教育敘事論文
教育敘事論文
教育敘事是教育研究的一種方法,與教育隨筆的內涵和外延相近。它通過教育主體的故事敘述來描繪教育事件,使教育行為和活動的意義得到詮釋。以教育敘事形式做論文，本文是學習啦小編整理的教育敘事論文，僅供參考。
教育敘事論文篇一：農村中學提高班主任教育敘事研究的實效性的方法
摘要：教育敘事研究是農村中學班主任教師提升專業(yè)素質的一種較容易掌握和入門的研究方式。通過教育敘事研究，幫助他們努力從經驗型、熟練型教師進步為專家型、研究型的教師是十分必要的?，F(xiàn)實中，許多班主任寫了很多教育敘事但沒有起到研究的作用，缺少時效性?？梢詮耐ㄟ^理論學習，引導班主任教師領略教育敘事的真諦;以課堂教學為主線，強化反思，提高教育敘事的實效性;在分析“典型事例”，總結經驗教訓;回歸教育本義，形成教育合力;拓展教育空間等方面加以研究，以不斷提高教育敘事研究的實效。
關鍵詞：農村中學 教育敘事研究 反思 實效性
在基礎教育課程改革的背景下，許多農村中學的班主任教師，尤其是中青年教師在狠抓教育教學質量的同時，總不免對如何提高自身素質，從而進一步提升自己的專業(yè)水平，為促進學校發(fā)展服務感到很困惑。他們在完成日常繁重的教學任務過程中對于究竟“要不要通過教育教學研究提升自己的專業(yè)素質?如何提升?”往往存在著“心動難有行動”或按政策辦事、被動應付的狀況。許多青年教師對抓學生的學習很有自己的一套做法且在教學上積累了一定的經驗，但由于沒有深層次地挖掘教師潛在的能力，未找到促進教師內涵發(fā)展的良策，一些年齡稍大或已評上高級職稱的教師正在逐漸消退求知的欲望，年輕教師許多經驗型的教學策略難以真正適應當代中學生心理發(fā)展的要求，又苦于找不到專業(yè)引領的路徑。
班主任教師專業(yè)素質的提升無疑有很多方式和途徑。對于幾乎沒有進行過規(guī)范的教育科學研究的農村初中教師來說，教育敘事研究不失為一種較易掌握和入門的研究方式;對當前的農村初中教師而言，參與以教育敘事研究，是促進其專業(yè)發(fā)展的一條重要而切實可行的途徑。通過教育敘事，有助于讓班主任教師回歸課堂、回到自己真實的教育教學場景中，從實際出發(fā)，思考和解決現(xiàn)實的教育問題，對教師專業(yè)素質的提升和學校的長遠發(fā)展是十分有意義的。因此，立足學校班主任教師現(xiàn)有的教育教學水平，著眼于增強中青年教師的教育教學研究意識和能力，通過教育敘事研究，幫助他們努力從經驗型、熟練型教師進步為專家型、研究型的教師是十分必要的。
許多學校開展了轟轟烈烈的敘寫教育敘事的活動，要求班主任們都要寫教育敘事，還有一定的獎勵措施，想以撰寫教育敘事的方式提升教師的專業(yè)素質。班主任們雖積極踴躍但各自為戰(zhàn)，敘事寫了不少而沒有起到研究的作用，缺少實效性。
怎樣提高教育敘事研究的實效性呢?我認為可以從以下幾方面入手。
一、通過理論學習，引導班主任教師領略教育敘事的真諦?？梢酝ㄟ^以下三種形式來提高班主任教師們的理論認識：
(一) 全員培訓式學習，了解教育敘事是什么。
以聽專家講座和互動研討為主，讓班主任們明白教育敘事研究的基本含義：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者(主要是教師)通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示出內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質、規(guī)律和價值意義。
(二)年級組研修式學習，弄清教育敘事為什么。
在全校集中學習的基礎上，安排年級組研修式的學習。要求各年級組消化理解集中講座中學到的內容，并選擇和收集適合自己教研組特點的有關教育敘事目研究的材料，在組內共同學習，結合實際邊學邊議，讓班主任們進一步理解為什么要進行教育敘事研究。懂得敘事研究的根本特征在于反思：教師在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識;在反思中提升原有的經驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
同時明白教育敘事研究的意義：對教育事件的敘說，能使班主任看到在平時視而不見、習以為常的例行事項，然后把自己遇到什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決的整個方式寫出來。這種借助敘事文學的描寫手法來描述教育問題、進行教育研究的方式，有助于真正使教師成為研究的主體，使教師有話可說，有事可寫。敘述自己生活中的教育故事，也就意味著教師開始以自己的生命經歷為背景去反觀自己和觀察世界，內在地承受著對自己的言行給出合理解釋的思想壓力;促使教師進入沉靜思考的層面，不得不傾聽自己內心深處的聲音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，甚至可能激發(fā)出許多連自己都意想不到的想法。
(三)個人探索性學習，知道教育敘事怎么做
要求每位班主任從梳理自己的教育教學問題出發(fā)，考慮自己的研究主題，并選擇相關的材料自學，及時進行交流共享。盡快掌握教育敘事的基本寫法，對自己所遇問題的思考和實踐有比較清晰的認識，初步了解教育敘事研究的基本方法，為下一步的研究打下了良好的基礎。
二、以課堂教學為主線，強化反思，提高教育敘事的實效性
教育敘事研究的根本目的在于提升班主任教師的專業(yè)素質，專業(yè)素質提升的主陣地在課堂，其基礎應該是來自課堂教學中的各種現(xiàn)實問題。以課堂教學為主線進行實踐是非常必要的。
