“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。今天小編為大家?guī)淼氖遣烤幇娓咧斜匦薅兜歉摺方贪竷?yōu)秀范文，供大家閱讀參考。

　　部編版高中必修二《登高》教案優(yōu)秀范文一

　　知識(shí)與技能：

　　1.熟練的朗誦并背誦這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

　　2.了解杜甫生平及本詩寫作背景。

　　過程與方法：

　　掌握詩歌鑒賞的基本方法，由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。

　　04

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

　　05

　　教學(xué)方法

　　朗讀和默讀相結(jié)合的方法

　　詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對(duì)學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　　粗讀和精讀相結(jié)合的方法

　　《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

　　06

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

　　提問：說到九月九日，大家會(huì)想起那首詩?

　　背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句。引導(dǎo)：一個(gè)人登到高處，看到眼前景象，心中必然會(huì)有千萬種感慨，尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里，那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書：登高 杜甫)

　　二、介紹作者生平、寫作背景.

　　提問：你對(duì)作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫。

　　讓學(xué)生在回憶、表述中，加深對(duì)杜甫生平事跡的記憶。

　　寫作背景：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下，人的內(nèi)心情感世界也會(huì)起起伏伏。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)國家動(dòng)蕩不安、內(nèi)憂外患，作者四處漂泊。

　　三、誦讀感知

　　1、講授：今天我們學(xué)習(xí)的詩歌，那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載：“詩，言其志也;歌，詠其聲也。”也就是在吟詠中表達(dá)自己的心志，變成了詩歌，所以說要想與作者進(jìn)行對(duì)話，朗讀是根本。

　　2、指導(dǎo)：首先，我們聽遍泛讀，糾正字音，感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào)。

　　學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音、體會(huì)詩歌感情基調(diào)。

　　接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩。

　　四、描繪畫面、品讀意境

　　1、提問：大家讀完了，我想請(qǐng)問同學(xué)們，從情和景的角度來看這首詩，哪幾句寫景，哪幾句寫情?

　　2、總結(jié)：這首詩的一、二句寫景，三、四句寫情。(板書：景、情)

　　3、引導(dǎo)、提問：寫景，它就離不開對(duì)意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。

　　4、總結(jié)：有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長江。

　　(ppt：急風(fēng)高天 鳴猿清渚

　　白沙飛鳥 落木江水 )

　　5、引導(dǎo)：其實(shí)這些意象單獨(dú)來看，就像一張被我們撕的七零八碎的畫布，我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷，中國畫之所以美，在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動(dòng)人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象，在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來，品味其中的意境。

　　6、要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你們腦海中想象之景，用詩化的語言呈現(xiàn)出來， 并概括畫面營造出來的意境的特點(diǎn)。(板書：遼闊悲涼)

　　注：對(duì)于學(xué)生描繪出來的畫面，只要沒有太大認(rèn)識(shí)上的偏差，都都給予鼓勵(lì)和肯定，尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

　　五、品味情感、分析手法

　　1、提問：王國維在《人間詞話》中提到“一切景語皆情語?！弊髡邽槲覀儬I造出這樣遼闊悲涼的意境，其中表達(dá)了作者怎樣的情感呢?

　　2、總結(jié)：作者營造這樣的畫面，其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。

　　3、提問：在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意，我們?cè)賮砜疵鑼懬楦械脑娋?。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書：悲苦恨獨(dú))

　　提問：無論是寫景、還是寫情，作者都讓我們感覺到了詩中的悲。(板書：悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找，并結(jié)合作者的生平來回答這個(gè)問題。(ppt：萬里，悲離家之遠(yuǎn);秋，悲節(jié)令凄涼;作客，悲羈旅他鄉(xiāng);常，悲漂泊之久;百年，悲年事已高;多病，悲年老多病;登臺(tái)，悲倍思親人;獨(dú)登臺(tái).悲獨(dú)獨(dú)無依。艱難，悲國運(yùn)衰微;繁霜鬢，悲青春易逝，韶華不再;新亭，悲年老多病。)

　　注：老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字詞所表達(dá)出的感情。

　　5、要求：我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感。(板書：國運(yùn)衰微，羈旅之愁，漂泊之苦，壯志難酬)

　　6、提問：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)自己的悲情，作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書：情景交融)

　　六、拓展延伸、感悟人生

　　1、引導(dǎo)：從這首詩歌中我們品讀出了作者憂懷天下的情懷，從古至今人們從沒有忘記這位憂國憂民的大詩人，翻開歷史畫卷，我們不能忘記的還有屈原、魯迅等等，為什么我們不能夠忘記他們呢?

