教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　五年級第一次作文是寫一位曾教過自己的老師，我經(jīng)過一番精心準備，講得正興起時，忽然，學生中出現(xiàn)一陣騷動：

　　“老師，飛來一只大馬蜂!”一個膽小的小女孩尖叫道。其他學生個個跟著慌了神，有的嚇得在屋里亂跑，有的干脆躲到了課桌底下，還有幾個膽大的男生，竟拿起書拍打起馬蜂來，馬蜂也驚得東躲西藏……整個教室炸開了鍋。

　　怎么辦?是繼續(xù)講課，還是停下來?

　　我靈機一動，微笑著對孩子們說：“同學們，都趴在課桌上，教師給你們講個故事好嗎?”我的號召很快得到了孩子們的響應(yīng)，他們一個個乖乖地坐了下來，趴在桌上興致勃勃地聽起了我的故事：

　　“在印度，一位軍官和他的太太正舉辦一個大型晚宴，參加宴會的除了一些軍官夫婦們外，還有一個正在此訪問的美國博物學家。

　　晚宴上，一場活躍的討論在一個年輕姑娘和一個軍官之間爆發(fā)了。女孩認為婦女們早已過了那個看見一只老鼠就跳上椅子的時代了，而軍官卻不以為然。

　　“婦女們在任何危機出現(xiàn)時的反應(yīng)都是尖叫。”軍官說，“然而，男人也許也有那種感覺，但他們總比婦女多一盎司的控制力。”

　　那個美國人沒有加入爭論，只是在旁注視著其人，在觀察過程中，他看到女主人臉上掠過一種奇怪的表情：她兩眼瞪直，肌肉輕輕地抽動著，她向一直站在她椅子后的男仆示意了一下，并小聲地說了些什么。男仆的眼睛頓時瞪大了，并迅速地退出了房間。

　　所有的客人都談得盡興，誰也沒有注意到這一切，只有那個美國人覺察到了這些，并看到那個男仆將一碗牛奶放在通向出口的走廊上。

　　那個美國人開始思考。在印度，放在碗里的牛奶只有一個目的，那就是引誘蛇。他意識到肯定有一條眼鏡蛇在這間房間里。他往屋椽上看了看，那是蛇最有可能藏身的地方，但是那兒沒有，房間的其他三個角落也是空空的，在第四個角落，仆人們正等待著為下面的進程服務(wù)，只剩下一個地方──桌下。

　　他第一個沖動就是要跳起來警告其他人，但一想這種舉動只會驚嚇到眼鏡蛇使它反抗，他立刻起來發(fā)言，其語氣中帶著命令的口吻。每個人都安靜下來。‘我想知道是什么讓各位在這張桌子旁，我會數(shù)到三百──將持續(xù)五分鐘，你們每個人都不能動，違者罰款五十便士。準備好，開始!’

　　他開始數(shù)數(shù)，那二十個人像石像一樣端坐著，他數(shù)到‘280……’他的眼睛看到了墻角的那一頭，那條眼鏡蛇出現(xiàn)了，并游向那碗牛奶。尖叫聲四起，他跑過去使勁關(guān)上走廊的大門。

　　‘你是好樣的，先生。’男主人不禁叫道，‘一位男士剛剛已向我們展示了一個自我控制的極好典范。’

　　‘等會兒，’那個美國人說，并轉(zhuǎn)向了女主人，‘瓦滋夫人，您怎么知道眼鏡蛇在屋子里呢?’

　　淡淡的笑容從她臉上滑過，回答道：‘因為它從我的腳上滑過去。’”

　　整個講故事的過程中，孩子們的注意力被牢牢地吸引住了，連馬蜂是什么時候飛走的，大家都不知道。

　　講完故事后，我笑瞇瞇地問：“同學們，你們知道，老師為什么給你們講這個故事嗎?”頓時，教室里小手林立。

　　“噢!剛才教室里飛來一只大馬蜂時，我們都驚慌失措，這樣反而會招來馬蜂叮蜇，老師講這個故事是讓我們安靜下來，這樣以靜制動，讓馬蜂覺得無趣，自動飛走。”

　　“我知道，老師您想讓我們像故事中的女主人一樣，遇到危險時，不能驚慌，而要沉著應(yīng)對。”

　　“對了，老師，我想起三年級時學的一篇課文《胖子和瘦子》中，遇到黑熊時，胖子沒來得及逃走，只好躺下裝死，反而逃過了一劫，這說明遇到危險時，沉著冷靜，往往能化險為夷。”

　　……

　　同學們，剛才的事你們能不能寫下來呢?

　　反思

　　課堂上常常會出現(xiàn)來自教室外部或內(nèi)部的干擾，這種場合往往使老師非常難堪，此時教師如能發(fā)揮自己的教育機智，抓住瞬間亮點，有效地整合各種課程資源，常常能化尷尬為精彩。本案例，老師“將計就計”，拋棄了課前預設(shè)的作文指導教案，將眼前情境與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，利用一個相似的故事巧妙地為教學服務(wù)，這樣大大改變了課堂上的學習氣氛，意外地生成了這樣一節(jié)作文指導課。