班主任的教育教學實踐存在哪些問題?這些問題的存在和解決與教師的專業(yè)成長和學生的健康成長有著怎樣的關聯(lián)?它們以何種方式存在?怎么尋找?如何解決?在班主任的教育敘事中相應的反思很少。為了解決這些共性的問題，達到研究的目的，我校課題組開展了針對學生的問卷調查。調查結果統(tǒng)計顯示，學生的學習興趣與學習結果除了與課程本身的特點有關外，與教師的教育觀念、教學藝術、個性及是否具有與學生溝通的能力等因素息息相關。同時對班主任們教育敘事進行了分析，發(fā)現(xiàn)許多教師認為學生之所以犯錯誤、出差錯、有問題，那都是學生自己不學好;“反正我都已經教過他們了”，“該強調的都強調了、該提醒的也提醒了”這類觀念比較普遍(有的教師則強調社會環(huán)境等客觀原因)，缺乏從自己身上找原因、解剖自己的意識。
因此，我們設法引導教師思考“農村初中教育教學中教師感到最困惑、最頭痛的問題是什么?”“這些問題是應該產生的嗎?原因有哪些?曾經采取過怎樣的措施?哪種更有效?”“初中教師習慣使用的教育教學策略有哪些?效果如何?”等問題，以引起教師對自己已經習以為常的教育教學行為進行理性思考;組織教師有意識地剖析過去的做法，找出其中的問題。
同時，以“反思卡”為載體要求老師自己發(fā)現(xiàn)和梳理現(xiàn)實中的問題，要求老師們對自己曾經的做法進行細細的梳理(成功的、失敗的)，并客觀、理智、真實地填寫。詳細、實際地寫出自己親身經歷的事，具體事實說明取得的效果，盡量少用或不用概括性的語言，真實地反映自己原始的想法和做法。班主任們坐在一起討論研究，尋找癥結所在。在討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：教育教學過程中有許多同類問題是反復出現(xiàn)的，在不同時間、不同人身上采取的解決策略有所不同。針對自己在實際教學中遇到的問題，不斷進行反思研究，上升到理論認識。這樣， 教師們不僅會改變只埋頭苦干很少顧及思考的不良習慣，提高了對教育教學真諦的認識，而且會養(yǎng)成了一絲不茍的研究態(tài)度，梳理問題、分析問題和解決問題的意識和能力也有了初步提高。
三、撰寫課例分析，將反思上升到理論
班主任教育敘事研究需要“反思---實踐---再反思”不斷循環(huán)的過程，其中撰寫“課例分析”是一個十分必要的環(huán)節(jié)。這些“課例分析”不能只是原生態(tài)的，只是是教師們在日常工作實踐中對教育教學過程的原始記錄;所敘內容還要對教育教學理念的思考。如我校班主任撰寫的《關于我感興趣的教學策略》、《科學教學中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略》、《教給初中學生學習語文的基本方法》《探究發(fā)現(xiàn)法教學---讓學生在練習中去：學、悟、創(chuàng)》、《農村中學語文教學中問題學生行星教學策略》、《一個差生學數(shù)學的反思》等教育敘事，對教育理念的思考非常深刻。通過這些案例的撰寫，教師們對敘事研究有了更深層次的理解，也讓他們對課堂教學反思的內涵有了更深的感悟。
學生的發(fā)展是多層面的，班主任教師的工作是多方位的，對教育活動的研究也應該是多角度的。完整的教育活動不應該僅限于課堂教學過程，還應該更多地關注學生在學科教學之外的表現(xiàn);教師應該關注學生在班集體中的表現(xiàn)并進行認真的探究。除以上的方法外，班主任教師在教育敘事研究時還應在分析“典型事例”，總結經驗教訓;回歸教育本義，形成教育合力;拓展教育空間等方面加以研究，以不斷提高教育敘事研究的實效。
參考文獻：
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5初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究 李莉 陜西師范大學 2013-12-01
6文化理性與教師發(fā)展：校本教研中的教師文化自覺 胡方 西南大學 2013-04-08
教育敘事論文篇二：
論文摘要：班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。1、知識不等于能力;2、愛比責任更重要;3、微笑比發(fā)怒更有效;4、沉默比大聲呵斥更有殺生力;5、威嚴與尊嚴一樣重要。希望各位同行在往后的執(zhí)教生涯中一帆風順、桃李滿天下。
關鍵字：知識 能力 愛 責任 微笑 沉默 威嚴 尊嚴
班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。愿各位同行在往后的執(zhí)教生涯中一帆風順、桃李滿天下。
1、知識不等于能力
你讀了很多書?你有很高的學歷?哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力?；蛘咧皇强梢哉f，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。
現(xiàn)實工作中往往有許多滿腹經綸的優(yōu)秀大學畢業(yè)生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學生亂成一團，他在講臺上大聲地喊卻沒有學生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學生卻聽不明白，教學成績沒有，領導最怕。相反一些在大學里東蕩西游，行為叛逆，勉強能畢業(yè)的學生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學生還喜歡圍著他轉，節(jié)日里學生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領導最賞識他，升職又快。
知識并不等于能力。這就是任何一個企業(yè)單位都不會把任何一個剛畢業(yè)的高學歷學生聘任企業(yè)重要職務的原因。
要把“知道”變成“做到”，你應該具備學習力。學習力是健康的學習心態(tài)，是舉一反三學習方法的創(chuàng)新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉化為技能的人，問題都出在缺乏學習力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應用知識處理問題的能力。
