小學(xué)英語教育敘事
教育敘事是一種以敘事、講故事的形式記錄教師在教學(xué)實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事的教學(xué)反思形式,以表述自己在實(shí)踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對教育的理解感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容。對于小學(xué)英語,在英語教學(xué)教育中會(huì)有怎樣的故事?會(huì)有怎樣的體會(huì)呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)英語教育敘事,僅供參考。
小學(xué)英語教育敘事篇一:讓學(xué)生在寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)
本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的英語教學(xué)工作,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此,我努力做到讓學(xué)生在寬松,愉快,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
我教的五年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱, 在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同,出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對于相同內(nèi)容,就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式,目的是照顧更多的學(xué)生。
我努力上好每節(jié)英語課,如果是按照教材死板的教,學(xué)生根本不愿意聽,我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候 ,利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們以后,通過游戲,讓他們鞏固所學(xué)的單詞,比如猜單詞,看誰說的多,看誰發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確,還可以讓他們自己來拼讀單詞,這樣他們會(huì)有一種成就感。學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行英語的教與學(xué),將學(xué)英語融入在日常生活之中,學(xué)生自發(fā)的想學(xué),自主的學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體,在開放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐,同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。
教課文的時(shí)候也要注重方法,不要自己一直講,他們在下面也聽的混沉沉的,現(xiàn)在的課本顏色非常鮮艷,設(shè)計(jì)也貼近我們的生活,我們每節(jié)課的授課方式也要有所不同。在課堂里,要以學(xué)生為主,讓他們多練,老師要起一定的輔助作用!大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容,然后再放錄音,學(xué)生聽課文內(nèi)容,跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容,要難易結(jié)合,滿足不同程度的學(xué)生的要求,這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引,要隨 時(shí)掌握讓他們的思路跟你走,如果有的同學(xué)注意力不集中了,就要變化方式,提幾個(gè)問題,做個(gè)小游戲,教點(diǎn)有趣的知識(shí),然后繼續(xù)學(xué)下去,對于對話教學(xué),適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語日常口語的內(nèi)容,”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活實(shí)際中滲透它,同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸, 以方便學(xué)生交流應(yīng)用。 我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色,通過表演,借助動(dòng)作、姿勢和表情,利用模型、玩具、圖表、簡筆畫,利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng) “Well done ” “Very good” 等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺, 以提高學(xué)生參與操練的積極性。
教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己,多說,多練。教師要充分利用課本,要學(xué)會(huì)用課本,在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提高。 給學(xué)生一客觀全方位的評價(jià),讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績的同時(shí)感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。
只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩,帶著好心情去上每節(jié)課,那么,我們上的每節(jié)課都會(huì)豐富多彩的!
小學(xué)英語教育敘事篇二:一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中一個(gè)重要環(huán)節(jié),開展德育工作,教師是關(guān)鍵。 在一個(gè)班里,后進(jìn)生人數(shù)不多,但能量很大,破壞性很強(qiáng),影響面很廣。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的,有客觀的,也有主觀的。現(xiàn)在的一些學(xué)生遇到不順心的事或某些要求得不到滿足,就會(huì)不求上進(jìn);一些學(xué)生由于家庭困難或者意外變故,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),造成無心向?qū)W而成為后進(jìn)生等等。
后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來說說我對后進(jìn)生教育的看法。
李太子,男,6歲,聰明好動(dòng),學(xué)習(xí)態(tài)度差,上課注意力不集中,東張西望,作業(yè)字跡潦草,而且經(jīng)常性跟同學(xué)打鬧,但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情,因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
首先我開始了尋找并分析原因經(jīng)過多次與他交談,以及從學(xué)生和班主任處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候,父母離異,對孩子不聞不問,由爺爺奶奶撫養(yǎng),任其發(fā)展,因此導(dǎo)致他形成了自由散漫,上課不認(rèn)真,愛和同學(xué)打鬧,還經(jīng)常撒謊等惡習(xí)。他對學(xué)習(xí)也沒有興趣,喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心!
