五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》創(chuàng)新教案范文3篇
“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人,同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。今天小編為大家整理了一份五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》創(chuàng)新教案范文,供大家閱讀參考。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》創(chuàng)新教案范文一
[教學(xué)目標(biāo)]:1、理解分?jǐn)?shù)加減法的含義和算理,掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加減計(jì)算。
理解整數(shù)加減法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)仍然適用,并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,提高運(yùn)算能力。
與他人交流各自算法的過(guò)程,并能表達(dá)自己的想法。
能用分?jǐn)?shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的方法進(jìn)行估算,體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用和價(jià)值。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]:
1.理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的意義。
2.理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理。
3.掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。
4.能運(yùn)用運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算.
5.掌握什么時(shí)候一次通分好,什么時(shí)候分步通分好.
6.理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律,在分?jǐn)?shù)中同樣適用。
[教學(xué)建議]:
教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),應(yīng)充分利用教材提供的生活素材引入同墳?zāi)狗謹(jǐn)?shù)相加減的問(wèn)題,讓學(xué)生在自己探索、自主列式、自主計(jì)算、自主說(shuō)理的過(guò)程中,歸納總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法不會(huì)感到陌生和困難。
[課時(shí)安排]: (共 課時(shí))
1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法……………………………………………………… 課時(shí)
2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法……………………………………………………… 課時(shí)
3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算………………………………………………………… 課時(shí)
4、整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)………………………………… 課時(shí)
5、打電話…………………………………………………………… 課時(shí)
第一節(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加減法
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第89—90頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。
問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、遷移能力;培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的必然聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和思維靈活性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)加減法的算理。
教具學(xué)具:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 提問(wèn):哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)單位?
生:把“單位1”平均分成若干份,表示其中1分的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
2、 教師課件出示一組習(xí)題
1) 的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2) 的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
3、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,過(guò)生日時(shí)高興嗎?(生:高興)哎呦,怎么這么高興,快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng),也讓我高興高興。
生1:我又長(zhǎng)大了1歲。
生2:可以有很多朋友聚在一起,邊吃邊聊。
生3:我能收到很多禮物。
生4:我可以吃蛋糕。
生5:我可以買一本書。
……
師:同學(xué)們這么一說(shuō),我也替你們高興,同時(shí)我也希望你們天天這么高興!
設(shè)計(jì)意圖:用現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探究新知。
師:剛才說(shuō)到過(guò)生日吃蛋糕,下面是小紅過(guò)生日時(shí),媽媽特意為她準(zhǔn)備的一個(gè)大蛋糕(如圖),首先,媽媽把它平均分成8份,小紅吃了3塊(在圖的上邊涂鴻的處寫上“小紅吃了3塊),爸爸吃了1塊(在右邊涂綠色處寫上爸爸“吃了1塊紅),媽媽吃了1塊(在右邊涂黃色處寫上“媽媽吃了1塊”)提問(wèn):小紅、爸爸、媽媽各吃了多少個(gè)蛋糕?(如圖所示)
生:小紅吃了 個(gè),爸爸吃了 個(gè),媽媽也吃了 個(gè)。
師: 表示什么?
生: 表示把“1”平均分成8份,取其中的1份。
師: 的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?
生: 的分?jǐn)?shù)單位是 ,它有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
師:根據(jù)我給你們的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1:小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕?
生2:小紅和媽媽一共吃了多少蛋糕?
生3:爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕?
生4:小紅一家三口一共吃了多少蛋糕?
生5:小紅比爸爸多吃了多少蛋糕?
生6:還剩下多少蛋糕?
生7:一共吃的比剩下的多多少?
師:剛才同學(xué)們提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題,非常好!這些問(wèn)題能不能自己解決呢?
學(xué)生異口同聲的說(shuō):能!
師:那趕快動(dòng)手吧!
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己思考,自己探索,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,學(xué)生在小組內(nèi)交流,學(xué)生之間畫像學(xué)習(xí)、互相探討,從中解決一些困惑,實(shí)現(xiàn)“兵教兵,兵強(qiáng)兵”,提高課堂效率。
二、 放手探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
學(xué)生開(kāi)始自己解答以上問(wèn)題,教師巡視。
學(xué)生做完后,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、 收集信息,總結(jié)規(guī)律
師:在解答問(wèn)題的過(guò)程中你還有什么疑問(wèn)?
生:沒(méi)有。
師:你們沒(méi)有,我可有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教你們,我的問(wèn)題是求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕,你是怎樣列算式的?
生: +
師:為什么用加法計(jì)算?
生:因?yàn)槭乔笮〖t和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕。
生:求小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕,也就是把小紅吃的和爸爸吃的合并起來(lái),所以用加法計(jì)算。
師:說(shuō)得好。這是應(yīng)用率什么的意義來(lái)列的計(jì)算?
生:整數(shù)加法的意義。
師:誰(shuí)還記得整數(shù)加法的意義?
生:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
師:整數(shù)加法的意義對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
師:謝謝你們幫我解答了第一個(gè)問(wèn)題。我的第二個(gè)問(wèn)題:從圖上我們知道小紅和爸爸一共吃了 個(gè)蛋糕,假設(shè)我告訴你們爸爸吃了 個(gè)蛋糕,如何求小紅吃了多少個(gè)蛋糕?
生: - = (個(gè))
師:為什么用減法來(lái)計(jì)算?
生:知道了小紅和爸爸一共吃了 個(gè)蛋糕,也就是知道了小紅和爸爸吃的蛋糕的和,又知道了爸爸吃了 個(gè)蛋糕,也就是告訴了其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)該用減法來(lái)計(jì)算。
師:分析的真好。這就是根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)減法的意義,它對(duì)于分?jǐn)?shù)減法也同樣適用。
師:我的最后一個(gè)問(wèn)題:為什么 + = ?