大學里的優(yōu)秀成績不代表你將來是優(yōu)秀工作者， 任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學習和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運用你自己的學識成為事業(yè)發(fā)展方向的忠實執(zhí)行者。在執(zhí)行的過程中，不斷的提升自己的學習力，又不斷的根據(jù)你自己的學識給出在執(zhí)行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現(xiàn)你的能力的過程。
2、愛比責任更重要
愛是一切的原動力!愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯;愛，你可以不厭其煩;愛，你不怕不懂;愛，你會全身心投入!在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程!
“愛比責任更重要”。發(fā)自內心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。 學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人?老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢?
從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。
3、微笑比發(fā)怒更有效
有些老師當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產生積極的學習情緒和良好的心境;發(fā)怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮;我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學生，使學生感到教師平易近人，對老師產生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發(fā)自內心的對學生的尊重、鼓勵、寬容……而學生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑……
微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發(fā)現(xiàn)這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。
老師的微笑是送給學生最好的禮物。愿每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學生微笑了嗎?”
我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠比報怨、生氣和發(fā)怒更有效。
4、沉默比大聲呵斥更有殺生力
你知道人為什么有兩只眼睛，兩個耳朵，卻只有一張嘴嗎?為的是讓人多看、多聽、多想，而少說兩句!
沉默是金，表達了一種行為處事方式。
農村流行一句俗語：啞貓殺鼠。意思是說，平時不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評學生，也許學生能安靜下來，但你轉身走后往往學生又會恢復吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴肅地默默地看著學生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止。如果課堂上有個別學生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來為止。在學校里你會發(fā)現(xiàn)有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評學生，但學生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而有些平時沉默謹言的老師卻把班級管理得井井有條。
沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。 沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發(fā)的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準備。雖不飛，飛必沖天;雖不鳴，鳴必驚人!大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發(fā)。” 有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進一步思考、提高的機會，使本來可能很有價值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因為說話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達。
沉默并不是叫老師緘口不語讓學生胡作非為，而是希望老師面對學生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學中多一些高質量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術在思考中得到升華!
