二年級教育敘事
二年級教育敘事
二年級是向中年級過渡的關(guān)鍵時期,對于二年級的教師,在教學教育上有怎樣的感悟呢?會有怎樣的事情呢?本文是學習啦小編整理的二年級教育敘事,僅供參考。
二年級教育敘事篇一:二年級語文教學敘事
低年段的教學從一開始我就比較注意學生的心理特點和接受能力。特別是對農(nóng)民工子女的教育,,要善于用農(nóng)民工子女能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學生的接受能力,用能使最差學生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況,然后安排你的教學。一個班幾十人,程度差別很大,但會有個平均植和共弱點,前者告訴你學生學習的狀況,也在一定程度上反映了你的教學水平高低;后者則是你選擇教學方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好,同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學,而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。
讓學生在讀文中學會抓重點詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由,否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語,更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活,其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點詞語理解到位,學生讀懂了,再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,自然會水到渠成。
閱讀教學中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學生的思維為目標,不要問一些一眼就弱智問題。教學中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,有重復嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學生思考的問題要問,能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。這樣班里的農(nóng)民工子女成績很優(yōu)秀。
二年級教育敘事篇二:
由于前兩天來學校的時候,不小心在路上出了點意外,導致連人帶車摔了一跤,雖無大礙,但是也跛著腳上了三天課。而就在這三天里,發(fā)生了一件讓我很感動的事,也讓我重新認識的一個人。
他叫張寶亮,是個胖胖的很可愛的小男孩,報名的那一天,他媽媽跟我說的第一句話就讓我覺得五雷轟頂。她說“我們寶寶在家里是當菩薩一樣供著的,他脾氣很暴躁,很多東西都不會,老師哦您要多費心多教教······”果不其然,開學第一天便在教室失聲尖叫,我謹記他媽媽臨走說的話:要哄,決不能批評!終于化險為夷。隨后的日子,雖然他隔三差五不吃飯的鬧一次吵一次,但哄哄也就過去了。
于是乎對他一直沒有太多印象,直到昨晚那件事的發(fā)生,讓我徹底改觀。昨晚他媽媽來看他,正是我的自習,照樣細心呵護倍加疼愛。突然,他媽媽開口問我:“占老師,你是不是把腳摔了?”我很好奇,便問:“是的,你怎么知道?”她笑笑說:“我家寶寶回家里去跟我說,媽媽,我們老師摔跤了,腳疼,家里有沒有可以治腳傷的藥?”我聽后,心里一驚,抬頭望向他,他不好意思的笑了,說:“我問了我媽媽,家里沒有藥······”看著她的笑容,我心里溫暖極了,沒想到他如此善良如此有心。晚上睡覺的時候我給了他一個大大的擁抱,他回送了我一個晚安吻。這種感覺真是好極了。
回家的路上我便一直在想,雖然他平時表現(xiàn)不怎么樣,動不動發(fā)脾氣,也不太合群,但終究他還只是個孩子啊。他還小,不懂好與壞,也分不清楚對與錯,所以才需要老師教啊。老師是第一課堂,作為老師,你的言行學生都看在眼里。如果你真心的付出,那么學生一定感覺得到,也一定會在潛移默化中有所改變。所謂言傳,不如身教,大抵就是如此吧!
二年級教育敘事篇三:二年級語文班主任教育敘事
作為一名平凡而普通的小學教師,工作中,我能夠嚴格要求自己,努力提高自身的思想政治素質(zhì),扎實提高自身業(yè)務(wù)水平,踏踏實實干好本職工作,在小小的三尺講臺上認認真真地實踐著我的生命歷程。
一、 堅定信念,獻身教育,努力提高思想政治素養(yǎng)
作為一名青年教師, 我恪守教師職業(yè)道德,認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想,自覺學習《教育法》、《教師法》、《預防未成年人保護法》等相關(guān)教育法規(guī)。在思想上時刻保持清醒的頭腦,在工作中,能正確處理集體、個人兩者利益關(guān)系。尊重領(lǐng)導,團結(jié)同事,勤儉自強,敬業(yè)奉獻。勇挑重擔,遵守學校各項紀律,認真履行崗位職責。
二、愛崗敬業(yè),熱情飽滿,全身心撲在工作上
“人格之于人,恰如花香之于花。”人格高尚的教師才能征服學生的心。教師的職業(yè)應該不僅僅像蠟燭,更應該像泥土,使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養(yǎng)而健康成長。我認為一名優(yōu)秀教師應該不僅教學好,教研水平高,更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師,我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話:“請你記住,你不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者,生活的導師和道德引路人。”幾年來,我始終牢記這句話,以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。工作中能顧全大局,從不搞特殊。在校領(lǐng)導的指導下,能密切聯(lián)系群眾,協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,工作不分份內(nèi)份外,從無怨言。
三、以教育科研指導教育教學實踐,提高教育科研的能力與水平。
在教育科研的道路上,我不斷學習,勇于探索。在課堂教學中能夠注重學生的主體作用,努力構(gòu)建民主、合作、探究的學習模式,創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學生積極思維,引導學生自主探索獨立思考,帶著思考與學習的心態(tài)對待工作,在教育教學的實踐中努力提高自己的教育科研能力。在實際工作中,無論在教育教學還是在課程改革中,我都努力學習別人的先進經(jīng)驗,并且經(jīng)常和年輕教師交流,自己學到了許多的教育理論知識,有多篇教育教學論文獲獎,并于2012年和2014年獲得道外區(qū)記功兩次。