然后我抓住閃光點(diǎn),增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的信心。通過從其他同學(xué)反饋來的信息,他還是挺喜歡看書的,并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真學(xué)習(xí)唱歌,并且有時(shí)候還能舉手回答問題,于是我在每節(jié)課前會(huì)適時(shí)安排他給大家講個(gè)小故事,比如說在學(xué)第三單元愛勞動(dòng)時(shí),我讓這位同學(xué)講三個(gè)和尚沒水喝的故事,在第四單元學(xué)習(xí)小動(dòng)物時(shí),我讓這位同學(xué)講個(gè)小青蛙
找家的故事。并且我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言,并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價(jià),表揚(yáng)。另外我還和其他課任老師交流他的情況,請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間,老師們都發(fā)覺,他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀,并且上課效率有大幅度提高,但是愛和同學(xué)打鬧這一問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話,和他交流這段時(shí)間以來他對學(xué)習(xí)的看法,他自己覺得對上課比較感興趣了,但是不愿意做作業(yè),問其原因,他說不會(huì)做,其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?,這是從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急,我只是在談話最后告訴他學(xué)習(xí)的重要性,老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣,增強(qiáng)他的興趣。一段時(shí)間后,他的課堂表現(xiàn)得有模有樣起來了,在這種情況下,我再次找他談話,與他交流和同學(xué)打鬧害處及危險(xiǎn)性,他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足他也表示在今后會(huì)努力聽好每一節(jié)課,做個(gè)好學(xué)生。
小學(xué)英語教育敘事篇三:小學(xué)五年級英語教育敘事
本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的英語教學(xué)工作,在英語中有這么一句諺語:Well begun is half done.(良好的開端是成功的一半)因此,我努力做到讓學(xué)生在寬松,愉快,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
記得似乎有人說過:我不能改變生命的長度,但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者,我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過,但是就在這幾天讓我突然間頓悟,生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子,我們其實(shí)有足夠的能力去改變它! 我教的五年紀(jì)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同,出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對于相同內(nèi)容,就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。
我努力上好每節(jié)英語課,如果是按照教材死板的教,學(xué)生根本不愿意聽,我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候,利用簡筆畫,圖片和多媒體等多種方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)他們以后,通過游戲讓他們鞏固所學(xué)的單詞,比如猜單詞,看誰說的多,看誰發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確,還可以讓他們自己來拼讀單詞,這樣他們會(huì)有一種成就感。學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行英語的教與學(xué),將學(xué)英語融入在日常生活之中,學(xué)生自發(fā)的想學(xué),自主的學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體,在開放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐,同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。
在教學(xué)中,我也茫然過,感覺學(xué)生越來越不會(huì),有時(shí)候感覺是自己一個(gè)人的課堂!學(xué)生的基礎(chǔ)本來就很差,再加上沒有環(huán)境的熏陶,運(yùn)用的很少,遺忘的又多!所以有時(shí)候很無奈!消極的時(shí)候會(huì)想,“反正自己盡力了,學(xué)個(gè)啥是個(gè)啥吧!他們也沒有正確對待英語的態(tài)度!”但是,自己的責(zé)任心又說服自己:“這是關(guān)系到學(xué)生一輩子的事,不可以得過且過!真的盡力了嗎?”所以又會(huì)重新打起精神,反思自己的不足,如何能夠讓學(xué)生接受知識(shí),把知識(shí)變成自己的!
英語是語言,所以就堅(jiān)持讓學(xué)生早上那個(gè)多說一點(diǎn),多記一點(diǎn)!平時(shí)多寫一點(diǎn)„„就是這平時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生的英語成績有了一定的提高,不再是一無所知。
會(huì)過頭來又想,和他人比起來,自己的不足太多了,需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧,不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)„„努力讓自己成為一名更好的人們教師。 我沒有什么豪言壯語,只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么,改變些什么,為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。
我堅(jiān)信:沒有不能改變的人生,也沒有不能提升的幸福!
小學(xué)英語教育敘事篇四: 我在走向優(yōu)秀
記得似乎有人說過:我不能改變生命的長度,但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者,我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過,但是就在這幾天讓我突然間頓悟,生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子,我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?