5、威嚴與尊嚴一樣重要
有些教師總喜歡在學生面前表現(xiàn)出„高深莫測‟„凜然不可侵犯‟的派頭，從中體驗著自己的 „尊嚴‟。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……
有些看起來很威嚴的老師學生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現(xiàn)象就會越來越多，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養(yǎng)的千金寶貝。威嚴不能讓學生從思想中認識到自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣 。
面對學生的問候，老師不能是禮節(jié)性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑;看到學生在做游戲，也能動情的參與其中;氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;在課余一起談論學生最熱門的話題……老師和學生的距離拉近了。學生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學生給予你的尊嚴能讓你受益一生。
老師要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。
參考文獻：
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教育敘事論文篇三：淺析教師如何潛移默化地培養(yǎng)學生尊師的意識
收到生日禮物之后的思考
摘要：通過多年努力，教師社會地位和待遇顯著提高。廣大教師充分的肯定了黨和國家在尊師重教上作出的巨大努力。
關鍵詞： 尊師意識 愛學生 尊重 平等 教學水平
祖國的強盛，靠什么，靠科技，科技靠什么，靠人才，人才靠什么，靠教育，教育靠什么，靠教師。在胡錦濤的重要講話中特別強調，要進一步形成尊師重教的社會風氣。講了三句話，第一句話就是，尊重教師是重視教育的必然要求。第二句話，重視教師是社會文明進步的重要標志。第三句話就是尊重教師，是尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是時代的要求。胡錦濤講話指出“教師是神圣的職業(yè)，要讓教師成為社會上最受尊敬的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風。”這是黨和國家的國策，也是我們孜孜以求的目標。通過多年努力，教師社會地位和待遇顯著提高。廣大教師充分的肯定了黨和國家在尊師重教上作出的巨大努力。但是尊師是一種社會風氣，并不僅僅是由國家領導說了算，要達到讓尊師蔚然成風，關鍵還是在我們教師本身，只有靠廣大教師在日常的教育教學中潛移默化地培養(yǎng)學生尊師的意識，在不久的將來才能使尊師這一傳統(tǒng)美德在社會上大放光彩。教師如何才能潛移默化地培養(yǎng)學生尊師的意識呢?
第一 全面關注學生 把愛心獻給學生
"愛學生是永恒的"許多教育工作者都是這樣說,沒有愛就沒有教育,只有愛學生才能熱愛自己的事業(yè),只有愛學生才能自覺的理解和體會.十幾年來,我把對學生真摯的愛化作無聲的細語,滋潤著學生干涸的心田. 我是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學教師，從教十幾年，憑著一顆忠誠教育事業(yè)的心，送走了一屆又一屆的學生，曾經帶過幾屆畢業(yè)班，以前從來沒有收到過學生贈送的生日禮物1994年的冬天到了，在我生日的那天，利用午休時間我和妻子進了縣城，當我們下車不久，就遇到了正在就讀高一的幾位學生，她們向我問好，過不了多久，當我們第二次遇到她們的時候，她們異口同聲的對我說：“老師，祝您生日快樂!祝您身體健康!”，并把生日禮物(一個生日蛋糕，還有兩個禮品盒)送到了我的手上，此時我內心非常的感動和激動，連聲說：“謝謝，謝謝---”，學生便向我辭別了，似乎又要投入緊張的學習之中。同時，我感受到了做老師的自豪和驕傲，感受到了一般的人無法感受到的幸福和成就感。 在乘車回家的路上，我心潮澎湃，久久不能平靜，回到家，我迫不急待的打開一看， 一幅精美的裝飾畫，一條挺時髦的圍巾，再看看那精美的生日蛋糕，我激動得禁不住流下了幸福的淚水。驚喜之余我開始了思考，最值得思考的問題就是：“以前為什么沒有學生送給我生日禮物，而今年卻有學生送我生日禮物呢?”