生: 是3個(gè) , 是1個(gè) ,3個(gè) 加上1個(gè) 就是4個(gè) , 是1個(gè) ,也就是 。
隨學(xué)生的回答:教師板書: + = =
3個(gè) 1個(gè) 4個(gè)
師:還有不同的想法嗎?
生:我認(rèn)為小紅吃了3塊,爸爸吃了1塊,一共吃了4塊,也就是8塊中的4塊,所以是 個(gè)。
隨著學(xué)生的回答教師板書:
+ = = =
師: 也就是這個(gè)蛋糕的幾分之幾?
生:二分之一。
師:凡是用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果的,如果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,一定要月份化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題了嗎?
生異口同聲的說(shuō):會(huì)了。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同墳?zāi)狗謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,以反方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),另一方面從學(xué)生總結(jié)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞,便于及時(shí)補(bǔ)救,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
師:同學(xué)們,你們看上面的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?
生:分母相同。
師:這就叫做同墳?zāi)沟姆謹(jǐn)?shù)。今天學(xué)習(xí)的是同分母分?jǐn)?shù)的加減法。(板書課題)。
聯(lián)系剛才做的題,誰(shuí)能用一句話概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法?也可以小組討論,小組長(zhǎng)把小組討論的結(jié)果記錄下來(lái)。
師:下面請(qǐng)一個(gè)小組的代表說(shuō)一說(shuō)你們小組的結(jié)論。
隨著學(xué)生的回答:教師板書:分母不變,只把分子相加或想減。
師:哪個(gè)小組還有補(bǔ)充?
生:前面加上一句:“同分母分?jǐn)?shù)相加減”,這樣就完整了。
生:結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:這就是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍,在讀的過(guò)程中,你認(rèn)為哪些詞最關(guān)鍵?還有什么疑問(wèn)?
生:老師,為什么分母不變?
師:你的問(wèn)題提的很好!誰(shuí)能來(lái)解答?
生:分母不變,是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位沒(méi)有變。
四、 鞏固練習(xí),反饋矯正
師:下面我們就根據(jù)剛才學(xué)的法則來(lái)做幾個(gè)練習(xí)題,好嗎?同時(shí)比一比,哪些同學(xué)做得好,掌握的扎實(shí)!
完成教材第90頁(yè)做一做。
學(xué)成做完后小組檢查,讓出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤原因。
設(shè)計(jì)意圖:做練習(xí)題的目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步理解法則,并靈活、熟練地運(yùn)用法則。
板書設(shè)計(jì):
同分母分?jǐn)?shù)加、減法
例1
同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分子相加減。計(jì)算結(jié)果要約分。
第2節(jié) 異分母分?jǐn)?shù)加、減法
第1課時(shí)(新授課)
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊(cè)第94-95頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想和方法探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考
培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、自主探索的精神,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教具學(xué)具
多媒體課件、實(shí)物投影
教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.談話激趣:同學(xué)們,我們的城市現(xiàn)正在創(chuàng)建衛(wèi)生城市,每個(gè)居民都要為建設(shè)文明、衛(wèi)生的城市貢獻(xiàn)自己的力量,那我們能做些什么呢?
2.引入新課:我們要從身邊的小事做起,不隨便扔垃圾。我們應(yīng)該怎樣處理生活垃圾呢?一般情況我們把垃圾分為四類(課件出示例1的垃圾分布圖),其中紙張和廢金屬可以回收再利用,從而節(jié)約能源,減少環(huán)境污染。
二、探索新知
1.學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法
(1)采集信息
問(wèn):從這個(gè)表上,你了解到了哪些信息?
(指名兩三名學(xué)生回答)
(2)處理信息
問(wèn):根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?能說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程嗎?還能提出什么問(wèn)題?
(學(xué)生口答,教師根據(jù)需要在黑板上板書)
(3)探索方法
解決問(wèn)題:紙張和廢金屬等占生活垃圾的幾分之幾?
①要求學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算。
?、谟^察比較:這個(gè)算式和我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同?
(板書課題:異分母分?jǐn)?shù)加、減法)
③思考方法:你能想辦法把它變成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算嗎?
④小組內(nèi)討論怎樣變成學(xué)過(guò)的知識(shí)
?、輰W(xué)生展示匯報(bào),教師有選擇地板書。
學(xué)生的方法可能會(huì)有化成小數(shù)計(jì)算、畫圖計(jì)算、先通分在計(jì)算等方法。
(4)教師總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的方法都是要先把單位統(tǒng)一,然后再相加。具體請(qǐng)看——(課件動(dòng)態(tài)演示通分的過(guò)程。)
(5)自主選擇二次探究,方法擇優(yōu)
請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方法計(jì)算,看誰(shuí)算的又對(duì)又快!
+ = + = + =
引導(dǎo)擇優(yōu):你們都是用什么方法計(jì)算的?為什么不用化成小數(shù)的方法、畫圖的方法?能不能找到一個(gè)都通用的方法?
提問(wèn)小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加法怎樣計(jì)算?
2.自主學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法
(1)教師啟發(fā)引導(dǎo):我們已經(jīng)解決了紙張和廢金屬等占生活垃圾的幾分之幾。你能計(jì)算出危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?多的占生活垃圾的幾分之幾?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答,同桌交流。
(3)集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),我們首先應(yīng)該怎么做?再怎么計(jì)算?
三、深化應(yīng)用
1.剛才我們提出的問(wèn)題只解決了兩個(gè),剩下的問(wèn)題中選擇一個(gè)你最感興趣的問(wèn)題來(lái)解答嗎?
