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高中必修三《燭之武退秦師》精選教案范文3篇

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  人冀子孫賢,而不敬其師,猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。下面是小編給大家準(zhǔn)備的高中必修三《燭之武退秦師》精選教案范文,希望可以幫助到大家。

  高中必修三《燭之武退秦師》精選教案范文一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):若、夫、微、之。

  2.能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  3.能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

  4.能背誦全文。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入新課

  假如有人在辦喜事,你只知道在那里張燈結(jié)彩,人們忙忙碌碌,而有一幅對(duì)聯(lián)的橫批是“秦晉之好”。你能判斷是辦什么喜事么?

  二. 簡(jiǎn)介背景

  晉國(guó)是西部的一個(gè)古老國(guó)家。晉國(guó)祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子,成王幼弟。唐是地名,位于黃河與汾水之間,方圓百里。叔是排行。叔虞出生時(shí)手握“虞”字,就以虞為名,字子于。尚在孩提時(shí),成王桐葉封弟,封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息,就是后來的晉國(guó)。到了春秋時(shí)代,晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng),公子重耳被迫流亡,歷經(jīng)衛(wèi)國(guó)、齊國(guó)、曹國(guó)、宋國(guó)、鄭國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等諸侯國(guó)。重耳在各國(guó)遭遇不盡相同。齊國(guó)是以厚禮相待,而在經(jīng)過鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳,就要把他殺了。重耳到了楚國(guó),受到優(yōu)厚的招待,并許諾楚王,有朝一日兩國(guó)交戰(zhàn)先退避九十里。后來秦穆公出于政治投機(jī),派人把重耳請(qǐng)到秦國(guó),并把女兒嫁給重耳,秦晉結(jié)下姻親關(guān)系,這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻,還說欲結(jié)秦晉,當(dāng)由此而出。再后來,秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國(guó)當(dāng)了國(guó)君,就是晉文公。

  晉文公果然極富政治才能。在大臣狐偃、賈佗等人協(xié)助下,晉文公采取了一系列整頓政治、經(jīng)濟(jì)的措施,“輕關(guān)易道,通商寬農(nóng),稼穡勸分,省用足財(cái)”、“賦職任功”、“舉善援能”等。經(jīng)過幾年經(jīng)營(yíng),晉國(guó)國(guó)力大為增強(qiáng),稱霸的欲望迅速膨脹,而楚國(guó)卻成了前進(jìn)路上的最大障礙。公元前632年,晉楚兵戎相見,晉文公先是退避三舍,以報(bào)優(yōu)待之恩,再聯(lián)合齊、宋、秦之師破楚于城濮,從而使晉文公確立了繼齊桓公之后的霸主地位。城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)幫助了楚國(guó),又加上重耳流亡期間結(jié)下的恩怨,公元前630年,晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)包圍鄭國(guó),要把鄭國(guó)國(guó)君叫出來好好辱罵一頓。鄭人害怕,獻(xiàn)上叔瞻的頭顱仍解決不了問題,萬(wàn)不得已,走出一步險(xiǎn)棋,派燭之武實(shí)施離間計(jì)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

  三、熟讀課文

  1、默讀課文,注意重點(diǎn)字的讀音。

  汜(fàn)南     佚(yì)之狐    夜縋(zhuī)而出

  亡鄭以陪(beì)鄰  共(gōng)其乏困  闕(jué)秦

  秦伯說(yuè)    逢(páng)孫

  2、聽錄音,注意準(zhǔn)節(jié)奏。

  3、齊讀課文、注意語(yǔ)氣要連貫。

  四、理清層次

  用課文中的句子回答課后練習(xí)題二,實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。

  第一段:秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)

  寥寥25字,寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

  參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”,讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

  第二段:臨危受命

  本段以簡(jiǎn)約之筆,涉了人之事。

  ①佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?

  “師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

 ?、卩嵅侨绾握f服燭之武的?

  當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?!拔岵荒茉缬米?,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。

  第三段:說退秦師

  “夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入??煞炙膶樱?/p>

  ①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。

 ?、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病?mdash;—指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

 ?、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種.種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

  ④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。

  第四段:迫晉退兵

  面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,不必字字落實(shí),只求了解大意。

  第二課時(shí)

  一、 點(diǎn)名朗讀課文

  二、掌握重要的實(shí)詞:

  1、貳

 ?、佟岸钡拇髮?。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳•隱公元年》)

  ②副職  (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》)

  ③不專一  (例:貳則疑惑。《荀子•解蔽》)

 ?、茈x心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳。《左傳》)

 ?、菰伲貜?fù)。 (例:不遷怒,不貳過?!墩撜Z(yǔ)•雍也》)

  ⑥從屬二主  以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

  ①邊遠(yuǎn)的地方  (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧?!?

  ②庸俗,鄙陋。

  (例:《左傳•莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?!?

  ③看不起,輕視。

  (例:《左傳•昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)

  3、許

  ①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 ?、诖饝?yīng),聽從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)

  ③贊同。 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)

 ?、芗s數(shù)  (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭?!?

  ⑤表處所

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也?!?

  4、闕

 ?、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

 ?、趒uè 城樓

  ③què 皇宮,引申為朝廷

  ④quē 通“缺”

 ?、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

  ①細(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

 ?、谒  ?guó)勢(shì)衰微。

  ③卑賤

  (例:《史記•曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善?!?

  ④幽微,精妙?!∥⒀源罅x(成語(yǔ))

  ⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語(yǔ))

 ?、奕绻麤]有?!?例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 ?、賶模婆f。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨?!?