“hello,miss zhao!”每當(dāng)聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候,望著孩子們渴望的眼神,我心中的感動(dòng)油然而生。每天我被身邊的一切感動(dòng)著,特別是孩子們的樸實(shí)、純真,還有善良„„
從教多年來,總是在高教部巡回任課。高年級的孩子無論從課堂紀(jì)律 ,還是從課后作業(yè)都有較強(qiáng)的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級,真讓我憂心重重„„憂慮一:孩子們雖說是上三年級了,其實(shí)心理年齡仍然停留在八、九歲,太好動(dòng)、愛鬧騰。剛開始的時(shí)候,我想用“下馬威”,可是,無知者無畏呀,盡管我虎著臉,教棍敲擊著桌面“梆梆響”,很多孩子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的,有說話的;有作小動(dòng)作的……,我就使勁喊:“坐端正”,還沒靜到一分鐘,整個(gè)教室又像市場一樣,我上一節(jié)課比原來給高年級上了十節(jié)課還費(fèi)勁。一節(jié)課下來,我是筋疲力盡,孩子呢,什么也沒聽懂,說實(shí)話,我很壓抑,更是擔(dān)心,像這樣下去,教學(xué)成績肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己,肯定是自己的方法不當(dāng),學(xué)生是生面孔,我也是生面孔,我不了解學(xué)生,學(xué)生也不了解我,學(xué)生不喜歡我,那肯定就不喜歡我的課了,我想我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流,與學(xué)生溝通,于是我就利用課余時(shí)間找愛講話的愛做小動(dòng)作的學(xué)生交流,問他們幾歲了,家在哪里,喜歡玩什么,并告訴他們,老師也愛玩,很想和他們在課間一起玩,但上課的時(shí)候必須好好聽講……,這一著還真靈,上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正,可是新的問題又出現(xiàn)了,我教他們讀單詞讀句子時(shí),有的捂著嘴,有的不敢張嘴,有的聲音像蚊子一樣,我被這一幕給逗樂了,我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們:“咱們要對自己有信心,自信會(huì)讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……
開學(xué)近一個(gè)月了,師生間的情感在升華,現(xiàn)在走在校園里,總能聽到孩子甜美的英語問好聲,我感動(dòng)他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時(shí)候,我習(xí)慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間,問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。
記得有一天早晨,我剛走上樓,孩子們就親切地和我打起招呼來,其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣,走到我面前,“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去,過了半晌,感覺突然想起什么似的,很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學(xué)們立刻笑起來,都忙著幫她糾正起來,孩子好象很不好意思的樣子,我很開心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正,一邊當(dāng)著大家的面表揚(yáng)了她的勇氣,孩子們熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈,她抬起頭,開心地笑了。
我打量了一下周圍,很是融洽,于是準(zhǔn)備上課了,這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手,經(jīng)過我的允許后,站起來,眼睛撲閃撲閃地說,“老師,我們很喜歡英語”,“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話,幾分鐘的事情,可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說明了我的努力付出得到了回報(bào)。同時(shí)我也更加堅(jiān)信了:親其師,信其道。只有喜歡你,才會(huì)喜歡你的課,喜歡你的課,成績就自然不用擔(dān)心了。
因此,課堂是我們育人的舞臺(tái),幕后也要不斷地鼓勵(lì)孩子,幫助他們樹立信心,尤其是那些需要關(guān)愛的留守孩子。同時(shí)當(dāng)你有足夠的耐心等待時(shí),說明愛就在你身邊。
小學(xué)英語教育敘事篇五:
記得似乎有人說過:我不能改變生命的長度,但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者,我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過,但是就在這幾天讓我突然間頓悟,生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子,我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?
轉(zhuǎn)眼間,參加工作也一年多了!在這一年里我一直從事著英語教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語.在這一年間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).
當(dāng)我剛走近教室的時(shí)候,望著這些可愛的孩子們,想起了我上小學(xué)時(shí)候的情景,記得那時(shí)的自己也和他們一樣有著貪玩的心和調(diào)皮的面孔。下課了,也是在操場上瘋狂的玩耍……上課時(shí),看著一張張可愛的笑臉,我的心情好極了。互相作完自我介紹后,我就開始上課。一開始他們還饒有興趣,可后來就坐不住了:說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒辦法,又得停下來講紀(jì)律,就這樣說說停停,一節(jié)課下來,整個(gè)人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂,老師在上面講,學(xué)生在下面聽,那多輕松!哪像今天,還以為唬小學(xué)生挺容易呢,第一天就當(dāng)頭給了一棒。下課后,坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課:“為什么會(huì)上成這樣?”想著想著,腦子里突然閃出一位前輩在開學(xué)前對我說的話:“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住:興趣是最好的老師!”
