小學(xué)班主任教育故事案例范文
班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和大家長(zhǎng),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,小學(xué)班主任在教育上的方法決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)班主任教育案例,僅供參考。
小學(xué)班主任教育案例
日月如梭,我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋,這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅,也有失敗的遺憾。我于__年畢業(yè),畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師,面對(duì)我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔,我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到,班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友,又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程,我主要是通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作,下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?案例:本班學(xué)生劉濤,因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意,由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕,他的零花錢(qián)也比較多,為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食,買玩具。他行為習(xí)慣極差,上課小動(dòng)作多,還影響別人學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書(shū)寫(xiě)相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明,于是,我找他談話。我說(shuō):“劉濤,你要把聰明放在學(xué)習(xí)上,你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子?!彼陬^上答應(yīng)了??伤€是一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!后來(lái),我決定去家訪,從正面、側(cè)面去了解他,在這期間,只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí),他竟然考了90分,我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他。下課了,他從我手中接過(guò)成績(jī)單說(shuō):“老師我看一下?!蔽艺f(shuō):“難道你不相信嗎?”他看完后,欣慰地笑了。還有一次,他上課玩玩具手槍,我邊講邊走到他身旁,他會(huì)意的笑了,立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后,我對(duì)他一瞧。他立刻就說(shuō):“老師,我錯(cuò)了!我改!我給你說(shuō)我不打人了,你看我做到了?!蔽倚α诵?,他高興的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化,我作為班主任也感到很欣慰,老師改變了教育方式,改變了大道理說(shuō)服法,哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí),也會(huì)讓學(xué)生刮目相看,變成進(jìn)步的動(dòng)力。
通過(guò)上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì),好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí),教師要采用靈活多樣的方式,因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì),如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn),用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn),在不同情況、不同環(huán)境下,有的可以個(gè)別談話給予肯定,有的可以在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),有的也可以通過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然,能建立學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師,要正視學(xué)生的差異,對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們。
最后,我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,有問(wèn)題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表?yè)P(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心,也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體,與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
小學(xué)班主任教育案例:用理智的父母之心看待學(xué)生
不知不覺(jué)中擔(dān)任班主任工作已經(jīng)五年了,在這個(gè)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)很多的教育案例,有成功的也有失敗的,自己也親身經(jīng)歷了一些教育案例,首先我覺(jué)得我要談的教育案例在我的的內(nèi)心深處它們都屬于狹義上了,因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經(jīng)過(guò)若干年的沉淀,只有這樣才能確定這種教育方法或模式對(duì)孩子究竟有什么樣的深遠(yuǎn)影響,所以我下面要講的故事只能算是案例,是成功的還是失敗的我不知道。
他是一個(gè)胖胖的小男孩,樣子看起來(lái)很憨厚,就是眼睛骨碌碌的轉(zhuǎn)個(gè)不停,嘴里叨叨咕咕的也不知道在說(shuō)什么,他的名字叫康軒。對(duì)于這個(gè)名字其實(shí)沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)孩子前就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)好多次了,領(lǐng)導(dǎo)和同事跟我說(shuō)了很多關(guān)于他的“事跡”,打同學(xué),上課隨便下地,打老師,踢校長(zhǎng),班級(jí)家長(zhǎng)早早就跟我告狀,說(shuō)這個(gè)孩子是多動(dòng)癥,很危險(xiǎn),學(xué)校就應(yīng)該把他開(kāi)除,否則自己家的孩子安全難以得到保證??對(duì)于一個(gè)剛做班主任的我只能在領(lǐng)導(dǎo)的期許下忐忑的接受這個(gè)任務(wù),沒(méi)想到一干就是四年。
了解。了解他的所有情況。家庭背景,家庭成員的構(gòu)成,家庭的社會(huì)背景,他的習(xí)慣,他的愛(ài)好,他父母對(duì)他教育問(wèn)題的看法,和同學(xué)間的關(guān)系,小朋友對(duì)他的看法??盡可能詳細(xì)。通過(guò)這些我了解到他的父母很大年齡才有這個(gè)孩子,所以全家人都特別溺愛(ài),從小就是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,而且家庭相當(dāng)富裕,所有的要求都會(huì)滿足。但同時(shí)父母也是有文化的人,對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是看在眼里急在心上。而孩子上學(xué)的時(shí)候就比同齡的孩子小一歲,再加上本身的自理能力就差,所以別人能做好的事情對(duì)于他比登天還難,不過(guò)他還很要強(qiáng),喜歡別人的表?yè)P(yáng),但是老師和同學(xué)也不可能表?xiàng)钐焯旆稿e(cuò)誤的孩子。就這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子越來(lái)越封閉,沒(méi)有小朋友喜歡和他在一起玩。他也不喜歡和別人玩,父母過(guò)于溺愛(ài),其他同學(xué)和家長(zhǎng)過(guò)于的不信任導(dǎo)致了孩子和同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)校的矛盾越來(lái)越大。