現(xiàn)在我明白了一個道理，教師的引導對學生的成長是至關重要的。教師對孩子一生的志向、人生態(tài)度、前途的發(fā)展起著重要的作用。在多年的教學生涯中，我熱愛學生，跟學生相處是融洽的，但在以前，我每當聽到今天是某某同學的生日時，一般沒有什么想法，有時候偶爾也想到，是否該向學生說聲“祝你生日快樂!”，最終還是放棄了。1994年的秋天，我擔任一個初三年級班的物理教學，他們的教室與我的辦公室只是一墻之隔，每天上下班都要走過他們教室外的走廊，有一天晚上學生剛下自修，教室里頭并很快點燃了幾支蠟燭，此時我?guī)еc奇怪走進了教室，原來是幾位同學在為另一位同學做簡單的生日祝福。我想，我作為任課老師也應該有點表示吧，這次我終于行動了，因條件的限制，于是我只買了一本筆記本并寫上了幾句祝福語送給是他生日的這位同學。在這次之后只要我知道是某某同學的生日，我總會送上一份小小的生日禮物，這個小小的行動竟然會得到很多的回報，當時表現(xiàn)出來的是學生的學習積極性提高、在學生的眼里頭，我是屬于比較關心學生的那類老師;后來是每到節(jié)日學生都會打電話或發(fā)短信問候，偶爾約定時間到家看望老師，最重要的不是這些，而是潛移默化地培養(yǎng)了學生尊師重教的意識，而這種意識將會伴隨著他們一生，在以后的日子里會懂得如何去尊重老師，哪怕是送上一張小小的卡片，或是一個燦爛的微笑，一個親切的問候，一次認真工整的作業(yè)，一個紅紅的百分，用一點一滴的行動來報答，老師也就心滿意足了。每當與同事在一起談論自己的學生時候，我總覺得比他們更幸福和驕傲。
第二 要樹立良好的教師表象
我認為良好的教師形象，是學生尊重教師的前提，是教師言傳身教，圓滿完成教師使命的保證。那么，該如何著手樹立良好的教師形象呢?
1、.身教勝于言教 規(guī)范學生日常行為
教師的一言一行都會給學生以潛移默化的影響。在教師與學生的交往中，教師的任何行為，無論是有意識的還是無意識的，無論是面向學生還是同事，無論與教育有關的還是與教育無關的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。教師形象已不單純是教師自己的，還是學生學習的表率。一些優(yōu)秀教師之所以成為學生效仿的“人師”，是他們用自己的行動在學生面前樹立了教師的新形象，因為行動更直接、直觀，所以教師的積極行為，往往比任何說教具有更為有力的滲透作用。我剛擔任班主任時，學生的常規(guī)教育讓我感到很棘手：上課有經常遲到的學生;值日時有學生悄悄溜走;有亂丟垃圾的學生;學生的課桌椅不能擺放整齊;下課追逐打鬧的學生大有人在„„剛開始面對這些情況時，我總是把犯錯的學生大聲的訓斥一番，爾后在班會課上加以強調，但收效甚微。我嘗試著改變方式：要求學生遵守紀律,不遲到,不早退,自己首先做到,早來晚走,我每天提前一小時到學校,晚一小時離校，每天自己早早到校，帶著學生晨讀，對遲到的學生不再訓斥，而是用目光示意其進教室;課間主動拾起地上的紙屑,打掃垃圾，并和學生一起值日，主動整理一些不整齊的課桌椅„„漸漸地，學生們的行為習慣有了很大地改觀。正是這種以身作則的行動，使老師在學生面前做到表里如一、言行一致，為學生樹立了行為的表率。最終以自己良好的教師角色形象贏得權威的影響力。
2、具有較高的知識和教學水平
教師是傳播科學知識的使者。一位受學生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識，精通教學業(yè)務，有較高的教學水平，精通本行。教師通過辛勤的勞動，以淵博的教學知識和精湛的教學藝術，充分調動學生對知識的興趣和追求，從而大面積提高教學成績，使學生學有所得。多年來我不斷拓寬知識范圍，積極探索教學規(guī)律和教學方法，不斷地總結教學經驗，提高自己駕馭知識、駕馭課堂的能力。教學活動是不斷發(fā)展、不斷變化的。因此教師的知識結構也必須在原有基礎上不斷向深度和廣度擴展。針對教學過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況而不斷學習新的知識，以補充原有知識的不足，這樣才能不斷調整、充實、提高、完善自己，才能適應新條件下的新要求，才能樹立教師學而不厭，追求不息的好形象。
3、 尊重學生 互獻真情
我們每一位老師都深刻的意識到要想做一個學生和家長都公認的好老師，愛是前提，尊重是基礎。教師的勞動對象是一個活生生的人，一個個具有各種思想活動的人，一個教師要想得到學生的喜歡和信任，在學生中樹立良好的形象，必須了解學生的內心世界，對學生給予熱情、全面的關懷，做學生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學生在班集體這個群體的共同特點，而且要知道每個個體的優(yōu)點、缺點。了解他們喜歡什么，厭惡什么，性格特點是什么，形成性格特點的外部性格是什么，等等。教學實踐中，我十分注意走訪學生家庭或與家長經常聯(lián)系，并從平時的細微觀察中去了解熟悉學生的情況，盡可能拓寬和學生接觸、交流、相處的范圍，以增進彼此了解和心靈的溝通，從而奠定因人施教的基礎。