最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。今天小編為大家整理了一份小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀(guān)察物體》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀(guān)察物體》教案優(yōu)秀范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)方法

　　五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸

　　四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件 、小正方體

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　自

　　主

　　學(xué)

　　習(xí)

　　出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。

　　用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

　　小組合作

　　探究交流

　　教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

　　每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

　　現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

　　如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

　　匯報(bào)展示

　　每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

　　學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

　　先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。

　　完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

　　拓展延伸

　　教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。

　　完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀(guān)察物體》教案優(yōu)秀范文二

　　一、 單元教學(xué)內(nèi)容

　　知識(shí)前后的聯(lián)系

　　二年級(jí)上冊(cè) ◆從不同角度觀(guān)察實(shí)物，從不同角度觀(guān)察立體圖形(積木)。

　　四年級(jí)下冊(cè) ◆從3個(gè)不同的位置觀(guān)察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀不同。

　　◆從3個(gè)位置觀(guān)察3個(gè)不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的形狀會(huì)一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。

　　五年級(jí)下冊(cè) ◆根據(jù)給定的觀(guān)察到的一個(gè)面的形狀，擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個(gè)角度觀(guān)察到的形狀，不能確定立體圖形形狀;隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

　　◆給出三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀(guān)察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀(guān)察才能確定立體的形狀。

　　三、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　3.通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　4.在觀(guān)察、操作和驗(yàn)證等過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動(dòng)中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。

　　5.在觀(guān)察物體的過(guò)程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試用連一連、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等形式解決問(wèn)題

　　6.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　五、單元教學(xué)安排

　　觀(guān)察物體(二)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　第1課時(shí) 觀(guān)察物體

　　一、教學(xué)內(nèi)容：觀(guān)察物體P13——P14

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀(guān)察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.在拼擺、觀(guān)察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀(guān)察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀(guān)察物體的形狀時(shí)，體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　1.同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

　　師生交流后明確：由于觀(guān)察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察。

　　2.出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。 請(qǐng)學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。

　　師：看來(lái)要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀(guān)察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)課題：觀(guān)察物體。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1.教學(xué)例1

　　(1)以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀(guān)察。

　　(2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀(guān)察到的平面圖。

　　(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

　　師：同一個(gè)物體，從不同的位置來(lái)觀(guān)察，得到的結(jié)果是怎樣的?

　　小組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察到的結(jié)果各不相同。

　　(4)即時(shí)練習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁(yè) 做一做。 學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。

　　2.教學(xué)例2

　　(1)課件出示教材第14頁(yè)例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

　　(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀(guān)察，把看到的形狀記錄下來(lái)。

　　提問(wèn)：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報(bào)。

　　小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

　　(3)教師小結(jié)：從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　(4)即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁(yè)“做一做”。

　　課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

　　提問(wèn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　擺一擺，看一看，連一連

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

　　(四)評(píng)價(jià)反饋 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀(guān)察物體

　　同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結(jié)果各不相同; 從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　第2課時(shí) 練習(xí)四

　　一、教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四P15——P16

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2.根據(jù)觀(guān)察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.通過(guò)練習(xí)，在操作與交流等過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀有可能是不相同的。

　　難點(diǎn)：在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)物投影、課件、小正方體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你知道如何觀(guān)察物體嗎? 今天，我們將通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)課題：練習(xí)四。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15～16頁(yè)第1～5題。

　　(1)完成教材第15頁(yè)第1題。

　　讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方體搭一搭并連一連。

　　(2)完成教材第15頁(yè)第2題。

　　用一個(gè)小正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀(guān)察，并讓學(xué)生描述所看到圖形的形狀，然后連一連。

　　(二)指導(dǎo)練習(xí)

　　1.完成教材第15頁(yè)第3題。

　　組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。 讓學(xué)生把觀(guān)察到的形狀畫(huà)下來(lái)。全班觀(guān)察，想一想是從什么位置看到的，并說(shuō)明理由。

　　2.完成教材第15～16頁(yè)第4、5題。

　　(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。

　　擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀(guān)察，把看到的形狀記錄下來(lái)。

　　師：從左面看3個(gè)物體，形狀相同嗎?從上面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報(bào)。

　　小結(jié)：從左面看3個(gè)物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不相同。

　　(2)出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁(yè)第6～7題。

　　(1)完成教材第16頁(yè)第6題。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。 小組交流后反饋。

　　(2)完成教材第16 頁(yè)第7題。 要求學(xué)生動(dòng)腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。 小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　(三)檢測(cè)評(píng)價(jià) 請(qǐng)把每個(gè)正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應(yīng)圖形連線(xiàn)。

　　(四)評(píng)價(jià)反饋 說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì) 練習(xí)四

　　同一物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結(jié)果各不相同。

　　從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　六、教學(xué)后記

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀(guān)察物體》教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從不同方向觀(guān)察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

　　2、能辨認(rèn)從同一方向觀(guān)察不同的物體得到的形狀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)到從不同位置觀(guān)察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：正方體木塊、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。(課件出示)

　　1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。

　　第二單元 第1課時(shí) 觀(guān)察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

　　問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

　　引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”。

　　2、課堂預(yù)習(xí)。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁(yè)，請(qǐng)你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí)。

　　1、我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體?

　　2、在觀(guān)察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀一樣嗎?

　　3、請(qǐng)你把能觀(guān)察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。

　　4、我們分別不同的位置觀(guān)察了拼成的立體圖形，對(duì)于你畫(huà)出的觀(guān)察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　二、自我檢測(cè)。(課件出示)

　　1、填一填。

　　從前面、左面和上面觀(guān)察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能( )，也可能( )。

　　2、連一連。

　　第二單元 第1課時(shí) 觀(guān)察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

　　三、預(yù)估問(wèn)題。

　　1、觀(guān)察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀(guān)察到的物體的形狀一樣嗎?分別是什么圖形?

　　2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫(huà)出的形狀不同呢?

　　3、從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能怎么樣?

　　四、預(yù)設(shè)解惑。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。

　　1、同學(xué)們?cè)趯?shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，

　　2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)：(課件演示)

　　第二單元 第1課時(shí) 觀(guān)察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

　　3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

　　(1)集體交流

　　(3)方法提煉：

　　先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;

　　從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

　　五、引導(dǎo)小結(jié)。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?

　　2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?

　　3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?

　　4、問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?

　　六、針對(duì)性作業(yè)。

　　1、課本13頁(yè)做一做，練習(xí)四1至3題。

　　2、《配練》上的1至3題。