  ②謙詞  敝人

 ?、燮v  (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝。”)

 ?、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說”“辭”見課后第三題。

  三、掌握重要的虛詞

  1、以

 ?、僖云錈o(wú)禮于晉     (因?yàn)椋B詞)

 ?、诟乙詿﹫?zhí)事      (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)      (表順承,連詞)

  ④焉用亡鄭以陪鄰?   (表順承,連詞)

  ⑤若舍鄭以為東道主   (把,介詞)

  2、而

 ?、俳窦倍笞印     ?才,連詞,表順承)

 ?、谝箍P而出       (表修飾,連詞)

  ③若亡鄭而有利于君   (表順承,連詞)

  ④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。   (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 ?、僮右嘤胁焕伞!    ?語(yǔ)氣詞,表陳述)

 ?、谘捎猛鲟嵰耘汔?    (疑問副詞,為什么)

 ?、廴舨魂I秦,將焉取之   (疑問副詞,怎么能)

  ④且焉置土石       (疑問代詞,哪里)

 ?、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉   (代詞,之)

 ?、抻乐藸?zhēng)奔走焉     (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見課后第三題。

  四、本文的詞類活用

 ?、贂x軍函陵  (名詞作動(dòng)詞)

  ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

  ③鄰之厚,君之薄也  (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

  ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

 ?、莩瘽?jì)而夕設(shè)版焉  (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

  ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  五、本文的通假字

  ①焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”)

 ?、诠财浞А    ?共,通“供”)

  ③何厭之有?    (厭,通“饜”,滿足)

 ?、芮夭f      (說,通“悅”)

 ?、菔渌c,不知  (知,通“智”)

  六、本文古今異義的詞語(yǔ):

 ?、傩欣钪鶃?/p>

  (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 ?、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 ?、畚⒎蛉酥Σ患按恕?/p>

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

  ④亦去之  (去,古義:離開;今義:往,到)

  七、本文重要的文言句式

  ①以其無(wú)禮于晉    介詞結(jié)構(gòu)后置

 ?、谪杂卩嵅弧 〗樵~結(jié)構(gòu)后置

 ?、鄯驎x,何厭之有?  賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 ?、苁枪讶酥^也?!  ∨袛嗑洹?/p>

  第三課時(shí)

  一、 檢查學(xué)生字詞情況,點(diǎn)名回答問題。

  二、 學(xué)生討論:

  1、 本文主要人物是誰(shuí)?

  2、 本文主要事件是什么?

  以上兩問可從題目進(jìn)行分析

  3、 主要人物在什么情況下出場(chǎng)?

  在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師

  4、 燭之武為什么能臨危授命?

  鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),曉之以理。燭之武腹有良謀,成竹在胸。

  5、 燭之武為什么能說退秦兵?

  燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。

  6、 晉軍為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?

  晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說退秦師的成功。)

  7、 燭之武怎樣一步一步說服秦穆公?

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

  第五步:推測(cè)未來,勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

  三、 分析課文中的人物形象

  燭之武:

  1、志士。

  燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定?!叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退”,一個(gè)“退”字,盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以“老矣,無(wú)能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動(dòng)了他,他決心以國(guó)家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國(guó)志士。

  2、勇士。

  兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營(yíng),其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。

  3、辯士。

  燭之武在到了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。他先論說滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,只是增加了鄰國(guó)(晉國(guó))。然后承諾,保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處,“行李之往來,共其乏困”,這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠,既可使對(duì)方感興趣,以權(quán)衡利弊,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后,燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手,揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì),公開挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系;并且用發(fā)展的眼光,引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來的危險(xiǎn),這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友,并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來,“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益,卻成功說退秦師,充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象?!稗q士”形象是燭之武形象的核心。

  所以說,《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士,是一個(gè)勇于出使,直入敵營(yíng)的勇士,是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。

  鄭君

  善于納諫

  當(dāng)佚之狐薦燭之武“使?fàn)T之武見秦君,師必退”時(shí),他立即抓住這一線希望“從之”,表現(xiàn)了一位君主決策的及時(shí)、果斷。

  勇于自責(zé)

  “吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。”將過錯(cuò)攬到了自己身上。

  精于言辭

  “然鄭亡,子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來看問題,這同燭之武后來站在秦伯場(chǎng)勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。

  佚之狐

  是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國(guó)覆亡的命運(yùn).

  是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火.“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語(yǔ),足見其不同凡響。

  四、 課外遷移

  佚之狐知道燭之武很有才能,為什么以前不推薦給鄭君,而在國(guó)難當(dāng)頭才想起燭之武?

  附:

  燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術(shù)二

  燭之武,鄭國(guó)之“老”百姓也,其挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。鄒忌,齊國(guó)之美男子也,其“美”僅次于城北徐公,假此以己推人說服齊王廣納群諫名揚(yáng)天下。觸龍,老朽矣,“蹩腳”的趙國(guó)重臣,卻長(zhǎng)于口才。世間皆知老婦人因嘮叨而著名,不料觸龍爺爺竟也大發(fā)嘮叨,迂回包抄,曉之以理,使得趙太后將其愛子長(zhǎng)安君“恣觸龍之所使之”。

  國(guó)籍不同,時(shí)機(jī)不同,事件不同,游說對(duì)象不同,游說方法不同,然而游說結(jié)果相同。何故?

  1.為對(duì)方打算——不暴露游說目的

  設(shè)身處地地為對(duì)方的切身利益著想,是游說時(shí)應(yīng)遵循的原則之一。燭之武先講明秦和晉圍鄭(即使是攻下鄭國(guó)),秦國(guó)無(wú)大裨益;進(jìn)而分析晉侯出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土,且欲壑難填。一方面使秦伯覺得枉費(fèi)心機(jī),一方面頓感危險(xiǎn)將至矣。可見,燭之武頭頭是道挑撥離間了“秦晉之好”。這叫曲線救國(guó)。

  鄒忌可謂酒色財(cái)氣俱全,竟還擁有聰明腦瓜支配下的厲害嘴巴,叫人刮目相看。他從妻、妾、客人的阿諛之詞“小題大作”——以君子之心度“君子”之腹,獻(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。也使齊國(guó)奪得人才乃至發(fā)展先機(jī)。

  觸龍用“緩沖法”拉家常套近乎,用“引誘法”開后門托幼子,用“旁擊法”談燕后陪襯人,用‘植入法”論歷史望未來。先用三寸不爛之舌變相息怒緩和氣氛,再用反證法“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君”來巧設(shè)魚餌,引魚上鉤,推出“為長(zhǎng)安君計(jì)短也”的結(jié)論。迂回包抄使得趙太后主動(dòng)繳械。

  2.用婉言相勸——忠言順耳利于聽

  下級(jí)勸說上級(jí),由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,否則會(huì)引來殺身之禍。雖然燭之武和觸龍年歲已高,但豈敢倚老賣老?燭之武早有言“無(wú) 能”,鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”,觸龍噓寒問暖“曾不能疾走……竊自恕……”沒話找話,話題輕松,鋪設(shè)情境。此三者諳習(xí)“良藥蜜口更于病,忠言順耳更利于聽”之道。事實(shí)亦如此,良言一聲三冬暖,冷語(yǔ)一句六月寒。

  3.巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而優(yōu)

  燭之武長(zhǎng)于外交辭令,說理透辟,步步深人,層層逼緊。他抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理,申明圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處,曉之以利害,因說服力很強(qiáng),所以句句打動(dòng)對(duì)方。鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中,必然是個(gè)耳不聰、目不明的受蒙蔽者——隱憂國(guó)之清明;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志(心理),為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國(guó)威望,贏得了諸侯的尊敬。觸龍非常了解趙太后愛子、憐子之心,便采用拿人心比自心,以己子做誘引,動(dòng)之以情申明大義,進(jìn)而解太后心結(jié)。當(dāng)然更見觸龍為國(guó)之憂心,忠心明鑒。

  燭之武、鄒忌、觸龍游說的成功也告訴我們:游說時(shí)要不亢不卑,言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方,又不失自己尊嚴(yán)。

  摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001年第六期

  《燭之武退秦師》的結(jié)構(gòu)美

  長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué) 徐昌才

  《燭之武退秦師》是《左傳》里的散文名篇,清人編訂的《古文觀止》將其收錄其內(nèi),可見其價(jià)值非同尋常。它不僅語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔,生動(dòng)傳神,形象個(gè)性鮮明,栩栩如生,內(nèi)容豐富復(fù)雜,包羅萬(wàn)相,而且情節(jié)結(jié)構(gòu)、布局謀取篇也是匠心獨(dú)運(yùn),堪稱典范。下面我想從四個(gè)方面來探討《燭之武退秦師》的結(jié)構(gòu)美。

  (一)兩起兩收的對(duì)稱美

  縱覽全篇,首先會(huì)感到行文布局謀篇的對(duì)稱美,。全文共計(jì)五個(gè)自然段,根據(jù)事件進(jìn)程可以劃分為三個(gè)層次,一二自然段為第一層(略寫),第三自然段為第二層(詳寫),四五自然段為第三層(略寫),整體呈現(xiàn)“二一二”的結(jié)構(gòu)布局。第一自然段寫“攻”:秦晉聯(lián)合,大軍圍鄭,來勢(shì)洶洶,銳不可擋;鄭國(guó)岌岌可危,朝夕難保。第二自然段述“守”:國(guó)難當(dāng)頭,命懸一線,鄭國(guó)君臣驚慌失措,一籌莫展,燭之武臨危受命,勇赴國(guó)難。這兩個(gè)自然段分別從矛盾沖突的雙方入手,寫“攻”述“守”,秦晉聯(lián)合而鄭國(guó)孤危。中間一段是全文主腦部分,詳敘燭之武游說秦伯、離間秦晉,曉之以弊,誘之以利,娓娓道來,步步進(jìn)逼,說得秦伯心悅誠(chéng)服,從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆,先寫秦方背晉盟鄭,班師回朝;再寫晉方審時(shí)度勢(shì),因孤立無(wú)援只好撤兵后退。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國(guó)孤危,結(jié)尾是秦晉背約,秦鄭結(jié)盟而孤立晉國(guó)。兩段起,兩段收,首尾簡(jiǎn)潔,中間飽滿,呼應(yīng)對(duì)稱,精警圓美。

  (二)離合變幻的對(duì)稱美

  秦晉聯(lián)盟,貌合神離,松散虛幻,缺乏堅(jiān)實(shí)的結(jié)盟基礎(chǔ)和統(tǒng)一的指揮調(diào)度,這從第一自然段的簡(jiǎn)潔敘事可以看得出來。秦晉圍鄭的原因有二,一是鄭“無(wú)禮于晉”,二是鄭“貳于楚”。二者全屬晉鄭宿怨而與秦?zé)o關(guān),秦軍不過是作為盟友援軍被牽扯進(jìn)來,為秦晉所用而已。“晉軍函陵,秦軍汜南,”圍攻鄭國(guó),秦晉駐軍又分列兩處,且相距遙遠(yuǎn)。從空間上來講,這也就為下文燭之武的離間秦晉及秦鄭的秘密接觸不易為晉人及時(shí)掌握提供了可能,也從側(cè)面說明秦晉圍鄭缺乏周密的軍事部署和統(tǒng)一的指揮調(diào)度,很有可能是利令智昏,各有所圖。至于主體部分寫到燭之武離間成功更是證明了秦晉結(jié)盟的脆弱松散,不堪一擊。相反,鄭國(guó)君臣內(nèi)部力量的整合配置就大不相同。當(dāng)強(qiáng)敵壓境,國(guó)勢(shì)孤危之時(shí),勢(shì)單力薄的鄭國(guó)雖然有內(nèi)部矛盾(燭之武的英雄末路、壯志未酬與鄭伯的有眼無(wú)珠、埋沒人才之間的沖突),但君臣之間卻能夠捐棄前嫌,團(tuán)結(jié)協(xié)力,同仇敵愾,共赴國(guó)難,這種“勁往一處使,心往一處想”的凝聚力是強(qiáng)大秦晉所缺乏的。強(qiáng)國(guó)結(jié)盟的貌合神離、脆弱松散與鄭國(guó)內(nèi)部君臣的同心協(xié)力、一致對(duì)外形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。正是在這種對(duì)比沖突中,文章更有力地凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。

