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小學(xué)班主任工作教育敘事(2)

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小學(xué)班主任工作教育敘事

  小學(xué)班主任工作教育敘事篇四: 讓學(xué)生在“甜頭”中自我成長

  本學(xué)期,我接手了一個令我頭痛的班級:60人的大班;上課愛搗亂、哄堂、和老師頂嘴;下課打架,破壞公物;作業(yè)不交,練習(xí)不做;教室里滿地紙屑;開班會我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們,都沒有一點好轉(zhuǎn)。兩個星期下來,我簡直快發(fā)瘋了! 思索許久,我想,既然懲罰不起作用,那我何不給他一點“甜頭”嘗嘗。于是,我開始實施我的計劃。

  第一步,我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章(這在我們這里是買不到的)。改作業(yè)時,我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書認真”“書寫整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來,班上就像開了鍋:“耶,我得到了你真棒”“我得到了表揚”“我得到了……”沒得到表揚的顯然顯得很失落,對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化,字寫得漂亮了,準確率高了,交的也及時了。第三天我剛到校,就有一幫學(xué)生堵在門口問我“作業(yè)改了沒有?”“蓋章了嗎?”“給我蓋的啥章?”作業(yè)發(fā)下去之后,得到表揚的同學(xué),高興的一天都合不攏嘴,一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來了。這第一顆“甜棗子”讓學(xué)生甜到了心里。

  這棗子吃多了,也不甜了。我開始實施第二步計劃。我又買了一些彩色的“鉆石”(這東西3元一張,每張260顆,特好看),得到10個以上表揚印章的給發(fā)一顆鉆石,此后累積,每再得到5個就發(fā)一顆,超過25個就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章,就建議我每天布置2次作業(yè),有幾天上級來檢查,忙的沒布置作業(yè),全班一片呼聲“一定要補上”??吹竭@情形,我真有點沾沾自喜。

  作業(yè)的問題算是解決了,接下來我計劃整整紀律和衛(wèi)生了。 第三步,我實行紀律衛(wèi)生評比活動。各組滿分一百分,由小組長進行監(jiān)督,由班長把關(guān),哪個組衛(wèi)生、紀律被舉報一次各扣5分,一周下來,哪組分數(shù)最低,哪組打掃清潔區(qū),并且中午打飯時排在最后,而分數(shù)最高的那組,組長獎勵2顆鉆石,組員獎勵一顆?;顒臃桨敢还?,大家一下課就掃自己的桌底,組長除了上廁所,就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來,班上的衛(wèi)生特好,幾乎見不到地上有紙片,課堂上也很少有人亂嚷嚷了,下課也很少有人打鬧,只要有人稍微一鬧,組長或其他人就會提醒他“下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”,打鬧的人趕緊就此罷手。

  這一步,學(xué)生明白了,只要自己“乖”,就會有“甜棗子”吃的。 對班上幾個特別愛搗亂的學(xué)生,如姚博旭,我告訴他,只要一天沒人打他的小報告,我就給他獎勵2顆鉆石,他可樂意了,保證絕不再搗亂,的確,他搗亂的次數(shù)越來越少,每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵,現(xiàn)在基本上不搗亂了。當(dāng)然,我沒有那么多獎品,現(xiàn)在規(guī)定,他一周不搗亂才發(fā)獎。

  當(dāng)然,同樣的甜頭吃多了就不甜了,所以我時時變化著方式,比如發(fā)小貼畫,讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章(學(xué)生可喜歡了,覺得自己權(quán)力好大哦)等等。

  這個班的學(xué)生,開始就像是沒有渠的水,亂流,可現(xiàn)在,因為我給了他們一點甜頭,他們正一步步的順著我挖的渠前進。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠。

  小學(xué)班主任工作教育敘事篇五:

  當(dāng)了多年班主任的我,從內(nèi)心真正體會到了班主任工作的

  瑣碎與復(fù)雜。 班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁,是聯(lián)系各科教師的紐帶,是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此,一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不斷進取的精神。

  班主任是學(xué)校管理中的一部分,是班級管理的核心引導(dǎo)者,對全班同學(xué)的思想品德、言行舉止和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復(fù)雜,要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此,一個優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不斷進取的精神。 課鈴響了,我夾著作業(yè)本,邁著輕快的步子走進了教室。

  一天,教室里特別安靜,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學(xué)們,這次作業(yè)許多同學(xué)都全對,我非常高興。”邊說著,我邊舉起了一疊作業(yè)本,稍作停頓,我接著說:“告訴同學(xué)們,今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),他是誰的呢?”不待我講完,同學(xué)們就一下子把目光投到班長李振龍身上。我再一次停頓了一下,激動地大聲宣布:“孫文韜!雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤,但老師相信這份作業(yè)是他最努力,也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本,把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學(xué)們用掌聲向?qū)O冉表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。