批評(píng)與鼓勵(lì)。在和家長(zhǎng)提前溝通好的前提下開(kāi)始教育這個(gè)孩子(因?yàn)榈玫郊议L(zhǎng)的支持很重要)。首先,從跟他接觸的第一次開(kāi)始就讓他感覺(jué)到這個(gè)老師很嚴(yán)厲,而且父母也很怕這個(gè)老師(提前溝通好)。在第一次開(kāi)班會(huì)的時(shí)候我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)“無(wú)論你以前表現(xiàn)好壞,都是過(guò)去的事,老師以前都不認(rèn)識(shí)你,希望你們從現(xiàn)在開(kāi)始都能做個(gè)好孩子,老師相信你們每一個(gè)人都會(huì)做得很好”。當(dāng)時(shí)從他的眼神中我看到了一絲希望,可能因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑颍?tīng)話了不少,雖然有時(shí)還是犯錯(cuò)誤,但是進(jìn)步還是很大的,可以上課坐40分鐘了,不對(duì)同學(xué)施暴了,我會(huì)適時(shí)的表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,慢慢的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)他的看法。
走進(jìn)他的世界,向父母一樣。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跟小朋友在一起玩耍,他跟大多數(shù)人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯,我發(fā)現(xiàn)他在食堂跑,然后就叫住了他,告訴他不許跑,他看我不是很生氣的樣子就跟我說(shuō)他不是再跑而是在開(kāi)車,我不解的看了他一眼,然后讓他演示一下他是怎樣開(kāi)車的,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他真的很有意思,右手食指左右旋轉(zhuǎn)代表加速或減速,左腳向前蹬代表剎車??雌饋?lái)真的很有意思,我就讓其他同學(xué)和他一起玩。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)他很多有意思的游戲,例如倒傳籃球、迷宮大戰(zhàn)、打飛機(jī)等等。
現(xiàn)在五年級(jí)了,他變成了一個(gè)開(kāi)朗快樂(lè)的大男孩,就是有點(diǎn)胖。但老師、同學(xué)都很喜歡他。
多觀察、多思考,用愛(ài)自己孩子的心去愛(ài)自己的學(xué)生。這才是教育的真諦。我需努力!任重道遠(yuǎn)!
小學(xué)班主任教育案例:一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我們班里,有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,他叫姜某某,他人長(zhǎng)得瘦小,好動(dòng)愛(ài)講話,還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明,但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟,任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈,他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律,而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受,而且還處處找借口,刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?,在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話,而他總是這里答應(yīng)改,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課,我到班里聽(tīng)課,他也能認(rèn)真地聽(tīng)講,不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通,共同教育,也無(wú)濟(jì)于事。
有一天早上,他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體,希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫(huà)畫(huà),盡管他這樣做固然不對(duì),但畫(huà)卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就讓他展示自己的畫(huà),同學(xué)們都認(rèn)為畫(huà)的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間,他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了),我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次,班里大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后,豪麟他扔垃圾少了,有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái),我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他非常開(kāi)心,看到老師如此器重自己,豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績(jī)進(jìn)步神速。
由此看來(lái),只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,有問(wèn)題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表?yè)P(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行,所以其意義非常重大。
班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體,特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影,那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受,只有做班主任的才能感受到。
五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名李東同學(xué),聽(tīng)父母介紹這還孩子習(xí)慣較差,由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn),他上課隨心所欲對(duì)于老師的批評(píng)無(wú)所顧忌,有時(shí)還和老師頂撞,撒謊,欺負(fù)弱小的同學(xué),甚至還在教室抽煙。有一次,要交80元的書(shū)錢(qián),其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué),我說(shuō),怎么還不交書(shū)錢(qián),他振振有辭地說(shuō),我交書(shū)錢(qián)了。下課時(shí),我讓李東到辦公室,我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢(qián)給老師,說(shuō)著拿出記錄的本子,并告訴他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)給你的書(shū)錢(qián)做你喜歡的事情了,但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應(yīng)該誠(chéng)實(shí),這是做人的基本原則,如果錢(qián)已經(jīng)被你用了,老師就幫你墊上吧,你必須說(shuō)實(shí)話。在這種情況下他說(shuō)了實(shí)話,錢(qián)沒(méi)有交給老師被他用完了,我為了承諾自己說(shuō)的話幫他墊交了書(shū)錢(qián),也沒(méi)有把這件事情通知父母,后來(lái),李東在班級(jí)中沒(méi)有和老師頂撞,也能守紀(jì)律了。
對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意:善于冷落,警視。班主任不要總圍繞著問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn),他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的,而且是在長(zhǎng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的,他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意,即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注,失去了關(guān)注的人群,就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花,只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生,會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們,讓他們感到一種反差,從而警視自己的錯(cuò)誤,那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹,那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用,讓學(xué)生崇拜老師,當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求,首先以性格魅力感染學(xué)生,要求我們教師不但有樂(lè)觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度,還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生,當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí),學(xué)生對(duì)他是非常的崇拜和愛(ài)戴的,這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P(yáng)他,他說(shuō)老師在巴結(jié)他,你批評(píng)他又說(shuō)老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生,讓他們感到心靈的震撼,讓他們?cè)趯捤傻姆諊薪邮芾蠋煹慕逃?/p>