  (三)不露痕跡這對(duì)應(yīng)美

  全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以說是里應(yīng)外合,前呼后應(yīng),一線貫穿,層次井然,敘事張馳有度,圓美雋逸。首段埋設(shè)伏線,伏線有二,一是圍鄭原因:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”;二是兩軍陣列態(tài)勢(shì):“晉軍函陵,秦軍汜南?!睆脑蛏现v,秦晉圍鄭,以晉為主,秦為輔,且與秦?zé)o關(guān),秦國(guó)完全沒有必要死心踏地增援晉國(guó)。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機(jī),也為鄭人化敵為友,爭(zhēng)取秦國(guó)準(zhǔn)備了先決條件。而秦晉駐軍分列兩處,缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮,這既為燭之武的離間秦晉和秦鄭的暗中勾通提供了便利,因而也就使鄭國(guó)的計(jì)劃有了成功的可能性。

  有了以上鋪陳,文章自然地進(jìn)入主干部分,“說辭為一篇之主”,這段說辭分四層展開。首先,指出“亡鄭”只能“陪鄰”,即擴(kuò)張晉的勢(shì)力范圍,而于秦?zé)o益,因?yàn)榍剜嵵g隔著一個(gè)晉國(guó),即使滅了鄭,秦國(guó)也不可能跨越晉國(guó)而將鄭國(guó)納入自己的版圖。這種態(tài)勢(shì),一經(jīng)點(diǎn)明,秦人是不可能不折服的。那么,反之又如何呢?所以第二層便反說,指明若舍鄭不攻,秦國(guó)向東發(fā)展,反而有了一個(gè)補(bǔ)給軍糧的通道,于秦?zé)o害而實(shí)惠,這一點(diǎn)對(duì)地處偏僻西隅而又時(shí)時(shí)也在圖謀向東擴(kuò)展的秦國(guó)來說,無(wú)疑極具誘惑力,自然也易于為秦君所接受。但作為說客,燭之武不能不估計(jì)到另外一種可能性,那就是晉獨(dú)占鄭的同時(shí),許秦以割讓晉國(guó)西部部分土地作為交換條件,以換取秦國(guó)的支持,因此,第三層便引晉背秦約為例,說明晉背信棄義,朝令夕改,不可信任,徹底破除秦對(duì)傳統(tǒng)盟國(guó)晉的幻想。至此,利害得失已說得十分明確了,但燭之武猶嫌不足,再推進(jìn)一層,指出亡鄭的結(jié)果不只是“陪鄰”,更主要的是,晉國(guó)強(qiáng)大以后,貪欲更大,向東亡鄭之后,勢(shì)必向西擴(kuò)張,因而“闕秦”便勢(shì)所必然。四層意思,三層言害,一層言利,語(yǔ)語(yǔ)在理,句句動(dòng)心,尤其是說晉不可信任和肆其西封勢(shì)必闕秦兩層,令人毛骨悚然,不能不使秦穆公為之震動(dòng),有拔云見日之感了。

  燭之武的游說終于收到地預(yù)期的效果,“秦伯說(悅),與鄭人盟?!辈恢蝗绱耍€留下將士為鄭鎮(zhèn)守,以防備晉軍入侵,自己則率軍回國(guó)。晉人見秦人背約,大勢(shì)已去。盡管心中憤憤然,但多方權(quán)衡之后,也不得不撤兵。

  由上可知,開篇的兩處伏筆,實(shí)際上成了貫穿全文的線索,事態(tài)的發(fā)展,燭之武的說辭,乃至最后的結(jié)局,無(wú)一不為這伏筆所牽制/。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下,將事件記敘得跌宕起伏,扣人心弦,針密線合,天衣無(wú)縫。

  (四)三抑三揚(yáng)的情節(jié)美

  《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外,首尾幾個(gè)自然段的敘事,盡管文字簡(jiǎn)潔,可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏,扣人心弦??傮w來說,其情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為“三抑三揚(yáng)的情節(jié)美”。

  開篇寫秦晉聯(lián)合,攻城占地,直逼鄭都,大有來勢(shì)兇猛,銳不可擋之勢(shì),鄭國(guó)勢(shì)單力薄,岌岌可危,朝不保夕,讀者自然會(huì)為鄭國(guó)命懸一線而捏一把冷汗(抑)。第二自然段寫佚之狐慧眼識(shí)英雄,關(guān)鍵時(shí)刻薦舉燭之武出使秦軍,“國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見秦君,師必退。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字,讓我們從一個(gè)側(cè)面看到,燭之武是一個(gè)可以解民于水火,救國(guó)于倒懸的亂世奇才?!氨亍保欢?,勢(shì)必之意,說明佚之狐對(duì)燭之武的深刻了解和對(duì)其智慧才干的堅(jiān)信不疑。讀到這里,我們又感覺到鄭國(guó)安危系于一人,萬(wàn)民生死系于一行的些許希望(揚(yáng))。這是一抑一揚(yáng)。

  燭之武應(yīng)召進(jìn)見鄭君,卻辭曰“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”七十老朽,屈居“圉正”(相當(dāng)于弼馬溫之類的官職),英雄末路,壯志未酬,自然免不了牢騷滿腹,自責(zé)自怨。他是臨陣退卻還是義無(wú)反顧?讀者不禁又為他,更為鄭國(guó)的命運(yùn)擔(dān)心(抑),及至鄭伯反躬自省、自責(zé)致歉進(jìn)而曉喻大義、點(diǎn)明利害時(shí),這份誠(chéng)懇自責(zé),這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動(dòng),他終于顧全大局,勇?lián)厝危覀冃纳駷橹徽?,鄭?guó)或許有救(揚(yáng))?這是二抑二揚(yáng)。