例如：我班學生蘇杰是一個性格活躍、思維敏捷、好動的學生。這樣的學生，教師引導得好，將是一名好學生，否則，會產生不少麻煩。根據(jù)這一情況，我首先與家長取得聯(lián)系，了解到該生從小父母離異，長期和爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶的嬌慣，養(yǎng)成了好強、好動、依賴的生活習慣。針對這一特點，我便經常進行個別交談，了解他的思想，肯定并表揚他關心班集體，勞動積極，有上進心、好勝心等好品質，同時也指出了他的不足。希望他發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，加強組織紀律性，增強自我約束能力，增強自己管理自己的能力，爭當各方面表現(xiàn)的優(yōu)秀學生。他聽了我的這番話后，非常感動，從此，他把我當成知心朋友，無論是在學習上或生活上遇到了什么困難，都愿意向我訴說，讓我?guī)退鲋饕?，想辦法，學習成績也有所提高，為了鼓勵他，我還將他選為班上的勞動委員。我力求讓學生明白這樣一個道理：我們并不是令學生仰視的說教者，而是一個具有七情六欲的平常人，有不少的缺點，也會辦錯事，但我一定要不斷的修正和完善自己的行為，提高自己的道德修養(yǎng)。我們樣感染著學生，使他們理解我們，尊重我們。
4、建立平等友善師生關系
教師必須具有平等待人的態(tài)度和博大的胸懷，才能針對學生的思想實際進行恰當?shù)慕逃?，師生如果心心相通，教學便會取得事半功倍的效果。要尊重學生，平等待人;要欣賞學生，而不要厭棄學生，建立良好的師生關系;不片面地以考分高低和一時的成績優(yōu)劣來評價學生的好壞，不寵愛優(yōu)生，更不歧視差生。而是用全面的、發(fā)展的、一分為二的觀點來看待學生。教師要善于“將心比心”、“以心換心”，也就是說教師要經常把自己放在學生的位置上去思考、去體驗，從而了解學生對某一問題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學生取得共同語言 ，并根據(jù)學生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法，使學生正確的理解自己的意圖和行動。只要老師能將心比心，設身處地的體察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，針對不同特點的學生給予不同方式的關愛和友情，堅持以鼓勵和表揚為主，正面引導為主的育人原則。師生交往中的心理障礙就能夠克服。有時個別學生對個別老師的態(tài)度和舉止會因為激動而有失分寸，甚至粗暴無禮。對這些學生，我們應該寬容大度，而不應該打擊報復。作為“人梯”的教師，我們的一言一行無時無刻不在對學生起著潛移默化的作用。而作為一名優(yōu)秀的教師首先必須具備高尚的人格與師德，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，具備靈活多樣的科學管理方法，使學生成為文明、守紀的人，這樣，才能在學生面前真正樹立起一個讓學生滿意、家長放心的優(yōu)秀教師的良好形象，才會受到到學生、家長、社會的尊重。
5、協(xié)調處理好與家長的關系
老師和家長在教育學生成材目標上是一致的，兩者不存在領導與被領導、教育與被教育著的關系。有些老師可能是“恨鐵不成鋼”，學生一出毛病，就把家長請到學校，發(fā)頓怨氣，批評一通，使家長有“難言之隱”，極大的挫傷了家長的自尊心，達不到預期的教育學生的目的。因此，在研究學生問題時，我們老師要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。老師絕不能“越位”的訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。同時更不能把學生的過錯加在家長身上，把對學生的氣撒在家長身上。這時教師應該放下架子，心平氣和地用商量、征詢的語氣，向家長解釋，主動協(xié)調，共同探詢解決問題的途徑，共同處理好學生的問題。信任尊重家長，做到胸襟開闊。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。然后要虛心聽取家長意見，共商育人良策。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，在家庭和學校間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成合力和向心力。共同完成好教育、培養(yǎng)學生的任務。
總之，教師在工作中要及時進行心理換位，使自己能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的精力、智慧、情感都傾注在學生身上。日積月累，學生一定會被你的誠意所打動，主動配合我們的工作，家長也會通過學生體會到我們的良苦用心而更加支持我們的工作。經過多年的教學,使我慢慢的明白良好的教師形象,對教育教學是非常重要的,能在教學中起到潛移默化的作用.
第三，抓好感恩教育
尊重教師，對普通家庭和學生來說，發(fā)自內心的感激和問候比什么都重要。為人師表、授業(yè)解惑。一個優(yōu)秀的受人尊敬的老師，必定是一個師德高尚的人類靈魂工程師。在這個時候，能獲得學生和家長一句真誠的問候，就足夠了。我作為老師我有責任和義務教育我的學生學會感恩，于是我找些贊美老師的文章讓班干在班會課中有感情的朗讀，收效很好：
1、通過感恩教育使學生“知恩”。使學生明白，每時每刻都在享受著父母和老師及及社會的恩惠，人人都需要擁有一顆感恩的心來對待這一切。沒有感恩心的人格是不完整和不健康的。使學生能在正視個人價值的同時，也能顧及他人，學會感恩、懂得感恩，使人更豁達，心胸更開闊，不會為了一些雞毛蒜皮的事情而生仇、記仇甚至報仇。用感恩的心來融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。對周圍的人和事充滿感激之情，以積極的心態(tài)面對生活，形成我為人人、人人為我的良好校風。
2、通過感恩教育使師生學會“回報”。感恩教育是一種以德報德的道德教育。通過感恩教育使學生明白，感恩與“回報”是社會上每個人都應有的道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。“知恩不報非君子”，不會感恩、不愿意感恩或者知恩不報，是缺乏修養(yǎng)、自私自利、情感冷漠的表現(xiàn)。懂得對生活和對別人心存感激，學會理解關愛他人，學會如何去回報父母、老師、朋友、學校、國家和社會。
3、通過感恩教育，更高層次地讓學生明白在知恩圖報的同時施恩不圖報。當我們能夠做到知恩圖報時，還當抱著寬容的心態(tài)去幫助自己身邊那些需要幫助的人，即“施恩”。“施恩”的前提是“不圖報”，否則你就不會有一個愉快的心情去幫助別人。
4、通過感恩教育培養(yǎng)學生對自己、對家庭、對學校、對社會的責任感。讓學生知道生命的意義在于奉獻，提高學生的責任意識，奉獻意識。從課堂紀律，學習上、做作業(yè)上、與老師打招呼、節(jié)日自覺的問候老師等方面體現(xiàn)對老師的感恩之情，從內心上感化了學生。
第四，有意識的開展尊師重教的主題班會
經過長期實踐，我認識到孤掌難鳴，要帶好一個班只靠班主任單槍匹馬是不可能的。一定要團結科任老師，大家形成一股合力，擰成一股繩，群策群力，這是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要條件。而目前，獨生子女——倍受家長呵護的一代——尊師觀念有所淡化。那么怎樣促進學生尊重老師呢?經過深思熟慮，我設計了一個旨在調動全班同學尊重師長情感的班會。
班會由學生楊律和秦全主持，應邀出席的科任老師坐在第一排。黑板上寫的是“老師，我們愛您”六個大字。班會開始了，主持人走向講臺。楊律以渾厚的嗓音開始說：“同學們，冬去春來，轉眼間，我們在這個溫暖的大集體里已經生活了五百個日日夜夜。當你滿心歡喜手捧獎狀時，當你信心百倍在學習征途上又跨上一層臺階時„„”秦全接著深情地說：“你，我，你們，我們，大家應該想到是老師把我們引進知識的殿堂，是他們的辛勤的勞動使我們健康成長。老師，如果沒有你們的打磨雕琢，我們即使是一塊寶石，也不會發(fā)出耀眼的光。請聽劉青同學的詩朗誦。”號稱全班朗誦第一號種子選手的劉青神彩奕奕地朗誦了《老師，最美的星空》這首詩，贏得大家熱烈的掌聲楊律仿佛受到熏陶，也詩意十足地曼聲說道：“是啊，多少個深夜，當我們進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而您還在秉燭伏案、精心備課。這樣的夜晚，誰也數(shù)不清，也許只有您雙鬢的華發(fā)方能記載一二。