四、用真心改變孩子
關(guān)愛一個學生就是塑造一個學生,放棄一個孩子就是毀掉一個家庭。作為教師要熱愛學生,好學生需要關(guān)愛,那些有問題,學習有困難的學生更應該得到教師的關(guān)愛。教育是播種愛,要關(guān)注每一個學生,不讓任何學生掉隊。
擔任班主任工作有兩年了。記得剛接觸一年級新生的時候,班里有個男生叫楊金龍,這個孩子長的白白胖胖的,很是惹人喜歡,可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個孩子不愛說話,就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話,我一開始很生氣,以為這個孩子故意不說話,后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時,也是這樣不愛說話,這可真是讓人費解,他也沒經(jīng)歷過家庭變故,心理應該是正常的,不該有自閉傾向。
為了找到原因,我每天多留意觀察楊金龍。下課了,這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天,跑啊跳啊,有時還大喊大叫,這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀察,我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂不說話是膽子小,害怕我批評他。要找到問題的原因,我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話,可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學生一起玩,慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了,偶爾也和我說幾句話了,于是我接著鼓勵他說:“你看下課了你玩得多快樂呀,而且說話的聲音很洪亮,老師多希望你上課時也能勇敢點,積極回答老師的提問。”接下來的日子,我有意在課堂上多提問他,起初他想說又怕別的學生嘲笑,不敢大聲回答,經(jīng)過反復的鼓勵,終于有一天在數(shù)學課 上,他舉起手要回答問題了,學生們都和驚訝,楊金龍開口說話了。他的學習表現(xiàn)也大有改善,整個人也變得活潑開朗了。
教師的愛可以改變學生,學生會因教師的關(guān)愛振奮精神,教師應當熱愛每一個學生,用自己的真心去融化孩子,去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個孩子的心愿,它會鞭策,鼓勵孩子,大大推動孩子的成長和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學教師,工作中,我能夠嚴格要求自己,努力提高自身的思想政治素質(zhì),扎實提高自身業(yè)務(wù)水平,踏踏實實干好本職工作,在小小的三尺講臺上認認真真地實踐著我的生命歷程。
二年級教育敘事篇四: 二年級語文教學敘事
在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。 學生在"玩" 中學語文,體驗學習語文的快樂。
在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"
在寫字方面,寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
二年級教育敘事篇五:
新?lián)蔚诙嶒炐W二年級數(shù)學,看到那些可愛小不點,我什么都不擔心,就怕他們對數(shù)學沒有興趣,因為興趣是孩子學習數(shù)學的動力 。
開學以后,最擔心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”,家長也和我交換意見,怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的,面對一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用做中學,做一些動畫,講一些故事,“放寬”對他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學生還有一個小秘密。 只要有家長與我交換意見,我就給他們講:“學生對數(shù)學的沒有興趣,關(guān)鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我說:“其實,考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學得更好。”
接下來的日子里,我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了,千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次,還有家長幫忙,考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時,我大大的表揚了一番突飛猛進的同學,那時我分明看到了他們開心的笑容! 一個學生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天, 姜老師把試卷發(fā)下來了,我看了一下得分是95分,錯了兩道小問題,我唉聲嘆氣地說:要是得了100分就好了,平時上課要專心聽講、積極發(fā)言,成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是3月21日,星期三。上午,我們第一節(jié)是數(shù)學課,陳老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學都說愿意考試,陳老師一聽,就說:數(shù)學書放進書包里,把文具盒留在外面,我們一聽,異口同聲地說:耶!數(shù)學考試嘍!一會兒,陳老師把試卷發(fā)了下來,我們就開始做題了,我做到最后一題的時候,我一看,哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子,看到她們對數(shù)學自信的回歸,我心里激動不已。就這樣,班里幾個上期數(shù)學不好的孩子,都“考”到了很好的成績,上課他們特別的認真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內(nèi)容。
真正的單元測查更令我高興,上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分,她已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過我和她的秘密還要進行下去,直到她考得更好。
看了二年級教育敘事的人還看了: