教育敘事:讓每一個名字都閃光
教育敘事,即是講有關(guān)教育的故事。學生參與課堂是對學生是很有好處的,學生自主學習,本文為大家?guī)黻P(guān)于的教育敘事,歡迎大家閱讀學習。
讓每一個名字都閃光
如何讓每個成員都參與課堂,成為團隊中不可或缺的一員,體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋,不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法,還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫,用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學生的小黑板)來放大他們的成功,讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說,這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上,分配好朗讀的展示任務(wù)后,各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候,正好組長勸說組員馮世陽,“你讀倒數(shù)第二段吧”,“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說,拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了,他想讀卻又怕讀不好,影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說:“我看你們組長有眼力,他能讀好,你們說呢?”“是的,你要是不讀,咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。
展示時間到,大家八仙過海,各顯神通。到第四組馮世陽的時候,同學們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻,屋子里更是格外寧靜,寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力,個別地方還有些不連貫,但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味,當他坐下,片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分,因為他們組員進步大!”我說,“你們的掌聲就是加分的最好理由,對吧。”“對!”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后,我看到他的小臉漲得通紅,正如他所讀的文段里的話一樣,“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望,讓他超越了自己,勇敢地站起來;而小組合作學習的評價日趨進步,讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺,點亮每一個名字
課后,當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候,圍過來的同學說,“老師,寫馮施洋!老師,寫馮施洋!”我笑了,同學們多可愛呀,他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嘗到了互幫互助、合作學習的快樂,他們都在成長,不僅是知識的獲得,更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字:“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲,我為第四組的力量感到震撼!”
每一個學生都是一朵花,每一朵花都有自己的名字,讓每一個名字都閃光,每一陣風吹過,都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節(jié),巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節(jié)之聲,收獲著幫助學生成功的快樂。