學(xué)生選擇問(wèn)題,獨(dú)立解答問(wèn)題后交流訂正。
2.完成書第95頁(yè)做一做第1、2題。
3.深化應(yīng)用:練習(xí)二十四第2、3題
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第2節(jié) 異分母分?jǐn)?shù)加、減法
第2課時(shí)(練習(xí)課)
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊(cè)第96-97頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
(1)使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力、增強(qiáng)數(shù)感,培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣。
(2)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考
在鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法基本計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索一些特殊的異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選擇算法的意識(shí)與能力。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀
在練習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性,獲得成功的樂(lè)趣和體驗(yàn)。
教具學(xué)具
實(shí)物投影
教學(xué)重難點(diǎn)
1.根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選擇算法的意識(shí)與能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理等能力,發(fā)展他們的應(yīng)用意識(shí)與能力。
教學(xué)過(guò)程
一、基本練習(xí)
1.口答:我們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的式題時(shí)采用了什么方法?(通分),將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了同分母分?jǐn)?shù)。(板書)
2.揭示課題:異分母分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)(板書課題)
二、重點(diǎn)練習(xí)
1.練習(xí)二十四第1題:學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,指名生說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的,強(qiáng)調(diào)計(jì)算法則。
2.練習(xí)二十四第5 題。
學(xué)生先獨(dú)立完成后集體訂正,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎么想的?
3.練習(xí)二十四第6 題。
(1)算一算: - = - = - = - = - = - =
(2)想一想:算式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,寫下來(lái)。
(3)試一試:用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面各題的答案。
- = - = - =
(4)比一比,誰(shuí)算得又對(duì)又快:練習(xí)二十四第6題
4.練習(xí)二十四第7 題。
請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)已有信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再解答
三、拓展練習(xí)
1.練習(xí)二十四第9題
讓學(xué)生先讀題,弄懂題意后再動(dòng)手填寫。講評(píng)時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么?”。
2. 練習(xí)二十四第10題
(1)學(xué)生利用課前完成:調(diào)查填好表中相關(guān)數(shù)據(jù),然后制成條形統(tǒng)計(jì)圖,提出問(wèn)題并解答.
(2)課堂展示交流調(diào)查制作分析及解答過(guò)程。
四、獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二十四第4題
五、課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的練習(xí),我們進(jìn)一步鞏固了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。同時(shí),我們還探索發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)加、減法中的一些特殊情況的計(jì)算規(guī)律,這個(gè)規(guī)律是:當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為1 ,分母互質(zhì)時(shí),它們的結(jié)果是用這兩個(gè)分母的和(差)作分子,用兩個(gè)分母的乘積作分母。以后,我們?cè)谟?jì)算這樣的題目時(shí),就可以直接得出結(jié)果了。
第3節(jié) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
第1課時(shí)(新授課)
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊(cè)第98-99頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。
2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考
結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,提高應(yīng)用知識(shí)的能力。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀
在運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、交流意識(shí)及合作的能力。
教具學(xué)具
多媒體課件
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天,老師帶同學(xué)們一起去云夢(mèng)森林公園參觀。
(課件播放森林公園的美麗景色及云夢(mèng)森林公園地貌情況對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。)
2.引入新課
云夢(mèng)森林公園地貌情況對(duì)比
地貌類型 占公園面積的幾分之幾
喬木林
灌木林
草地
問(wèn):從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
二、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1.根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問(wèn)題
(1)學(xué)生獨(dú)立,再在組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)算法:
(3)思考:這兩種算法有什么不同?你更喜歡哪種算法?
(4)總結(jié):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同;三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),先一次通分比較簡(jiǎn)便。
2.課件出示下表:
森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對(duì)比表
地貌類型 儲(chǔ)存為地下水 地表水 其他
森林
裸露地面
(1)問(wèn):從表中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?看到這些信息,你有什么感想?你能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答。
(3)展示學(xué)生不同的解法:
三、鞏固運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新
1.計(jì)算小能手評(píng)比
書P99 做一做第1題:比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
2.李明用1m長(zhǎng)的鐵絲做了一個(gè)三角形,量得三角形的一邊是 m,另一邊是 m,第三條邊有多長(zhǎng)?它是一個(gè)什么樣的三角形?
3.給 、 、 排排隊(duì),誰(shuí)能用這三個(gè)分?jǐn)?shù)編出一道加減混合的計(jì)算題?試試看你能編幾道題,把它寫下來(lái),選擇其中的兩道算一算。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第3節(jié) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
第2課時(shí)(練習(xí)課)
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊(cè)第101-102頁(yè)練習(xí)二十五第1、3、4、6、9、10題
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。
2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考
結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,提高應(yīng)用知識(shí)的能力。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀
在運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、交流意識(shí)及合作的能力。
教具學(xué)具
多媒體課件
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、基本練習(xí)
1.出示練習(xí)二十五說(shuō)一說(shuō)各題的運(yùn)算順序。
2.揭示課題:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算(練習(xí))
二、重點(diǎn)練習(xí)
1.練習(xí)二十五第1題
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
(2)展示匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)中要注意什么。
2.練習(xí)二十五第3、4題
(1)第3題 學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。
(2)第4題
3.練習(xí)二十五第6題
①讓學(xué)生在作業(yè)本上用分?jǐn)?shù)表示自己每天各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間占一天的幾分之幾。
②自己提問(wèn)并解答后與同桌交流。
③學(xué)生匯報(bào)展示,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
三、應(yīng)用拓展
1. 練習(xí)二十五第9題
把6個(gè)同樣大小的蘋果分給8個(gè)孩子,可以怎么分,每個(gè)人分得這些蘋果的幾分之幾?
(1)學(xué)生獨(dú)立思考后,說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。
(2)強(qiáng)調(diào):無(wú)論把多少個(gè)蘋果分給8個(gè)孩子,求每個(gè)人分得這些蘋果的幾分之幾就是“把這些蘋果看成一個(gè)整體平均分成8份,每人分得其中的一份,就是八分之一”。
2. 練習(xí)二十五第10題
(1)學(xué)生獨(dú)立思考在草稿本上演算,書上填寫。
(2)同桌交流思考過(guò)程。
(3)匯報(bào)展示明確思考切入點(diǎn)。
3.練習(xí)二十五思考題:有趣的七巧板
學(xué)生合作探究,展示匯報(bào)明確思考過(guò)程。
四、課堂總結(jié)
今天練習(xí)了什么?你有什么收獲?在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),你要注意什么?