  文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦,在這個(gè)秦背晉約援助鄭國(guó)的敏感時(shí)刻,這種原本就不牢實(shí)的盟國(guó)關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在危險(xiǎn)。讀之令人心神倍感緊張,似乎“山雨欲來風(fēng)滿樓”(抑),可是晉文公一翻“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議,并最終撤軍后退,這又讓我們心神舒緩,緊張化為輕松(揚(yáng))。這是三抑三揚(yáng)。

  綜上所述,《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏,扣人心弦,張馳有度,曲折多變,這也是其情節(jié)吸引人的一個(gè)重要原因。

  高中必修三《燭之武退秦師》精選教案范文二

  課文簡(jiǎn)析:

  《燭之武退秦師》是春秋時(shí)期文學(xué)家、史學(xué)家左丘明創(chuàng)作的一篇散文。此文記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),燭之武以一己之力,憑借對(duì)時(shí)局的洞若觀火(大局觀)和過人的辯才(語(yǔ)言的藝術(shù)),終于使鄭國(guó)免于滅亡,其臨危不懼、解除國(guó)難的精神以及能言善辯的杰出外交才能,為人贊嘆。全文形象鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美,層次分明、組織嚴(yán)密,說理透徹、邏輯有力。

  本課在教材中的地位和作用

  《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1第二單元的一篇精讀課文,也是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,對(duì)于幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。新課標(biāo)主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力?;谶@種理念,教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生自讀探究,疏通詞句,質(zhì)疑問難,合作研討;然后再重點(diǎn)突破,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手編制語(yǔ)文知識(shí)卡片,積累語(yǔ)言知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解《左傳》有關(guān)知識(shí),能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。

  2.在教師的引導(dǎo)下誦讀、理解課文,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

  3.了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。(重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ),歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。)

  4.燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

  5.賞析燭之武的說辭,分析燭之武的人物形象。賞析波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  教法與學(xué)法

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些,最有效的手段是誦讀。學(xué)習(xí)本文,主要采用誦讀法(輔之以質(zhì)疑法、討論法、探究法等)。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過質(zhì)疑激趣,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

  在學(xué)法方面,主要采用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  “上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”

  “不戰(zhàn)而屈人之兵?!?mdash;—《孫子兵法》

  “一言之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”

  ——《文心雕龍》

  文言文該學(xué)些什么?

  1.認(rèn)準(zhǔn)字形字音字義。(自己利用工具書和注釋完成)

  2.理解詞語(yǔ)和句式:

  (1)掌握常見實(shí)詞在文中的含義和用法.

  (2)了解常見的虛詞

  (3)了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的特殊句式和用法。

  3.積累一定的古代文化常識(shí)。

  4.涵養(yǎng)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神,批判繼承,為我所用。

  二、解題

  1.題目是文章的眼睛,它告訴我們哪些內(nèi)容?

  (1)一人與萬(wàn)人,力量懸殊,充滿懸念;

  (2)“退”如加修飾語(yǔ),肯定是智退,而非力搏也;

  (3)核心人物是燭之武。

  2.《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”,《左傳》又名《春秋左氏傳》。

  編年體:按年月日順序編寫史書的體例。如:《春秋》《左傳》等。

  國(guó)別體:先分不同國(guó)家,再在一國(guó)之內(nèi)按年代編寫史書的體例。如:《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》。

  紀(jì)傳體:由司馬遷開創(chuàng)的以人物傳記為中心的史書體例。《史記》、《漢書》、《后漢書》等。

  三、誦讀課文,整體感知

  1.預(yù)習(xí)檢查(見PPT)

  2.學(xué)生讀。

  3.教師范讀。

  4.學(xué)生齊讀。

  5.學(xué)生談本文講了一件什么事。

  然后用簡(jiǎn)潔的文字概括各段內(nèi)容。(每段用四個(gè)字概括)

  例如:第一段:秦晉圍鄭。第二段:臨危受命。第三段:說退秦師。第四段:迫晉退兵

  四、課文解析

  (一)第一段

  1.師生共同疏通文意。

  2.用課文內(nèi)容回答老師的提問:

  (1)鄭國(guó)當(dāng)時(shí)的面臨的情況是——

  (2)秦晉圍鄭的原因是——

  (3)秦晉駐扎的地點(diǎn)分別是——

  3.做好筆記。

  晉侯、秦伯圍鄭(二打一,平地起波瀾;一“侯”一“伯”說明什么?),以(介詞,因?yàn)?其(代詞,鄭國(guó))無(wú)禮于晉(狀語(yǔ)后置句,也就是介詞結(jié)構(gòu)后置,從屬二主)(模糊辭,欲加之罪,何患無(wú)辭?究竟誰(shuí)“無(wú)禮”?),且貳(數(shù)詞活用作動(dòng)詞)于楚也(狀后)(不能有外交?)。晉軍(名作動(dòng),駐扎)/(于)函陵,秦軍(名作動(dòng),駐扎)/(于)氾南(省略句,省略了介詞“于”)。(為何交代駐地?)

  4.教師范背。

  5.學(xué)生背誦。

  (二)第二段

  1.這一段涉及到幾個(gè)人物?

  2.學(xué)生分角色朗讀課文。

  3.評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo):“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?!叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意?!俺贾畨岩玻q不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào)。而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

  4.師生共同疏通文意。

  佚之狐言于鄭伯(狀后)曰:“國(guó)危矣,若(假如)使?fàn)T之武見秦君,師必退。(懸念,如此肯定憑什么?一人何以退雄兵?)”公從(“從”表現(xiàn)鄭伯什么?)之(代詞,他的建議)。(燭之武)辭曰(省略句,省略主語(yǔ),文言中,往往一個(gè)人物第一次出現(xiàn)用全稱,其后出現(xiàn)則簡(jiǎn)稱或直接省略):“臣之(助詞,用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性)壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已(通“矣”)。”(連用兩個(gè)語(yǔ)氣詞,牢騷之味滿堂可聞;為什么“辭”?一顯波瀾,二寫出人物真實(shí)、可愛)公曰:“吾不能早用子(您,對(duì)男子的尊稱),今急而求子,是(代詞,這)寡人之過也(判斷句,“也”表判斷)。然鄭亡,子亦有不利焉(句末語(yǔ)氣助詞)。”(有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),曉之以利)(燭之武)許之(省略句)。

