淺談素質教育的真正含義

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　我女兒讀一年級，有一天她給我講故事，說發(fā)明家瓦特很專心，一天鄰居家的房子著火了，許多人都大喊，瓦特沒有聽到?；馃剿伊?，消防隊沖進他家里，發(fā)現(xiàn)他還在畫圖，嘴里還嘟囔著“蒸汽是水變的”。消防隊要他快跑，他說“不要吵”，四處火光中，他像什么事都沒發(fā)生似的，慢吞吞地往外走，一出門就又靠在樹想了起來。

　　我問這是從哪兒看到的故事，她說是學校發(fā)的書講的。書名是《中圖活頁文選》，并標明“小學生素質育讀物”。我不知這“小學一年級適用”的素質，到底有什么益處。要育孩子用功，就一定要找這樣一個大難臨頭還“像什么事都沒發(fā)生似的”故事嗎?瓦特是否確有其事，我不知道，就算有，也不適于讓小孩子來效仿吧。專心讀書，固然是一種“素質”，然而對小孩而言，更有用的素質，應該是認清什么是危險，以及怎樣設法遠離危險。

　　小學一年級語文材里還有司馬光。砸缸的故事是要小孩子遇事要機智沉著應對，但到底會給學生怎樣的“素質”，也實在很有疑問。課文說，一個小朋友掉進缸里后，“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”，而只有司馬光沒有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然機智沉著，但嚇哭了也是正常反應吧，叫著喊著跑去找大人，更是正當做法，有的砸缸，有的去叫大人，并沒有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會如何呢?

　　許多專門講給孩子們聽的勵志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁，大腿扎一把錐子啦，分明有讀書強迫癥的跡象，比“惡補癥”還要病態(tài)三分，卻拿來作為孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學習其“精神”，不如交到哪個人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。

　　“素質”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進行，并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當正常人來育的素質育，是否足以培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]對人類行為的正常理解，是否足以使學生獲得正常的學習趣味與生活趣味，實在不能讓人樂觀。