第4節(jié) 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊(cè)第99-100頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法這一過(guò)程,理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的知識(shí)類推能力,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí),提高思維的邏輯性和靈活性。
教具學(xué)具
多媒體課件
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算順,應(yīng)用加法的運(yùn)算定律使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。
難點(diǎn):根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)靈活地選擇計(jì)算的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.回憶:整數(shù)加法運(yùn)算定律有哪幾個(gè)?怎樣用字母表示?
板書: 加法交換律 a + b = b + a
加法結(jié)合律(a + b) + c = a + (b + c)
2.下面各等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?
25+36=36+25 (17+28)+72=17+(28+72)
6.2+2.3=2.3+6.2 (0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)
揭示課題:加法交換律和結(jié)合律適用于整數(shù)和小數(shù),是否也適用于分?jǐn)?shù)加法呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示:下面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系?
+ + ( + )+ +( + )
教師指明:整數(shù)的加法的運(yùn)算定律既適用于整數(shù)和小數(shù),對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
2.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
(1)出示:
加法交換律 a + b = b + a 加法結(jié)合律(a + b) + c = a + (b + c)
問(wèn):當(dāng)上面式中的字母換成分?jǐn)?shù)時(shí),這個(gè)定律還適用嗎?
(2)出示例2
+ + ( + )+ +( + )
問(wèn):仔細(xì)觀察題目,你能很快寫出答案嗎?你是怎么算的?
(3)提問(wèn):
?、賰山M算式的特點(diǎn)各是什么?(兩組算式中,左右兩邊的加數(shù)相同,第一組中加數(shù)交換了位置,第二組中改變了加的順序。)
②這一特點(diǎn)與整數(shù)加法的什么運(yùn)算性質(zhì)相同?(加法交換律、加法結(jié)合律。)
(4)結(jié)論:整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
(5)計(jì)算: + + +
觀察:這些分?jǐn)?shù)的分母和分子有什么特點(diǎn)?
思考:怎樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便?
學(xué)生口述,教師板書: + + +
=( + )+( + )
= +1
=1
交流:這道題哪里應(yīng)用了加法交換律?哪里應(yīng)用加法結(jié)合律?最后結(jié)果要注意什么問(wèn)題?
總結(jié):應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái),或湊成整數(shù)再計(jì)算,這樣會(huì)比較簡(jiǎn)便。
3.教學(xué)例3
(1)學(xué)生根據(jù)步驟圖自己學(xué)習(xí)。
(2)反饋交流,明確思路。
三、鞏固反饋
1.完成書P99做一做第2題
學(xué)生獨(dú)立完成后,具體說(shuō)一說(shuō)哪一步如何應(yīng)用加法運(yùn)算定律的進(jìn)行簡(jiǎn)算的。
2. 完成書P100- P101練習(xí)二十五第5、7題
學(xué)生獨(dú)立完成后,說(shuō)一說(shuō)每道題思考的依據(jù)。
3. 應(yīng)用提高:書P101練習(xí)二十五第8題
(1)學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。
(2)學(xué)生匯報(bào)展示觀察思考過(guò)程。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲?
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》創(chuàng)新教案范文二
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、增強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想意識(shí),提高對(duì)知識(shí)遷移類推的能力和計(jì)算能力。
3、養(yǎng)成規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn):知道同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 備注
一復(fù)習(xí)
1、把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫( )。
2、812 的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
3、( )個(gè) 117 是917 ,712 里有( )個(gè)112 。
4、3個(gè)13 是( ),47 是4個(gè)( )。
5、把912 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是( ),2430 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是( )。
二合作探究
1、認(rèn)真觀察課本89頁(yè)圖畫,說(shuō)說(shuō)你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、要求爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灒f(shuō)說(shuō)該怎樣列式計(jì)算?為什么?
3、你能把你的計(jì)算過(guò)程完整地寫下來(lái)嗎?
4、在計(jì)算時(shí)分母有沒(méi)有變化?分子呢?
5、通過(guò)解答上題,想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么?怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法?
6、要求爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬?,說(shuō)說(shuō)該怎樣列式計(jì)算?
7、從你的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)減法?
9、請(qǐng)你概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則:
三練習(xí)
1、 計(jì)算下列各題。
26 + 36 = 910 + 710 = 1617 - 517 = 78 - 38 = 16 + 26 + 36 = 78 - 38 - 18 =
910 + 310 + 710 = 1617 - 517 - 1117 =
2、判斷下列計(jì)算是否正確。
59 + 29 + 89 =1527 =59 ( ) 1314 - 314 - 514 =2114 =32 =112 ( )
3、計(jì)算課本92頁(yè)第6、7題。
第6題; 第7題
作業(yè)布置:
總結(jié)反思:
班級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 備課人 尹雪霞 高素蘭
課題 異分母分?jǐn)?shù)加減法 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,能正確的計(jì)算和驗(yàn)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。
2、經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從回收有用垃圾的計(jì)算中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 備注
一復(fù)習(xí)
1、 計(jì)算。
59 +19 = 18 +38 = 1924 -1124 =
1213 -1013 = 34 +14 +14 = 1415 -315 -815 =
2、將下列各組分?jǐn)?shù)通分。
二合作探究
合作學(xué)習(xí)教材第93頁(yè)例1,并認(rèn)真思考完成下面的問(wèn)題:
1、從圖中你獲得哪些信息:
2、要求紙張和廢金屬在生活垃圾中共占幾分之幾?怎樣列式?