  (三)第三段

  1.學(xué)生齊讀。

  2.誦讀指導(dǎo)。

 ?、?“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。

  ②“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”,要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問語(yǔ)氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

 ?、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無(wú)所害”句,燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

  ④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說服,即指責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問語(yǔ)氣一定要讀出來。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

  3.本段的中心是燭之武說秦君,說辭僅125個(gè)字,可以分為幾層?(五層)(見PPT)(出示地圖)

  (燭之武)夜(名詞作狀語(yǔ)在古文中,方位、時(shí)間名詞出現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞前,一般活用作狀語(yǔ) )縋而(連詞,表修飾)出(省略句)(“夜”“縋”說明什么?局勢(shì)緊張,燭之武臨危不懼),見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既(已經(jīng))知亡矣。若亡(動(dòng)詞使動(dòng),使……滅亡)鄭而有益于君(狀后),敢以(之)煩執(zhí)事(敬稱)。(祭出大招:顯自知之明,彰對(duì)方立場(chǎng))越國(guó)(古今異義,越過別國(guó))以(連詞,來)鄙(名詞意動(dòng),把……當(dāng)做邊邑)遠(yuǎn)(形容詞作名詞,遠(yuǎn)方的鄭國(guó)),君知其(代詞作定語(yǔ),它的)難也。(分解第一招:從客觀地理位置入手,有大局觀)焉(疑問代詞,何)用亡(動(dòng)使動(dòng))鄭以(連詞,來)陪(增加)鄰?鄰之厚(形作動(dòng),變雄厚),君之薄(形作動(dòng),變薄弱)也。(分解第二招:再?gòu)臅r(shí)局現(xiàn)狀入手,春秋時(shí)爭(zhēng)人奪地以增強(qiáng)勢(shì)力,亡鄭之弊)若舍鄭以(之,省略了賓語(yǔ))為(“以為”,古今異義詞,把……作為)東道主(古今異義詞,東方道路上的主人),行李(古今異義詞,使者)之往來,共(通“供”)其乏困(形作名,缺少的物資),君亦無(wú)所害。(分解第三招:存鄭之利)且君嘗(曾經(jīng))為(動(dòng)詞,給予)晉君賜(動(dòng)作名,恩惠)矣,(晉君)許君焦、瑕,朝(名作狀)濟(jì)而(連詞,表承接)夕(名作狀)設(shè)版焉,君之所知也。(分解第四招:回顧歷史,令秦警醒)夫晉,何厭之有(賓語(yǔ)前置句)?既東(名作狀)封(名使動(dòng),使……作疆界)鄭,又欲肆其西封,若不闕(侵損,削減)秦,將焉(哪里)取之?闕秦以利(名使動(dòng),使…..獲利)晉,唯君圖之。(終極大招:亡鄭利晉闕秦)”秦伯說(通“悅”),與鄭人盟(名作動(dòng),結(jié)盟)。(秦伯,省略主語(yǔ))使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃(于是)還。(不看廣告看療效,敵人變盟友,立竿見影)

  4.燭之武為什么能三言兩語(yǔ)退秦師?其游說妙在何處?

  提示:春秋無(wú)義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

  參考:

  (1)以“利”巧攻心理。

  (2)以“害”巧析形勢(shì)。

  (3)以“史”巧施離間。

  古人總體評(píng)價(jià)燭之武言辭的評(píng)論:

  如此辭令,真無(wú)一字不妙,無(wú)一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多,此不特千古辭命之祖,亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服,拜服!——【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

  退秦詞令,勢(shì)透機(jī)圓。——【清】浦起龍《古文眉詮》卷三

  燭之武為國(guó)起見,說秦之詞,句句悚動(dòng),有回天之力。其中無(wú)限層折,猶短兵接戰(zhàn),轉(zhuǎn)斗無(wú)前,不慮秦伯不落其彀中也。——【清】林云銘《古文析義》卷一

  (四)學(xué)習(xí)第四段

  1.一學(xué)生讀,教師作提示。

  2.師生共同疏通文意。

  子犯請(qǐng)擊之(又起波瀾),公曰:“不可。微(沒有,假如沒有)夫人(古今異義詞,那人)之(助詞,的)力不及(到達(dá))此。因(依靠)人之力而敝(損害)之,不仁;失其(代詞,自己的)所與(“與”,動(dòng)詞,結(jié)交,親附;“所與”,所字結(jié)構(gòu),“所+動(dòng)詞”相當(dāng)于名詞或名詞性短語(yǔ),同盟者),不知(通“智”);以(介詞,用)亂易(替代)整,不武。吾其(表商量或希望語(yǔ)氣,還是)還也。”(子犯與晉侯對(duì)比)亦去(古今異義詞,離開)之。

  四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象

  1.你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)?

  如文章第1段寫國(guó)難當(dāng)頭,燭之武不顧年邁體衰,愿受君命,出使秦營(yíng),危難之際——“義”

  “夜縋而出”——“勇”

  面見秦君,一番慷慨陳辭,言簡(jiǎn)意賅——“智”

  2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)?

  燭之武的語(yǔ)言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),退秦師的事實(shí),都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

  3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示?