現(xiàn)在，我提議：讓我們用鮮花表達那海一般深的感激之情。”這時，全體同學起立，學生代表為一位位老師獻上一束束康乃馨。在熱烈掌聲中，秦全高聲說：“敬愛的老師，我們會永遠在心里默默地為您祝福。”全班同學齊聲高喊：“老師，我們愛您!祝您身體健康，永遠年輕!”班會形成了第一個高潮?？迫卫蠋熝酆瑹釡I，相繼發(fā)言。鼓勵同學全面發(fā)展茁壯成長，祝愿班級蒸蒸日上再攀高峰。同學們真地聆聽，認真地思考。隨后，主持人又請各科課代表上臺向各科老師獻詞。擔任政治課的是位年過半百的老教師，課代表獻詞說：“盡管暮靄悄悄爬上您的發(fā)梢，但您有一顆年輕的心。當我們因幼稚和沖動而犯錯誤時，您不是聲色俱厲地訓斥，而是循循善誘地教誨，象位心理醫(yī)生，更象慈祥的母親„„”于老師是位早已謝頂?shù)闹心杲處?，課代表三言兩語便描繪出于老師的性格特點：“我們的于老師講話剛中有柔，柔中帶剛。有時也大聲訓斥我們兩句，但是每次都是厲聲之后更溫柔。
猶如剛勁的一筆，末了卻婀娜帶過。”同學笑聲剛停，外語課代表又贊美起年青的外語老師：“大大的眼睛，白白的牙齒，長長的頭發(fā)，細細的腰身。您第一次走進教室，就讓我們眼前一亮。”外語老師羞澀而高興地抿嘴笑了。班內才子肖萌獻給化學老師的是一首自己創(chuàng)作的詩：“你微笑的臉龐是春天的花朵，使我們陶醉;你溫馨的話語是夏天的暖風，是我們振奮;你爽朗的性格是秋天的原野，是我們迷戀;您純潔的心靈是冬天的白雪，純凈我們的心靈。是你使我們擁有了與眾不同的四季，同時你也擁有了無可比擬的一生。在人生漫漫長途上，無論何時何地驀然回首，你都將是我們青春歲月里最亮麗的一道風景。”在尊師愛師的濃郁氣氛中， 燦爛的笑又飛上科任老師的臉頰。學生在這樣的主題班會中潛移默化地培養(yǎng)了學生尊師重教的意識。
如今，走進美麗的各個校園，總會感受到同學們濃濃的尊師之情。每天清晨，執(zhí)勤的同學在自己校門口親切地問一聲：老師好!教師節(jié)，同學們會向老師送上一張張精美的賀卡，課堂上，那專心致志的目光表示出對老師的理解與支持，這些都折射出尊重教師的優(yōu)良傳統(tǒng)在我們校園所綻放出的絢麗色彩。這一切難道是學生與生俱來的嗎?沒有老師的影響和鑄造，在校園里會有濃濃的尊師之情嗎?希望那些僅會在教室里上課的教師要明白：培養(yǎng)學生尊重老師的意識也是我們義不容辭的責任和義務。
參考文獻：
1 初中生的尊師意識培養(yǎng)研究 李全軍 山東師范大學 2013-11-30
2 高校師生關系滿意度研究 謝麗麗 江西財經大學 2012-06-01
3 論“師道尊嚴”的當代價值及其重塑 劉素娟 華東師范大學 2010-05-01
4 基于學校文化的教師教學個性研究 袁丹 西南大學 2014-04-10
5 免費教育師范生日常思想政治教育研究 孫楚航 西南大學 2012-09-20
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