3、要求危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?多多少?該怎樣列式?
4、觀察上面兩個(gè)式子,思考:
⑴這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同就表示什么不同?
?、品?jǐn)?shù)單位不同可以直接計(jì)算嗎?
?、遣荒苤苯佑?jì)算怎么辦呢?
5、試著計(jì)算這兩道題。
6、歸納計(jì)算方法:
7、用自己喜歡的方法驗(yàn)算這兩道題。
8、各小組交流自己合作探究的收獲,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),如有要補(bǔ)充的意見(jiàn),要大膽展示自己。
計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算;計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),計(jì)算后要進(jìn)行驗(yàn)算。
三達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、 + 表示8個(gè)( )加上6個(gè)( ),和是( )。
2、計(jì)算47 + 59 時(shí),因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌簿褪? )不同,所以要先( )才能直接相加。
3、計(jì)算下列各題。
+ = - = - =
+ = + = - =
4、解決問(wèn)題
(1)王彬看一本書,第一天看了全書的16 ,第二天看了全書的14 。還剩下全書的幾分之幾?
(2)小明睡覺(jué)的時(shí)間占整天的 ,學(xué)習(xí)的時(shí)間占整天的 ,吃飯時(shí)間占整天的 ,問(wèn)小明每天有幾分之幾的時(shí)間做其它的事情?
作業(yè)布置:
總結(jié)反思:
班級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 備課人 尹雪霞 高素蘭
課題 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法,并掌握帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法。
2、養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn):正確、熟練、靈活地應(yīng)用異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):帶小括號(hào)分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 備注
一復(fù)習(xí)
1、 說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序。
112+8-13 16-4+21 24-(18+3)
2、計(jì)算:
+ = + = - =
- = - = +
二合作探究
1、認(rèn)真觀察教材第97頁(yè)例1的表格。
(1)讀懂表格的內(nèi)容,并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
(2)交流:森林部分指什么?怎樣列式?
(3)森林部分比草地部分多幾分之幾? 列式計(jì)算
(4)觀察書上的計(jì)算方法,集體交流。
方法一: 方法二:
(5)觀察算式,小結(jié)計(jì)算方法:計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),可以_________通分,也可以__________進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí),可以根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇方法。
2、仔細(xì)觀察教材第97頁(yè)內(nèi)容思考第二個(gè)問(wèn)題:裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾?
(1)認(rèn)真分析并思考表格內(nèi)容,想一想:在這個(gè)問(wèn)題中,把什么看作單位“1”?
(2)列出算式: 或 。
(3)觀察書上的計(jì)算方法,并寫出計(jì)算過(guò)程。
(4) 學(xué)生交流歸納概括出有括號(hào)算式的計(jì)算方法
總結(jié)概括:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同,也是按照從左往右的順序計(jì)算,帶有小括號(hào)的先算里面的,再算小括號(hào)外面的。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
計(jì)算下面各題。
1、 45 - 310 + 23 12 - (34 - 38 ) 12 + 14 - 16
56 -(12 +13 ) 78 - 512 +16 23 +(12 - 14 )
2、小芳做數(shù)學(xué)作業(yè)用了 小時(shí),比語(yǔ)文作業(yè)少用 小時(shí),小芳做這兩項(xiàng)作
業(yè)一共用了多少時(shí)間?
2、王彬看一本書,第一天看了全書的16 ,第二天看了全書的14 。
剩下 全書的幾分之幾?
作業(yè)布置:
總結(jié)反思:
班級(jí) 學(xué)科 備課人
課題 分?jǐn)?shù)加減簡(jiǎn)便運(yùn)算 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,知道整數(shù)加法運(yùn)算定律、減法的性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減法,并能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、培養(yǎng)知識(shí)遷移、類推的能力以及歸納、概括的能力。
3、養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn):正確應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
難點(diǎn):能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 備注
一知識(shí)鏈接
1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題,并說(shuō)出簡(jiǎn)算的依據(jù)。
53 + 36 + 64 + 97 1.5 + 3.8 +6.2
28.6+0.54+0.46+1.4 1.8-0.45-0.55
2、用字母表示運(yùn)算定律。
加法交換律:
加法結(jié)合律:
減法的性質(zhì):
二合作探究
1、觀察下面每組算式的左右兩邊有什么樣的關(guān)系?
+ ○ + ( + )+ ○ +( + )
通過(guò)觀察比較,我們發(fā)現(xiàn)了:整數(shù)加法的( )律、( )律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
2、認(rèn)真觀察分析,先獨(dú)立試做,再在組內(nèi)交流算法。
56 +112 +712 13 +27 +15 +23
整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。利用運(yùn)算定律可以使一些分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算變得簡(jiǎn)單。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算:
11- 710 - 310 + +
2、填上合適的分?jǐn)?shù)使計(jì)算簡(jiǎn)便,并計(jì)算。
+ +( ) 5- -( )
+ +( )+( )
3、農(nóng)業(yè)科技站今年種了 公頃棉花, 公頃水稻, 公頃玉米。嘗試提出兩步計(jì)算的問(wèn)題并解答。
作業(yè)布置:
總結(jié)反思:
班級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 備課人 尹雪霞 高素蘭
課題 解決問(wèn)題 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)習(xí),掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決方法和策略。
2、理解并掌握分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn):掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題的解決方法和策略。
難點(diǎn):理解并掌握分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 備注
一、自主學(xué)習(xí)教材第99頁(yè)的內(nèi)容,完成下列問(wèn)題。
你知道了那些信息?寫在下面。
第一次:一杯純牛奶,喝了 杯。
第二次:兌滿熱水,又喝了 杯。
問(wèn)題:
我的解題思路是:
.