  五、課后研討和練習(xí)2。

  古代漢語(yǔ)以單音詞為主,現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞,體會(huì)這一特點(diǎn)。

  朝 亡 厭 國(guó) 戍 夕 危 師 及 辭

  朝──早晨 亡──滅亡 厭──滿足 國(guó)──國(guó)家

  戍──戍守 夕──晚上 危──危險(xiǎn) 師──軍隊(duì)

  及──達(dá)到 辭──推辭

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對(duì)聯(lián)。

  如:

  三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難,一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武。

  秦伯知難而退明時(shí)務(wù),晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯。

  佚之狐眼明舉辯士,燭之武語(yǔ)妙退秦師。

  晉文公貪得無(wú)厭寒盟友,燭之武言之有理罷干戈。

  佚之狐舉辯士成正果,燭之武退秦師樹奇功。

  秦君出師無(wú)名取退策,鄭伯用士有因薦使臣。

  雙雄盟兵千萬(wàn)欲亡鄭,一臣出舌三寸即解難。

  血腥滾滾卷土來,壯士巧言滿胸懷。三言兩語(yǔ)說君去.一場(chǎng)戰(zhàn)事從此埋。

  秦晉圍鄭形勢(shì)憂,只為晉侯報(bào)私仇。幸而鄭有燭之武,退軍不動(dòng)一兵卒。

  三更秦帳辯聲傳,巧言妙說論利害。一語(yǔ)仿若鋒利劍,割斷兩家百年緣。

  臨危受命身系國(guó),孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟,巧舌不負(fù)眾人托。

  危亡之際挺身行,寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌,說退秦伯虎狼兵。

  七、整理重點(diǎn)文言知識(shí):

  (一)通假字

  1.今老矣,無(wú)能為也已 (已,通“矣”,語(yǔ)氣詞,了。)

  2.共其乏困 (共,通“供”,供給。)

  3.秦伯說,與鄭人盟 (說,通“悅”,高興。)

  4.失其所與,不知 (知,通“智”,明智。)

  (二)古今異義

  1.貳于楚也 古:從屬二主,動(dòng)詞; 今:“二”的大寫,數(shù)詞。

  2.若舍鄭以為東道主 古:東方道路上的主人;今:泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人。

  3.行李之往來,共其乏困 古:使者,出使的人; 今:指外出之人隨身攜帶的物品。

  4.微夫人之力不及此 古:那個(gè)人; 今:尊稱一般人的妻子。

  (三)詞類活用

  1.名詞活用

  (1)名詞作狀語(yǔ)

  ①夜縋而出 (表時(shí)間,在晚上)

 ?、诔瘽?jì)而夕設(shè)版焉 (表時(shí)間,在早上,在晚上)

 ?、奂葨|封鄭 (表處所,在東邊)

  (2)名詞作動(dòng)詞

  ①晉軍函陵 / 秦軍汜南(名詞用作動(dòng)詞,駐扎)

  ②與鄭人盟 (名詞作動(dòng)詞,結(jié)盟、訂立同盟)

  (3)名詞的使動(dòng)、意動(dòng)

  ①既東封鄭 (封:疆界。名作使動(dòng),使……成為疆界)

 ?、陉I秦以利晉 (利:利益、好處。名詞作使動(dòng),使……得利)

 ?、墼絿?guó)以鄙遠(yuǎn) (鄙:邊邑。名詞作意動(dòng),把……當(dāng)作邊邑)

  2.動(dòng)詞的活用

  (1)動(dòng)詞作名詞

  且君嘗為晉君賜矣 (賜,動(dòng)詞作名詞,恩惠)

  (2)動(dòng)詞的使動(dòng)

  ①若不闕秦 (使動(dòng)用法,使……削減)

 ?、谌敉鲟嵍幸嬗诰?(使動(dòng),使……滅亡)

  ③燭之武退秦師 (使動(dòng),使……退卻(撤兵))

  3.形容詞的活用

  (1)形容詞作名詞

  ①越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (遠(yuǎn),遠(yuǎn)地)

  ②臣之壯也 (壯,壯年人)

  ③今老矣 (老,老年人)

  ④共其乏困 (乏困,缺少的東西)

  (2)形容詞作動(dòng)詞

  因人之力而敝之,不仁(形容詞作動(dòng)詞,損害)

  鄰之厚,君之薄也(厚,變雄厚;薄,變薄弱)

  4.數(shù)詞活用

  且貳于楚也(數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞,從屬二主)

  (四)重要虛詞

  1.以

  ①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn)?,連詞)

  ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

 ?、墼絿?guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 ?、苎捎猛鲟嵰耘汔?(表順承,連詞)

 ?、萑羯徉嵰詾闁|道主(把,介詞)

  2.而

 ?、俳窦倍笞?(才,連詞,表順承)

  ②夜縋而出 (表修飾,連詞)

 ?、廴敉鲟嵍欣诰?(表順承,連詞)

 ?、艹瘽?jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3.焉

  ①子亦有不利焉。(啊,句末語(yǔ)氣詞,表感嘆)

  ②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問代詞,為什么)

  ③若不闕秦,將焉取之 (疑問代詞,哪里)

 ?、芮已芍猛潦?(疑問代詞,哪里)

 ?、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

 ?、抻乐藸?zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

 ?、叱瘽?jì)而夕設(shè)版焉(兼詞,于之)

  4.其

 ?、傩欣钪鶃恚财浞?(代詞,指代“行李”)

  ②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)

 ?、凼渌c,不知 (代詞,自己的)

  ④吾其還也 (語(yǔ)氣詞,還是,表商量)

  5.之

 ?、僮臃刚?qǐng)擊之(代詞,他們,指秦軍)

  ②是寡人之過也(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  ③臣之壯也(主謂間助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯)

 ?、芊驎x,何厭之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,不譯)

  ⑤輟耕之壟上(動(dòng)詞,往、到)

  (五)文言句式

  1.判斷句

  (1)是寡人之過也(用“也”表判斷)

  (2)因人之力而敝之,不仁 / 失其所與,不知 / 以亂易整,不武(通過語(yǔ)意直接表判斷)

  2.倒裝句

  (1)賓語(yǔ)前置句

  夫晉,何厭之有(“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,正常語(yǔ)序:有何厭)

  (2)狀語(yǔ)后置(介詞結(jié)構(gòu)后置)

  ① 以其無(wú)禮于晉

 ?、?若亡鄭而有益于君

 ?、?佚之狐言于鄭伯

  3.省略句

  (1)省主語(yǔ)

  ①(晉惠公)許君焦、瑕

  ②(燭之武)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;……”