“聽君一席話,勝讀十年書”,第二天,我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手,對他們說了聲:“Hello!”,很多學(xué)生一聽到這個(gè)熟悉的單詞,都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學(xué)生一一握手,面帶微笑向他們問候著:“How are you ?
Nice to meet you!”一下子,在我面前伸出了許多小手,爭著和我握一握,課堂氣氛一下子就活躍起來了,接著我又讓他們來了一次英文歌對唱,看著學(xué)生們漸漸融入英語環(huán)境中,我拿出做好的圖片、卡片開始上新課,為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),我采用擊鼓傳花的方式,讓卡片在學(xué)生手中傳遞,當(dāng)我說:“stop!”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來,大聲念出手中的單詞,學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲,不知不覺幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里,我也舒開了眉心,開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學(xué)會(huì)了知識(shí),也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物,如何利用好這個(gè)禮物,對于每一個(gè)教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時(shí),使我堅(jiān)信一個(gè)道理:課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方,更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái),讓學(xué)生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。
在教學(xué)中,我也茫然過,感覺學(xué)生越來越不會(huì),有時(shí)候感覺是自己一個(gè)人的課堂!學(xué)生的基礎(chǔ)本來就很差,再加上沒有環(huán)境的熏陶,運(yùn)用的很少,遺忘的又多!所以有時(shí)候很無奈!消極的時(shí)候會(huì)想,“反正自己盡力了,學(xué)個(gè)啥是個(gè)啥吧!他們也沒有正確對待英語的態(tài)度!”但是,自己的責(zé)任心又說服自己:“這是關(guān)系到學(xué)生一輩子的事,不可以得過且過!真的盡力了嗎?”所以又會(huì)重新打起精神,反思自己的不足,如何能夠讓學(xué)生接受知識(shí),把知識(shí)變成自己的!
英語是語言,所以就堅(jiān)持讓學(xué)生早上那個(gè)多說一點(diǎn),多記一點(diǎn)!平時(shí)多寫一點(diǎn)……就是這平時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生的英語成績有了一定的提高,不再是一無所知。
會(huì)過頭來又想,和他人比起來,自己的不足太多了,需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧,不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……努力讓自己成為一名更好的人們教師。 我沒有什么豪言壯語,只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么,改變些什么,為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。 我堅(jiān)信:沒有不能改變的人生,也沒有不能提升的幸福!
小學(xué)英語教育敘事篇六:
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。基于此,我立足于課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率:
一、聽聽、說說、做做。
例如,在教完1-10的數(shù)字后,我讓孩子們拿出小棒,如果老師發(fā)出的指令是:"Ten."則學(xué)生取小棒用英語數(shù)數(shù),這樣既玩了,又復(fù)習(xí)了數(shù)字,一舉兩得。又如,在教學(xué)Body時(shí),我讓孩子們一起來做Touch游戲,即老師發(fā)指令,學(xué)生邊做動(dòng)作,邊重復(fù)身體部位名稱。如,老師說:"Touch your mouth. "學(xué)生邊指自己的嘴巴,邊說:"Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,又加深了學(xué)生的記憶。
二、演演、說說、唱唱。
表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑,小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望,如在教學(xué)Animal時(shí),讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征,邊讀單詞邊做動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片,整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛的動(dòng)物園,學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng),情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中,我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌,因此,在教學(xué)中,適時(shí)地教一些英語歌曲,既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性,又可以增強(qiáng)記憶,活躍氣氛。
三、聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來,從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如,在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如:戴草帽或搖扇子表示hot,打傘或穿雨衣表示rainy,頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy,戴墨鏡表示sunny,打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此,我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)英語的動(dòng)力,這些趣味活動(dòng)對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。
但是,凡事皆有度,趣味活動(dòng)也不是萬能的,如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度,那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。例如,我遇見一個(gè)學(xué)生,聽說他剛開始學(xué)英語,就問他:"小貓用英語怎么說?"他回答:"小花貓,喵喵喵,cat cat是小貓。"我又問他:"蘋果怎么說?"他說:"蘋果是apple,apple,apple是蘋果。"對他而言,小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個(gè)整體,每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有,老師常常愛把要學(xué)的英語句子編成歌曲教給孩子們唱,這種形式學(xué)生很喜歡,可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲,由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為,我們在提高課堂趣味性的同時(shí),一定要把握好時(shí)機(jī)和方法,讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
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小學(xué)英語教育敘事
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