二、小組合作解決問(wèn)題
一杯純牛奶,喝了一半加水,實(shí)際上是加了( )水,杯里( )是牛奶,( )是水。牛奶與水是相溶的,再喝半杯,實(shí)際上喝的半杯里( )是牛奶,( )是水。畫圖表示如下:把( )看作單位“1”。
各小組展示交流自己合作探究的收獲,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),如有要補(bǔ)充的意見(jiàn),要大膽展示自己。
總結(jié):無(wú)論是求喝了多少牛奶還是喝多少水,都是求每次喝的占整杯的幾分之幾。
三、練習(xí)
1、李華喝一杯牛奶,先喝去它的一半,接著又喝了剩下的一半,共喝去這杯牛奶的幾分之幾?
2、 小明倒了一杯飲料,先喝一半后加滿水,再喝 后,又加滿水,最后全部喝下。小明喝的飲料和水哪個(gè)多些?
3、 五(1)班同學(xué)去革命老區(qū)參觀,共用去10小時(shí)。其中路上用去的時(shí)間占15 ,吃午飯與休息時(shí)間共占310 ,剩下的是游覽的時(shí)間,游覽的時(shí)間占幾分之幾?
4、 自己獨(dú)立完成課本101頁(yè)第7題。
5、完成課本第101頁(yè)第8題。(小組合作討論)
作業(yè)布置:
總結(jié)反思:
班級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 備課人 尹雪霞 高素蘭
課題 打電話 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、利用熟悉的生活情境,通過(guò)畫圖的方式找到打電話的最優(yōu)方法。
2、在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。
重、難點(diǎn) 重點(diǎn):理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。
難點(diǎn):能夠運(yùn)用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 備注
一、自主學(xué)習(xí)教材第102頁(yè)的內(nèi)容,完成下列問(wèn)題。
請(qǐng)你提取這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵信息,寫在下面:
要通知的人數(shù):
通知的方式及用時(shí):
對(duì)于通知的要求:
請(qǐng)你寫出你認(rèn)為可行的解決方案:
?、?/p>
②
?、?/p>
④
二、小組合作探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
方案一: 要 分鐘。
方案二: 要 分鐘。
方案三: 要 分鐘。
方案四: 要 分鐘。
探索最優(yōu)方案的規(guī)律。
1分鐘一共通知( )人
2分鐘一共通知( )人
3分鐘一共通知( )人
4分鐘一共通知( )人
……
總結(jié)規(guī)律:全員參與通知2分鐘通知的人數(shù)= ;3分鐘通知的人數(shù)= ;4分鐘通知的人數(shù)= ;……按照這個(gè)規(guī)律,5分鐘一共通知 人;6分鐘一共通知 人; 這樣通知50人最少需要花 分鐘。
匯報(bào)交流,總結(jié)規(guī)律:
全員參與通知,2分鐘通知的人數(shù)=2個(gè)2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個(gè)2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個(gè)2相乘-1;……
三、練習(xí)
1、學(xué)校合唱隊(duì)共有隊(duì)員31人,暑假臨時(shí)接到演出任務(wù),老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式,每分鐘通知1人,最少要花多長(zhǎng)時(shí)間就能通知到每個(gè)人?
2、一個(gè)合唱隊(duì)共有15人。周末有一個(gè)緊急任務(wù),老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果打電話通知,每分鐘通知1人,最少要花多少時(shí)間能通知到每一個(gè)人?
4、老師要通知學(xué)生到學(xué)校開(kāi)會(huì),用打電話的方式通知,2分鐘可以通知1人,18分鐘最多最多可以通知多少人?
5、假期里,拉丁舞班的張老師要通知38名同學(xué)來(lái)上課。設(shè)計(jì)一個(gè)方案,能夠在最短時(shí)間內(nèi)通知到全班同學(xué)。時(shí)間至少多長(zhǎng)(一個(gè)電話3分鐘)?
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》創(chuàng)新教案范文三
一、教學(xué)內(nèi)容
同分母分?jǐn)?shù)加減法
異分母分?jǐn)?shù)加減法
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算出結(jié)果。
2.理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用,并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。
3.體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
三、編排特點(diǎn)
1.結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中非常熟悉的素材,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法。
為使學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減”的算理,教材以學(xué)生的日常生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。
第1小節(jié)例1、例2中,利用一家三口分吃一塊大餅和小朋友喝礦泉水的情境,引入同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)。例3中,以觀看少兒節(jié)目為背景,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)連加連減的學(xué)習(xí)。
第2節(jié)中,以處理當(dāng)今影響環(huán)境的重要因素生活垃圾為背景,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
這樣選材,符合“計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題”的課改理念,既具有濃郁的生活氣息,又具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。它降低了學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減計(jì)算算理的難度,利于學(xué)生較順利地掌握分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基本方法。
2.淡化分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義”的要求,教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué),利用類推說(shuō)出分?jǐn)?shù)加減的含義。
例(1)中,由小精靈明明發(fā)問(wèn):“想想整數(shù)加法的含義,你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?”
例2中,由小精靈聰聰發(fā)問(wèn):“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”
引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加、減法的含義類推出分?jǐn)?shù)加、減法的含義;
3.引導(dǎo)學(xué)生在探究中概括分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
教材引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中,逐步地總結(jié)出分?jǐn)?shù)計(jì)算的一般方法。
第1節(jié)中,例1、例2教學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生探究:“觀察例1和例2,你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)?”讓學(xué)生在探究、交流中總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般方法。
第2節(jié)中,例1教學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生探究:“你能說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算嗎?”又一次讓學(xué)生通過(guò)探究、討論,概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。
4.在計(jì)算教學(xué)中突出“鼓勵(lì)算法多樣化”的課改理念。
第1節(jié)中例3的教學(xué),如何計(jì)算分?jǐn)?shù)連加、連減的問(wèn)題,教材提供了兩種不同的算法后提問(wèn):“你喜歡哪一種方法?”、“還有其他算法嗎?”