  ③(燭之武)夜縋而出

 ?、?燭之武)許之

  ⑤(秦伯)使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之

  (2)省賓語(yǔ)

 ?、?敢以(之)煩執(zhí)事(省略介詞賓語(yǔ),指滅鄭之事或退兵之事)

 ?、?若舍鄭以(之)為東道主(之:指鄭國(guó))

  (3)省介詞

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)

  高中必修三《燭之武退秦師》精選教案范文三

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié);掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

  能力目標(biāo) 訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力;了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  情感目標(biāo) 正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說服秦君,維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn) 燭之武人物形象的把握;波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  課時(shí)安排 2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、識(shí)史書

  1.1955年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師?!币粋€(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。

  2. 本文選自《左傳》,我們初中的時(shí)候也學(xué)過一篇選自《左傳》的課文,是《曹劌論戰(zhàn)》。

  3.關(guān)于《左傳》:

  ①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。

  ②補(bǔ)充《左傳》常識(shí):

  《左轉(zhuǎn)》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作?!皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》,另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā):《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

  《左轉(zhuǎn)》記述了春秋間240多年的歷史,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值,頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。它內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

  4.補(bǔ)充:關(guān)于古代姓名。

  燭之武是不是姓燭名之武?

  不是。燭之武——燭表示地名,以邑名為氏?!盃T地,名叫武的人”。佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏。“佚地,名叫狐的人”。

  5.史書體例:

 ?、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

  ②斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》。

 ?、劬幠牦w:以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》。

  ④國(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國(guó)策》。

 ?、菁o(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

  ⑥紀(jì)傳體:通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。

  6、背景資料:與課文有關(guān)的一些歷史事件。

  (1)秦立晉君:公元前651年,晉獻(xiàn)公卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾,夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

  (2)惠公背約:公元前650年,晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。

  (3)重耳過鄭:公元前637年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。

  (4)鄭楚結(jié)盟:公元前632年4月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。 《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年,與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此,秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波

  二、解文意

  1.播放錄音朗讀,注音讀準(zhǔn)字音,了解課文主要內(nèi)容。

  2.字音:

  3。指名朗讀后分組合作探究翻譯。

  第一、二組:第一、二段。

  第三、四組:第三段開頭至“君亦無(wú)所害”。

  第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結(jié)尾。

  要求:參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,疏通文意,翻譯指定內(nèi)容;有不懂的地方可以問老師;每組派一名代表展示。

  4.文言知識(shí)檢測(cè)(搶答方式)

  三、析情節(jié)

  1、指名回答:課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕,燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  2、梳理情節(jié):

  秦晉圍鄭

  臨危受命(亡鄭利晉闕秦;存鄭利秦;晉忘恩負(fù)義,不可共事)

  智退秦師

  晉師撤離

  3、練習(xí):試用一副對(duì)聯(lián)概括各部分內(nèi)容。

  大兵壓境,小國(guó)告急。

  鄭文公誠(chéng)心悔前過,燭之武大義赴敵營(yíng)。

  勇士闖虎穴,巧言退親師。

  秦穆公度勢(shì)盟鄭,晉文侯審時(shí)班師。

  四、賞形象

  1、根據(jù)“夜縋而出”這一細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,將下面的句子補(bǔ)充完整。

  有一位 的老者,在一個(gè) 的晚上,被放到 的城外,走進(jìn)了 的秦營(yíng),這需要 何等的勇氣!

  2. 自主思考:

  (1.晉、秦兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)?

  晉、鄭矛盾,與秦?zé)o關(guān)。為下文敘事埋下伏筆。

  (2)鄭伯是怎樣說服燭之武的?

  態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理。

  (3)燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?

  亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國(guó)過河拆橋,貪得無(wú)厭。

  (4)晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?

  不仁,不知,不武。

  (5) 小結(jié):劉勰在《文心雕龍》中說:“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師?!?燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下,憑借自己的三寸之舌,說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉軍也不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。

  3.人物形象歸納:

  (1)燭之武:深明大義的愛國(guó)志士;知難而上,義無(wú)返顧的勇士;口若懸河,巧言善辯的辯士。

  (2)鄭伯:善于納諫;勇于自責(zé);善于言辯。

  (3)秦伯:貪婪,自私,不講信用,見利忘義。

  (4)晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。

  4.如何看待佚之虎的人物形象(是伯樂還是狐貍)?

  找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見秦君,師必退!

  談對(duì)佚之狐的看法。

  首先,佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國(guó)覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火.“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語(yǔ),足見其不同凡響。

  思考:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎?據(jù)史料記載,說服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師,但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

  明確:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!

  五、探藝術(shù)

  1、指名朗讀第三段,注意讀出語(yǔ)氣。

  2、分析燭之武退秦師,為何能夠成功。

  討論:燭之武如何一步步說服秦伯的?

  燭之武的語(yǔ)言藝術(shù):

  奉承示弱,鄭知亡,抬高你

  順勢(shì)陳弊,若鄭亡,削弱你

  以利相誘,若不亡,有益你

  以史挑撥,揭痛處,離間你

  順勢(shì)推測(cè),若鄭亡,威脅你

  陳述利害,君圖之,服了你!

  僅僅用了125個(gè)字,娓娓道來,環(huán)環(huán)相扣,不僅退卻了秦軍的千軍萬(wàn)馬,還與秦軍結(jié)成同盟關(guān)系,讓秦軍幫著戍守鄭國(guó)。這就是燭之武的殺手锏!更是燭之武的智慧,這就是“史上最智慧的中國(guó)好舌頭”!!

  后人云:大兵壓境把鄭圍,生死存亡勢(shì)堪危!秦伯帳前七旬翁,寥寥數(shù)言大軍歸! ——楊華當(dāng)

  3、總結(jié):暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局,臨危受命的勇士,可以說就是國(guó)家的脊梁!其勸說的語(yǔ)言藝術(shù)更是中國(guó)史上的經(jīng)典!

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