　　魯迅先生曾說：“無限的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)。”我們學(xué)習(xí)古人的文章，不僅僅是學(xué)習(xí)他們的才華，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們博大的胸懷，

　　這樣你的文章來更有更高的調(diào)。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們要提高的能力有描繪畫面，總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。

　　我們將作者的感情融入到詩歌中去，再次齊讀這首詩，讀出韻味，讀出感情。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦《登高》

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　登景 遼闊悲涼 國運(yùn)衰微

　　羈旅之愁

　　高 悲 漂泊之苦 情景交融

　　杜 情 悲苦恨獨(dú) 壯志難酬

　　甫

　　07

　　教學(xué)反思

　　在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。這樣，雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。

　　在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個(gè)性化解讀，但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。

　　部編版高中必修二《登高》教案優(yōu)秀范文二

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對(duì)不同時(shí)期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀和對(duì)“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。

　　2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調(diào)，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學(xué)課時(shí)：40分鐘

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評(píng)價(jià)說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。

　　二、初讀文本, 共同感知

　　1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩。

　　2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。

　　3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急/天高/猿嘯/哀， 渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)

　　萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩歌，整體讀完后都會(huì)對(duì)詩歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩的情感基調(diào)是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩的常見結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢(shì)。那么，在本詩的“轉(zhuǎn)”上， 詩歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

　　三、細(xì)讀文本，品讀語言

　　1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的意象，并請(qǐng)大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

　　明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

　　2.請(qǐng)大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。

　　3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的詩人形象。

　　明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦， 我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個(gè)體命運(yùn)上來，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。

　　4. 杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！苯酉聛碚?qǐng)大家結(jié)合全詩談?wù)劇?/p>

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅， 更有體積感， 更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

　　明確： 不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”， 也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”， 又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲， 這就使登高所見的秋景，十分寥廓, 且聲色俱現(xiàn);而在景物中， 寄寓著作者對(duì)時(shí)局的憂慮， 對(duì)自己一生功業(yè)的失望， 對(duì)漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。

　　(3)有人說“無邊”“不盡”“萬里”“百年”等字是無用的“冗字”， 你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字， 去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

　　同學(xué)們，我們通過對(duì)詩歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對(duì)杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩，嘗試背誦，我們?cè)龠M(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語, 后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。

　　清人吳瞻泰說:“沉郁者, 意也;頓挫者, 法也?！?(《杜詩提要》) 一般認(rèn)為, “沉郁”, 主要指詩歌內(nèi)容深廣, 意境雄渾, 感情深沉;“頓挫”, 主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕, 音調(diào)聲情起伏迭變。

　　請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián) 寫景

　　頸聯(lián)尾聯(lián) 抒情

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1. 背誦全詩

　　2. 拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品

　　部編版高中必修二《登高》教案優(yōu)秀范文三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

　　2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

　　導(dǎo)入

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

　　作者介紹

　　杜甫(公元712--770年)，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

　　子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

　　杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

　　他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

　　“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

　　解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　文本分析

　　讓我們來分析分析這首詩歌吧!

　　3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)?

　　答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

　　特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

　　4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

　　接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

　　來吧，點(diǎn)擊字體就有分析!

　　答：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

　　天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

　　清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

　　回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

　　落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

　　滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。

　　5.詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里?

　　答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂懗隽骼藭r(shí)間之長。

　　補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。

　　百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

　　補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。

　　6.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

　　答：“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂(安史之亂)，詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

　　補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

　　7.“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的?

　　答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

　　8.總結(jié)：

　　這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊!

　　練習(xí)

　　1.古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個(gè)例子嗎?

　　如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳——酈道元《水經(jīng)注》。

　　2.毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同?

　　答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。

　　3.請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

　　如：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急;下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，全詩八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。(供參考)

　　4.杜甫(公元712--770年)，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。他的詩歌被譽(yù)為“詩史”杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”“三別”等。