng)智慧，我認(rèn)為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案范文二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)畫面引入

　　課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫面配音吧!

　　(二)上臺(tái)介紹

　　教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。)

　　(三)小組交流

　　1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

　　2.組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

　　3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

　　(四)指導(dǎo)選材

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂(lè)，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

　　(五)學(xué)生撰寫習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》精講范文

　　一、交流平臺(tái)

　　讀課本“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，明白本次交流的是把握文章主要內(nèi)容的方法。課本介紹了通過(guò)列提綱概括文章主要內(nèi)容的方法。我們還可以根據(jù)文章的不同，選擇不同的方法把握文章的主要內(nèi)容。

　　除了“交流平臺(tái)”提到的通過(guò)列提綱概括文章主要內(nèi)容的方法外，你還知道概括文章主要內(nèi)容的方法有哪些?

　　(1)要素歸納法。記敘文一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等要素。找出文中的相關(guān)要素，并把它們合理組織起來(lái)就是主要內(nèi)容。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的幾個(gè)要素：時(shí)間是1948 年5 月25 日，地點(diǎn)是隆化中學(xué)附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。概括這些要素可得出主要內(nèi)容：1948年5 月25 日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進(jìn)途中的碉堡。

　　(2)摘錄句段法。有的文章中的總起句、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　(3)取主舍次法。對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的事件來(lái)概括它的主要內(nèi)容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡(jiǎn)略，是次要的，“嘗花生”寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：課文主要寫了“我們”一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形。

　　(4)問(wèn)題回答法。有些問(wèn)題，只要回答出來(lái)也就是概括出了文章的主要內(nèi)容。如針對(duì)《飛奪瀘定橋》提出了下面的問(wèn)題：①文章寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的?②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的?③結(jié)果怎樣?把這些問(wèn)題的答案歸納一下，就是主要內(nèi)容。

　　詞句段運(yùn)用

　　1.讀下面各組題目，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流。

　　羅列的文章題目各有特點(diǎn)。第一行題目是文章中主要人物做題目(書上泡泡里的原話);第二行是用主要事件做題目;第三行是用文章主要道具(物品)做題目;第四行是以立意為題。泡泡里的話“這組題目很有意思，因?yàn)?hellip;…”是讓大家體會(huì)各種命題的好處，從而學(xué)習(xí)給自己的習(xí)作擬恰當(dāng)?shù)念}目。

　　2.讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么?選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫下來(lái)。

　　這道題目是上面題目的延伸。兩組詞語(yǔ)，上面一組是用“飽經(jīng)風(fēng)霜”描摹人、物的性狀，下面一組是以具體內(nèi)容來(lái)修飾“深處”。兩組詞語(yǔ)指向性明確，想象的空間很大。這些詞語(yǔ)既可以看作一段話的主要內(nèi)容，也可以看作一段話的題目。這樣理解，寫一段話就很容易了。

　　示例：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉：躺在病床上的外公頭發(fā)稀疏花白，額頭皺紋縱橫，像是被一刀刀刻上去的。他眼神疲憊，眼球布滿了紅血絲，兩頰布滿了褶皺，鼻梁上還殘留著一點(diǎn)血跡。他的嘴唇上泛著紫色，臉色蠟黃。但看到我們他還是勉強(qiáng)咧開嘴笑了，努力地掙扎著坐了起來(lái)。

　　書寫提示

　　這是中國(guó)古代四大書法家之一——柳公權(quán)的書法作品。他的楷書的用筆特點(diǎn)是方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙，人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的書法瘦硬挺拔，骨力遒勁的特點(diǎn)?！缎厮肥瞧淇瑫碜髌贰?/p>

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能用毛筆臨帖了。拿到書法家的作品，讀帖很關(guān)鍵，只有抓住作品的運(yùn)筆特點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)、書寫。書寫前先大體認(rèn)識(shí)所寫的字，接著欣賞柳公權(quán)的作品。

　　日積月累

　　1.無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》

　　含義：真正的豪杰并非都是無(wú)情的, 真正的大丈夫也并不是沒(méi)有憐惜子女的溫柔的一面。

　　2.其實(shí)地上本沒(méi)有路，走得人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉(xiāng)》

　　含義：這句話啟發(fā)我們：“希望”的有無(wú)取決于實(shí)踐。消極等待，決無(wú)希望可言;努力爭(zhēng)取，希望才能實(shí)現(xiàn)。

　　3.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。——魯迅《學(xué)界的三魂》

　　含義：只有民族精神是最寶貴的，只有繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神，中國(guó)才有真進(jìn)步。

　　4.我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

　　含義：熱情地謳歌了從古到今、前仆后繼、不屈不撓地進(jìn)行斗爭(zhēng)的中國(guó)的革命力量，論證了中國(guó)人是有自信力的。

　　5.魯迅其它名言

　　時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 ——魯迅

　　我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶。——魯迅

　　社會(huì)上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學(xué)問(wèn)或事業(yè)。——魯迅

　　人類總不會(huì)寂寞，因?yàn)樯沁M(jìn)步的，是天生的。——魯迅