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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體三》精選教案范文三篇

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  令公桃李滿天下,何用堂前更種花。今天小編為大家?guī)?lái)的是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體三》精選教案范文,供大家閱讀參考。

  小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體三》精選教案范文一

  教材與學(xué)情分析:

  “觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí),本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,借助操作,實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

  學(xué)生經(jīng)過二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物,從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí),以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力,積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程,進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)擺法的多樣性。

  2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,并還原立體圖形。

  3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助空間想象還原立體圖形。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

  過程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:同學(xué)們,我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞:鄭州。。。(播放“紙片樓”新聞視頻)

  師:在剛才的視頻中,為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

  師:看來(lái)我們觀察一個(gè)物體,只從一個(gè)方向去看,是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體。(課件出示,再板書貼)

  (設(shè)計(jì)意圖:“紙片樓”新聞導(dǎo)入,激發(fā)興趣,喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

  二、自主活動(dòng),探究新知

  1.根據(jù)一個(gè)面擺放,體會(huì)擺法多樣性。

  (1)出示探究?jī)?nèi)容

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

  師:如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的,你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

  學(xué)生想象,說可能性。

  師:現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息,其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的,現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

  (2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課學(xué)生操作探究:用4個(gè)小正方體,擺出從正面看是

  的圖形。

  (3)全班匯報(bào)交流。

  小結(jié):從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形,用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。

  (4)拓展空間想象。

  師:如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體,要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形,可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

  小結(jié):看來(lái)從一個(gè)方向觀察,我們不能確定物體的形狀,因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)?!景鍟阂粋€(gè)方向,有很多很多種情況】

  2.根據(jù)兩個(gè)面,依然不能確定擺法。

  師:那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出從其他方向看)

  小結(jié):看來(lái)從兩個(gè)方向觀察,雖然可以縮小一些范圍,但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗€是存有多種情況?!景鍟簝蓚€(gè)方向,仍存有多種情況】

  3. 根據(jù)三個(gè)面,確定擺法。

  (1)三個(gè)方向,確定擺法。

  師:現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片,你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說說看,你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來(lái)擺一擺,并說想法 。

  師:為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的PPT)小結(jié):看來(lái),我們通過對(duì)三個(gè)面的逐次觀察,就能確定老師擺出的立體圖形。

  (2)應(yīng)用體驗(yàn)。

  師:老師直接給大家三張圖,你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說一說自己想象出來(lái)的圖形,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

  師:能說說你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)

  預(yù)設(shè):先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào),再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置。

  小結(jié)有序觀察的方法:“先”從正面看,“再”從左面看,“最后”從上面看。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過操作、想象與交流活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過程,企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。并在活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

  三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提升

  1. 哪些立體圖形符合要求?

  師:剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形,這一次我們不擺了,

  只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

  學(xué)生回答,教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。

  2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起,如果從正面和后面看,所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

  3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

  (1)出示題目及合作要求

  (2)學(xué)生活動(dòng):先觀察、想象,再擺放交流。

  (3)拓展:看來(lái)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形,有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的,下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:通過3道練習(xí)題,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),發(fā)展空間觀念。)

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  作業(yè)設(shè)計(jì):(見學(xué)習(xí)單)

  板書設(shè)計(jì): 觀察物體(三)

  一個(gè)方向 有很多很多種情況

  兩個(gè)方向 仍存有多種情況

  三個(gè)方向 能確定物體的形狀

  小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體三》精選教案范文二

  1.由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形,從同一個(gè)方向觀察,看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。

  2.根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形,有多種擺法。

  作業(yè):教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2題。

  第一單元:觀察物體

  第二課時(shí):從多個(gè)角度觀察立體圖形

  教學(xué)內(nèi)容:教材P~例1、例2及練習(xí)一第、題。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

  過程與方法:通過動(dòng)手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力,通過思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察過程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖,推測(cè)出小正方體的拼搭方式。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

  教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:若干個(gè)小正方體、多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形,拼搭出立體圖形的方法,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀察得到的三視圖來(lái)拼搭立體圖形。

  教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形,如 。

  請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,它是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由。

  學(xué)生紛紛發(fā)表意見,有的說是2個(gè),有的說3個(gè)……

  師:看來(lái)要了解物體的真面目只看一面是不夠的,今天我們就一起來(lái)探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程

  1.投影出示例2。

  2.分小組探究。

  學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。

  師:現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊,請(qǐng)你們自主探究一下,怎樣拼搭,能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形,看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說是怎樣擺的。

  學(xué)生分組探究,教師巡視指導(dǎo)。

  3.探究結(jié)果匯報(bào)。

  我們拼搭的圖形為 。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個(gè)小正方形組成的長(zhǎng)方形,因此說明這個(gè)立體圖形只有一層,并且它的前面是2個(gè)小正方體,它的左面也是2個(gè)小正方體。而從上面看是兩排,它的前排是2個(gè)小正方體,第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊,因此我們組拼成了上面的圖形。

  師生共同評(píng)價(jià)總結(jié):各小組都能積極地思考,動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,并說出了自己的思考過程。

  3.即時(shí)練習(xí)。

  指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。

  學(xué)生根據(jù)題意自行操作,教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題,并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.第3題:呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究,然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。

  2.第4題:先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織交流。

  對(duì)于第(2)小題,學(xué)生完成練習(xí)后,教師讓學(xué)生展示不同的擺法,通過交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。

  3.第5題:可以讓學(xué)生先直接作出判斷,再組織交流。

  4.第6題:讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看,最少需要3個(gè)正方體,還可能是4個(gè)、5個(gè)……

  教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

  5.第7題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺,以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

  四、課堂小結(jié),梳理提升

  這節(jié)課,我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形,同學(xué)們都能積極地動(dòng)手參與,積極地思考。在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時(shí),先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層.要拼搭的立體圖形共有幾排,再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)和位置。

  板書設(shè)計(jì):

  從多個(gè)角度觀察立體圖形

  先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層;

  然后確定要拼搭的立體圖形百幾排;

  最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)。

  作業(yè):教輔相關(guān)練習(xí)。

  小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體三》精選教案范文三

  教學(xué)目的:1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

  2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

  3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn):1、變形象思維為抽象思維。

  2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  教具學(xué)具:小正方體若干。

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由。師:看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的,今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察(板書)。

  (二)新授課

  師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上,以同方為單位,畫出其左面正面上面所觀察到的圖形,抽生展示并說明其理由。

  (三)鞏固練習(xí)

  1、完成例3及做一做。

  2、完成練習(xí)九1-3題。

  (四)動(dòng)手操作,思維拓展。

  學(xué)生按老師要求擺小正方體。

  (1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

  (2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看也是的情況。

  (3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看

  從左面看也是

  (有多少種不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)

  五、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。

  課后反思

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