優(yōu)秀初三英語教育敘事

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　　在新課程改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不在是過去執(zhí)行教案的過程，教師也不在是過去的執(zhí)行者。新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。也就是讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間真正形成多維互動(dòng)、多向交流，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么學(xué)習(xí)英語就會成為他們自覺的行為。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，那只會帶來疲倦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說話、動(dòng)手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于英語交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。筆者認(rèn)為在教育教學(xué)中尊重 賞識與激勵(lì)對發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著很大的作用。

　　在開學(xué)初，我對所帶兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行了智力測試，對測試的結(jié)果，要求嚴(yán)格保密，不準(zhǔn)隨意給學(xué)生看。但學(xué)生對測試的結(jié)果都迫不及待地想知道。有一天，在給九一班上完課剛走出教室時(shí)，就聽見有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見王佳同學(xué)急匆匆地追了出來，“老師，我智力測試的成績是多少?”我面帶笑容的回答：“就憑你的聰明勁兒，當(dāng)然是最好的那一類了。老師相信：如果你能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上多下功夫，一定會取得好成績。”“老師，真的嗎?”他用疑惑的眼神看著我。“當(dāng)然是真的!”聽完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來的兩個(gè)多星期里，我特別留意王佳上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他上課很愛回答問題，盡管有時(shí)回答得并不正確，但是他還是積極踴躍地回答老師提出的問題，對自己充滿了自信心，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。還有一名趙露同學(xué)，在校園內(nèi)碰見我，也迫切地向我詢問她的測試成績。“你是屬于比較聰明的，希望你能用行動(dòng)證明你的聰明。”聽后她高興地說：“，我老師，我會努力的。”此后，她主動(dòng)找我背單詞，讓我給她講解疑難問題。學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，成績有了一些進(jìn)步。其實(shí)，上述兩名學(xué)生智力均屬一般，但是當(dāng)他們得知自己比較聰明時(shí)，都能更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個(gè)教育案例，這位學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，使第二次考試成績超過了60分，是因?yàn)樗麖膬?nèi)心感受到了老師對他的尊重，對他的期待，對他的信任，讓他感受到了最深層的師愛，從而激發(fā)了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。九一班的這兩名學(xué)生也正是因此而努力學(xué)習(xí)的。這也就是教育中的“暗含期待效應(yīng)”。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他對學(xué)生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生積極向上的激情，并且對學(xué)生各方面的發(fā)展都會產(chǎn)生直接影響。

　　教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念;被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此學(xué)會欣賞是一種做人的美德。作為教師應(yīng)以賞識的眼神、及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿激情。同時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，以激勵(lì)的語言、鼓勵(lì)的神態(tài)、明確的手勢，使學(xué)生放開膽量，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，讓學(xué)生在英語課堂中自由的暢談，交流。

　　教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對他們有很大的促進(jìn)作用，有時(shí)甚至可以使學(xué)生發(fā)生徹底的變化。對于這一點(diǎn)我深有體會。一次偶然的機(jī)會，一位同事告訴我學(xué)生們都喜歡我，甚至包括其他老師所認(rèn)為的那些“壞學(xué)生”。然后，他又開玩笑似的問我：“你給學(xué)生灌了什么‘迷魂湯’，讓學(xué)生都圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?”我笑而不語。

　　記得有一次下課，一名平時(shí)表現(xiàn)非常不好的學(xué)生問我：“老師，您看我寫的這些英語好看嗎?”雖然她寫的實(shí)在是不太理想，但是可以看出她是認(rèn)真寫的。于是，我笑著說：“寫得不錯(cuò)，如果你可以把這些字母再改進(jìn)一下，效果會更好。”于是，她又很認(rèn)真地寫了幾行，問我：“老師，您看這次可以了嗎?”“嗯，挺好。你將來一定可以寫一手很漂亮的英語。”她的臉上露出了久違的、燦爛的笑容。那一刻,我真的為她的認(rèn)真和笑容感動(dòng)了。在我的印象中，她以前很少有這樣開心的笑容。也就是因?yàn)槲业牧攘葦?shù)語，她徹底的改變了。以前上課不愛聽講，不愛參與活動(dòng)的她，從那節(jié)課開始，再也不做“旁觀者”了，而是每節(jié)課都積極地參與活動(dòng)，認(rèn)真思考問題了。從此，她特別愛和我說話。以前從來沒有問過有關(guān)學(xué)習(xí)的問題的她，好像突然之間有了許多的問題，不管是課上還是課下，只要看我有空，她就會追著我，問一些有關(guān)學(xué)習(xí)的問題?？上驳氖牵挠⒄Z成績從此開始逐漸地進(jìn)步了。一個(gè)學(xué)期下來，她的英語成績由原來的三、四十分長到了及格分以上。

　　是的，其實(shí)師生之間的溝通就是這么簡單?，F(xiàn)在，有 許多老師都在慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，很難教。我感覺這種情況就是缺少了師生之間的溝通。而作為老師不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，也要多反思一下自己，多考慮自己是否還有一些不足和需要改善的地方。有時(shí)，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神、簡單的幾句話都會使學(xué)生有很大的進(jìn)步，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生徹底的改變。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，都渴望和老師交流。只要我們老師放下那些所謂的師道尊嚴(yán)，放下“架子”，去和學(xué)生溝通，就會取得理想的效果。

　　在教育中，只要我們教師尊重學(xué)生，以賞識的眼光看待學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生;只要教師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心;只要教師在對學(xué)生的要求或希望其改進(jìn)的地方融入真正的贊美和鼓勵(lì)，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)將更加和諧有序。