總之,不同的學(xué)生采用不同的方法,讓我們做班主任的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力,不斷探索,不斷感悟,才能獲得收獲
如何教育好特殊學(xué)生
特殊學(xué)生,一般無(wú)外乎以下幾種:學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理,為了不讓別人瞧不起他們,他們往往采取極端的方式,有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn),我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子,作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù),以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育,我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度,也不能采用強(qiáng)硬的教育方法,要用愛(ài)心去接近他們,用耐心去感化他們,要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影,走好人生的每一步!
1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心
實(shí)施素質(zhì)教育,要求學(xué)校注重全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師,應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖,促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先,幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)"有人說(shuō),教師要做到"一切為了學(xué)生"不易,而要做到"為了一切學(xué)生"則更難,此言不無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是老師》征文調(diào)查活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn),在征文中,絕大多數(shù)的學(xué)生提到,假如自己是老師,一定平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道:"假如我是老師,我就要像太陽(yáng),把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生,溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無(wú)疑問(wèn),這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛(ài)學(xué)生,就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生。"
首先要擺正自己與學(xué)生的位置,要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者",同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅是教知識(shí),講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠(chéng)"字,以誠(chéng)待人,以誠(chéng)取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙,比如說(shuō):你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,他卻也只是呆呆地望著你,并不作答。在這個(gè)時(shí)候,教師往往容易心急,而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去,到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)心他,他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話,我們才能解決問(wèn)題。
2、幫助學(xué)生找回自信
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信,甚至有嚴(yán)重的自卑,他們的心靈極其敏感,可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此,老師要在教育過(guò)程中,幫助學(xué)生消除這種自卑,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生,一直很自卑,平常都是低著頭不說(shuō)話,甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真,不調(diào)皮后,我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變,做事情更加積極了,而且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了,對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系,讓老師與家長(zhǎng)一起,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
自信有了,對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成,這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。
3、把愛(ài)灑向?qū)W生
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,讀活這本書(shū)主要表現(xiàn)在對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈,摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格,以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素,從而做到因材施教,按需施教,"一把鑰匙開(kāi)一把鎖",及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象,以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是無(wú)私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái),教師的愛(ài)的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題,便采取了與此不同的做法,我認(rèn)為"特殊生"更需要"愛(ài)";較之于好生,"特殊生"更需要關(guān)心,需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),可以讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng),也有可能讓學(xué)生記憶很久,難過(guò)不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā),時(shí)時(shí)提醒自己,要關(guān)注這些特殊學(xué)生,經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng),多關(guān)注。
"特殊學(xué)生"的教育在于找到其"特殊"之處。青少年時(shí)期,是一個(gè)人由童年到成人的"過(guò)渡期",將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看,這是一段"黃金時(shí)期",但這又是一段問(wèn)題成堆的"危險(xiǎn)期"。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn),積極引導(dǎo),幫助他們順利度過(guò)這一"黃金時(shí)期"。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,尤其是"特殊學(xué)生"的轉(zhuǎn)變,我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂(lè)。
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