第3節(jié)例1的教學(xué),教材提供了兩種不同的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算法后,提問(wèn):“你喜歡哪種方法?”“我們的方法有什么不同呢?”
讓學(xué)生在比較中體會(huì)算法的多樣性與合理性,懂得應(yīng)選擇較簡(jiǎn)捷的方法進(jìn)行計(jì)算。
5.編排體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出,“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?!苯Y(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,教材編排了兩個(gè)閱讀材料:
第112頁(yè)的“你知道嗎?”,通過(guò)閱讀這段材料,使學(xué)生了解一些關(guān)于分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的發(fā)展史,了解我們的祖先在這一方面的睿智與成果,體會(huì)用不同的符號(hào)來(lái)表示分?jǐn)?shù)對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算產(chǎn)生的重大影響,從而進(jìn)一步體會(huì)用簡(jiǎn)明的符號(hào)來(lái)表示數(shù)的重要性。
第116頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”。通過(guò)閱讀這份材料,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,而且使學(xué)生看到分?jǐn)?shù)在五線譜中的靈活應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與音樂(lè)、與人類精神生活的密切聯(lián)系。
四、具體編排
標(biāo)題
例題安排
第1節(jié)
同分母分?jǐn)?shù)加減法
例1
同分母分?jǐn)?shù)加法的含義及計(jì)算方法
例2
同分母分?jǐn)?shù)減法的含義及計(jì)算方法,總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法
例3
連加、連減
第2節(jié)
異分母分?jǐn)?shù)加減法
例1
(1)異分母分?jǐn)?shù)加法
(2)異分母分?jǐn)?shù)減法
第3節(jié)
分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
例1
(1)不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
(2)帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
例2
整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)
1.同分母分?jǐn)?shù)加、減法
本節(jié)包括三方面的內(nèi)容:
分?jǐn)?shù)加、減法的含義
同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法
連加、連減
同分母分?jǐn)?shù)加、減法,三上已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的(分母不超過(guò)10),但當(dāng)時(shí)采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有引導(dǎo)總結(jié)一般的計(jì)算方法。本冊(cè)第四單元,系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),建立起了“分?jǐn)?shù)單位”的概念。
本小節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的含義,理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。
本節(jié)教材共安排3道例題。
例1(教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加法)
由一家三口分吃大餅引入。
利用整數(shù)加法的含義列出算式,利用已有的分?jǐn)?shù)加法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。
給出規(guī)范的書寫過(guò)程,其中,計(jì)算熟練后可省略。
利用直觀圖,清楚地看到就是。由此引出結(jié)果的表達(dá)要求:計(jì)算的結(jié)果,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)加法的含義。
例2(教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法)編排同例1。
由小朋友倒礦泉水引入。
利用已有的分?jǐn)?shù)減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,說(shuō)出算理。
引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)減法的含義。
同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法
結(jié)合例1、例2,引導(dǎo)學(xué)生在合作中概括同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。
教學(xué)建議:
在教學(xué)例1、例2時(shí),要注意突出相同單位的數(shù)相加、減,也就是分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減。
注意分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)。
例3(教學(xué)連加連減)
以兒童喜愛(ài)的少兒節(jié)目播放時(shí)間為背景引入連加、連減。
連加呈現(xiàn)了多種算法,通過(guò)“你喜歡哪一種方法?”讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加,計(jì)算更簡(jiǎn)便。
連減讓學(xué)生自主完成,連減兩種思路都可以。
教學(xué)時(shí),應(yīng)說(shuō)明“分子是0的分?jǐn)?shù)等于0”。如把“1--”改成“1--”,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,想出0除以任何正整數(shù)都得0,所以“分子是0的分?jǐn)?shù)等于0”。
2.異分母分?jǐn)?shù)加、減法
本小節(jié)只安排一個(gè)例題,含兩個(gè)小題。第(1)題是異分母分?jǐn)?shù)加法,第(2)題是異分母分?jǐn)?shù)減法。
從數(shù)學(xué)與環(huán)保關(guān)系的角度入手,引出例題的教學(xué)。
例1(1)(教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法)
用扇形統(tǒng)計(jì)圖給出了幾種垃圾在生活垃圾中的占有量。通過(guò)計(jì)算廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾,引出異分母分?jǐn)?shù)加法。
直接提出“你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎”,引導(dǎo)學(xué)生探索:如何將未知轉(zhuǎn)化為已知。
通過(guò)小組研討活動(dòng),使學(xué)生明確:分母不同的分?jǐn)?shù),要先通分才能相加。
利用直觀圖,幫助學(xué)生理解算理。
例1(2)(教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)減法)
通過(guò)比較危險(xiǎn)垃圾和食物殘?jiān)亩嗌?,引出異分母分?jǐn)?shù)的減法。
利用類推,不再出直觀圖,讓學(xué)生自主把握計(jì)算的關(guān)鍵--通分,填出通分后的兩個(gè)分?jǐn)?shù),并算出最后結(jié)果。
練習(xí)二十二
第10題
是探索規(guī)律、激發(fā)興趣的練習(xí)。是由“楊輝三角”改編來(lái)的。(如下圖)
1
11
121
1331
14641
15101051
................................................
練習(xí)時(shí),可先介紹“楊輝三角”,讓學(xué)生算一算每一橫行各數(shù)的和(1,2,4,8,16......)概括出和的規(guī)律,然后將其中的“1”都換成“”,看看這個(gè)規(guī)律還存在嗎?換成呢?