  要知道,這個“優(yōu)”對于孫文韜來說可是大事了。剛上學(xué)時,我就感到孫文韜是個“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”,不用看名字,就能一下認出。

  此刻,我望了一眼孫文韜,平時很能說的他,這時就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來„„

  課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到孫文韜的作業(yè)時卡殼了,我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個錯別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的整個表情變得木然,我的心為之一顫。等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個子”縮小了許多,在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還寫了整整兩頁詞語,哦,相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀!我著實吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的作業(yè)整潔了,字跡端正了,每天的寫詞語總是別人的兩倍,而等來等去卻看不到一個“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當(dāng)時還曾不屑一顧地阻止他„„噢,我對他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義„„這份作業(yè)好沉,這是一個孩子用“心”寫的,一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著特別價值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護„„因為懂得了,所以也特別珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”,蓋上了三顆鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個個可愛的笑臉。

  又一次,上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作,同學(xué)們很快地跑回教室。過了一會兒,上課的老師也進了教室,第二遍鈴響過后,我的目光剛要移開,突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)孫文韜跑進教室。我當(dāng)時就想:“這小子肯定是課間跑操場上玩去了,才會上課遲到!這是我親眼所見,準沒錯!”一下課,我就走進教室,把他叫到講臺前,嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人,我根本沒玩,下課,同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問問題,然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去,這才晚的!”我的腦中“轟”的一下,是呀,我怎么忘了,為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性,我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀!我知道錯怪了他,連忙道歉。他卻氣乎乎地走了,以后幾天都不怎么理我。

  都說“眼見為實”,可我親眼所見,還是錯怪了同學(xué),這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。

  這件事對我觸動很大,作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤,只要改正了,就應(yīng)該原諒,而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學(xué)生心里會想:“我就算改好了,老師也不會忘記我以前犯的錯,也不會相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。

  有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會遇上你這樣的學(xué)生!“”咱們班有了你算是完了,你就是一個小流氓的坯子!“”你真是無藥可救了,還是回家自學(xué)去吧!“”你永遠也學(xué)不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時,教師一句傷學(xué)生的話,就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師,產(chǎn)生對立的情緒,教育工作就更難進行了。一次,我去家訪,來到學(xué)生家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了。”不難看出,有些家長(特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。

  關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生,而放棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。作為一名老師,要熱愛自己的工作,熱愛自己的學(xué)生,好學(xué)生需要關(guān)愛,但那些有缺點、有問題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛,教育就是播種愛,一名好老師應(yīng)該關(guān)注到班級的各個角落,不讓任何一個學(xué)生掉隊。

  在班主任工作中,要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖,引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長。愛心換真心,學(xué)生就會向你敞開心扉,你還有什么工作做不通的呢?班主任工作要適合學(xué)生的心理需求,適應(yīng)日益變化的社會生活與當(dāng)代青少年的心理特征和思維方式,只有達到學(xué)生心理需要才能觸動學(xué)生心理,教育創(chuàng)新的機會也隨處都有,讓我們的教學(xué)工作每天都充滿創(chuàng)造,在自我超越中我們才會感到幸福。

  作為教育工作者,作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

  熱愛學(xué)生是教師的天職,那遠比淵博的知識更重要,得到老師的關(guān)愛,是每個孩子的心愿,它會鼓勵、鞭策孩子,大大推動學(xué)生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的,他們都會很優(yōu)秀,只是需要我們耐心的了解和正確的引導(dǎo)。每一個學(xué)生,都像天空中的星星,有的燦爛耀眼,有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的,可能是由于我們離它太遠,如果我們離它近些,多關(guān)心他們些,那么他們就會更好。

  小學(xué)班主任工作教育敘事篇六:

  當(dāng)了二十多年班主任的我,從內(nèi)心真正體會到了班主任工作的繁重與心酸。 班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁,是聯(lián)系各科教師的紐帶,是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此,一個好的班主任必須具備高尚的品德、很強的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不斷進取的精神。

  一天,上課鈴聲響了,我走進教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學(xué)們

  老師要檢查一下昨天布置的作業(yè),看看誰把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽好嗎?”我每次都把學(xué)生分三個等級來檢查作業(yè),各個等級分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文,每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好,但這次很令我失望。我提問了上中等的學(xué)生竟然沒背下來,但當(dāng)我讓班級學(xué)生都認為很差的學(xué)生馬宏軍站起來背時,多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然,也許會想成績好的同學(xué)都沒背下來,他能背下來嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來了,這時在我的帶動下班級想起了熱烈的掌聲,我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習(xí)更積極了。

  剛上學(xué)時,我就感到馬宏軍是個“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。 此刻,我望了馬宏軍一眼,他正很得意的坐的很直。

  課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到馬宏軍的作業(yè)時卡殼了,我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個錯別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說啥只是低下頭,好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫的特別工整,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”,還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個個可愛的笑臉。

  由于我的鼓勵馬宏軍同學(xué)在每次測試都能達到及格,這是我最大的欣慰。

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