第12題
此題可引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具來(lái)解決。如學(xué)生可能會(huì)這樣操作:先將4個(gè)蘋果,平均分給8個(gè)孩子,每人得4÷8=(個(gè)),再將剩下的2個(gè)蘋果,平均分給8個(gè)孩子,每人得2÷8=(個(gè))。所以,每個(gè)孩子可分得+=(個(gè))。這實(shí)際上是埃及分?jǐn)?shù)(分子是1的分?jǐn)?shù))的一個(gè)有趣性質(zhì)“任何一個(gè)真分?jǐn)?shù)都可以表示為有限個(gè)分母不同的埃及分?jǐn)?shù)的和”的應(yīng)用。
教學(xué)建議:
重點(diǎn)要放手讓學(xué)生探索如何將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。
注意加強(qiáng)通過(guò)的單項(xiàng)練習(xí)。
3.分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
本節(jié)包括兩部分內(nèi)容。
分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法
教材安排兩個(gè)例題。
例1(教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算)
第(1)題,不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算。
第(2)題,是帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算。
教材以“云夢(mèng)森林公園地貌情況”與“森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對(duì)比”為背景,引入兩種類型的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算。
例1(1)
由解決“森林部分比草地部分多幾分之幾”,引入不帶括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
說(shuō)明不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。
呈現(xiàn)了不同的方法,對(duì)比兩種不同的算法,引導(dǎo)學(xué)生思考:“你喜歡哪種方法?”讓學(xué)生在交流中體會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合理算法的優(yōu)勢(shì),逐步培養(yǎng)優(yōu)化的思想方法。
例1(2)
由解決“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾”,引出連減和帶括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
通過(guò)對(duì)比兩種不同的方法,明確帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算的順序。
最后由“你能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎?”讓學(xué)生自主歸納出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)建議
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上,學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過(guò)程時(shí),應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫,等號(hào)一律對(duì)齊,分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。
同時(shí)提醒學(xué)生,最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
例2(整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法)
采用不完全歸納法讓學(xué)生歸納。
教材給出通過(guò)兩組算式,讓學(xué)生觀察、計(jì)算,找出每組算式的關(guān)系,得出整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用的結(jié)論。
加法的交換律、結(jié)合律可推廣到若干個(gè)數(shù)相加
為了充分發(fā)揮運(yùn)算定律對(duì)于運(yùn)算的依據(jù)作用,在“做一做”中安排了4個(gè)數(shù)相加的練習(xí):+++,通過(guò)這類練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律并不限制加數(shù)的個(gè)數(shù),合理、靈活地運(yùn)用它,會(huì)使計(jì)算十分的簡(jiǎn)便。
五、教學(xué)建議
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。
分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全相同的。它們的計(jì)算方法從表面上看截然不同,但實(shí)質(zhì)上有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是“相同單位的數(shù)才能相加減”。從這個(gè)意義上來(lái)講,不論是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)的加減法,都要統(tǒng)一單位后才能進(jìn)行。當(dāng)分?jǐn)?shù)的單位統(tǒng)一后,分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算也就歸結(jié)為整數(shù)的加減了。如,第2節(jié)中的例1(1):
個(gè)
上述過(guò)程中,先將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),然后用整數(shù)加法的方法將分子相加,即相同單位的數(shù)相加,得出最后的和。
因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,緊緊扣住學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中“相同單位的數(shù)才能相加減”的算理,逐步概括出分?jǐn)?shù)加減的一般計(jì)算方法。
2.注重對(duì)算理的分析,以算理引入算法。
抽象概括出分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法,是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。要搞好這一過(guò)程的教學(xué),必須處理好算理與算法,單純記憶與發(fā)展思維之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)觀察、思考、說(shuō)理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過(guò)程。使學(xué)生明白:①計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí),“分母不變”是因?yàn)榉帜赶嗤?,也就是分?jǐn)?shù)單位相同,所以只用分子進(jìn)行加、減;②計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí),只要將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)就可以了。這樣教學(xué),不但使學(xué)生明白算理是算法的靈魂,而且避免了機(jī)械用法、單純記憶的弊端,達(dá)到“明理馭法”的目的。
3.處理好獨(dú)立探究與合作交流的關(guān)系,不可偏廢任何一種方式。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是在三年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上發(fā)展的,教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),首先提供給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間。在學(xué)生探究得比較成熟時(shí),具備了和同伴交流的“資本”和“底氣”時(shí),再組織他們進(jìn)行合作交流。如教學(xué)第1節(jié)例1計(jì)算“”、例2計(jì)算“”、例3計(jì)算“”時(shí),應(yīng)讓每一位學(xué)生自主思考、計(jì)算,然后再交流計(jì)算的過(guò)程和想法;又如教學(xué)第2節(jié)例1(1)計(jì)算(2)計(jì)算時(shí),首先應(yīng)讓每一位學(xué)生思考:用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決,行嗎?試一試。在學(xué)生充分嘗試、探究的基礎(chǔ)上再組織交流。交流時(shí),重點(diǎn)放在“相同單位的數(shù)才能相加,怎樣表述相加的過(guò)程”這一核心問(wèn)題上,使交流達(dá)到“互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、心領(lǐng)意會(huì)”的目的。
4.用好有關(guān)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,適當(dāng)補(bǔ)充涉及分?jǐn)?shù)運(yùn)算的史料。
五年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感有了更強(qiáng)的好奇心。因此,結(jié)合分?jǐn)?shù)加減的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史料,可使學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為探究欲,促其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高,并逐步形成良好的探究習(xí)慣。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)重視教材提供的兩個(gè)涉及數(shù)學(xué)文化的閱讀材料的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,再補(bǔ)充一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。如:埃及分?jǐn)?shù)(分子為1的分?jǐn)?shù))的特點(diǎn)和性質(zhì):“任何真分?jǐn)?shù)都可以表示為有限個(gè)分母不同的埃及分?jǐn)?shù)的和”,練習(xí)二十二中,第12題的結(jié)果“”就是埃及分?jǐn)?shù)的有趣性質(zhì)和在實(shí)際中的應(yīng)用。又如“1可以表示為項(xiàng)數(shù)很多的埃及分?jǐn)?shù)的和?!比纾?/p>
1=1(為不等于0的自然數(shù))
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