班主任關(guān)于愛(ài)的教育案例
一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用,對(duì)一個(gè)學(xué)生人格的塑造也有不可替代的作用。你想知道班主任關(guān)于愛(ài)的教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任關(guān)于愛(ài)的教育案例吧!
班主任關(guān)于愛(ài)的教育案例一
愛(ài)心與賞識(shí)
“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我接的三(3)班里,有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,他叫范騰飛,他人長(zhǎng)得瘦小,好動(dòng)愛(ài)講話,還特別愛(ài)隨地扔垃圾。他人很聰明,但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于范騰飛,任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈,他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律,而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受,而且還處處找借口,刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?,在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話,而他總是這里答應(yīng)改,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課,我到班里聽(tīng)課,他也能認(rèn)真地聽(tīng)講,不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通,共同教育,也無(wú)濟(jì)于事。
有一天早上,他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體,希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫(huà)畫(huà),盡管他這樣做固然不對(duì),但畫(huà)卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就讓他展示自己的畫(huà),同學(xué)們都認(rèn)為畫(huà)的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間,他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了),我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次,班里大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛簟N伊⒖叹驮诎嗬锉頁(yè)P(yáng)他,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后,范騰飛他扔垃圾少了,有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái),我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他非常開(kāi)心,看到老師如此器重自己,范騰飛的學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績(jī)進(jìn)步神速。
分析:愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。
1、奉獻(xiàn)愛(ài)心,增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”作為一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心,用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田,用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生,特別是留守的學(xué)困生,教師應(yīng)給她們更多的愛(ài),經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們,讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。
2、運(yùn)用賞識(shí),促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)困生也并非一無(wú)是處,對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定:盡量挖掘其閃光點(diǎn),努力從贊美中去滿足他們的心理需求,使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn),增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心,提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力,他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。
愛(ài)心與賞識(shí),轉(zhuǎn)變了范騰飛同學(xué),也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)!
班主任關(guān)于愛(ài)的教育案例二
師德可以傳遞愛(ài)心
西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石,潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石,它們都是自然界的藝術(shù)家,而我,一名被稱(chēng)為“靈魂工程師”美譽(yù)的人民教師,我要雕琢的是一個(gè)個(gè)才華各異,個(gè)性彰顯,活生生的人。
而關(guān)心學(xué)生是班主任老師師德的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生涉及到方方面面,在思想方面,教師要對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo),點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好思想工作,尤其是對(duì)較差的學(xué)生做好思想轉(zhuǎn)化工作;在生活中,教師要無(wú)微不至的關(guān)心體貼學(xué)生;在學(xué)習(xí)方面,教師要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)。
隨著新教改的不斷深入,關(guān)心學(xué)生突出地體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。既要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹(shù)立以“學(xué)生為本”的全新的素質(zhì)教育理念,改進(jìn)單一、落后的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,輕松學(xué)習(xí),愉快簡(jiǎn)單的來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這樣,既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、了解學(xué)生,感染學(xué)生。
首先,愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的內(nèi)心,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好班主任老師來(lái)說(shuō),只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是門(mén)學(xué)問(wèn),是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。
案例1:我們班上有一位女生張某,開(kāi)始表現(xiàn)非常好,與同學(xué)關(guān)系融洽,是老師眼中的好學(xué)生??墒呛髞?lái),我發(fā)現(xiàn)她課上精神不定,若有所思的樣子,有時(shí)還趴在桌上睡大覺(jué)。這時(shí),我想壞了,這孩子遇到事了。我就選了一個(gè)時(shí)間找到這位女生,問(wèn)他我是不是有心事。我問(wèn)了好長(zhǎng)時(shí)間,他堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)事。我接著給她講道理,說(shuō)我們是到學(xué)校好好讀書(shū)來(lái)了,都希望三年后可以金榜題名,但是如果心思不專(zhuān)一,成績(jī)就會(huì)下降的;再有父母都很不容易,每天起早貪黑,省吃儉用,更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水,哭著說(shuō)她喜歡上了班里的一位男同學(xué),可是人家男生不理他。我引導(dǎo)告訴她學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最重要的,美好的時(shí)光不能白白流逝,為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;關(guān)于考慮個(gè)人感情現(xiàn)在太早了,思想并不成熟,等上大學(xué)后隨緣吧!經(jīng)過(guò)一番苦口婆心的開(kāi)導(dǎo),女生明白現(xiàn)在該怎么做了。他在高考時(shí)考出了理想的成績(jī),步入了大學(xué)之門(mén)。
二、點(diǎn)滴付出,關(guān)愛(ài)學(xué)生。
案例2:我了解到哪些學(xué)生家庭比較困難,在能力之內(nèi)伸出援助之手。有兩位學(xué)生叫龐某和趙某,成績(jī)非常優(yōu)秀,家庭條件很困難,因此高二時(shí)甚至有了輟學(xué)的念頭。我知道后心急如焚,急忙找著兩位同學(xué)談心,讓他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)些,給兩位學(xué)生每人50元生活費(fèi),并找了一些舊衣物送給他們,且發(fā)動(dòng)全體師生捐款捐物來(lái)幫助他們。兩位同學(xué)在一片片愛(ài)心的觸動(dòng)下,重新鼓起勇氣發(fā)誓堅(jiān)持讀完高中,一定要考上一所優(yōu)秀的大學(xué)來(lái)回報(bào)一位位好心人!
三、嚴(yán)格要求,教其做人。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是放縱寬容,也不是袒護(hù)溺愛(ài),而是嚴(yán)格要求、深沉真摯的愛(ài)?,F(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已應(yīng)運(yùn)而生,讓學(xué)生在自由、輕松中是新課程的核心理念。
案例3:有一名學(xué)生李某,在物理課上與老師發(fā)生口角,并威脅老師出校門(mén)后要打老師。情況非常嚴(yán)重,我馬上找到了同學(xué)李某,態(tài)度很不好,情緒不穩(wěn)定。我采取曉之以理、動(dòng)之以情的策略,告訴他自古一日為師終身為父,與老師沖突是不禮貌的,是不尊敬老師,同時(shí)也有損自己在老師和同學(xué)中的美好形象,會(huì)成為成長(zhǎng)歷程中的遺憾……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的引導(dǎo),李某終于認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤,悔恨的淚水奪眶而出,說(shuō)找物理老師道歉,讓老師原諒他的無(wú)知與沖動(dòng),并在班里檢討向老師賠禮。后來(lái)李某一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)犯過(guò),成為了一名尊師守紀(jì)的好學(xué)生。
案例分析:以人為本,付出師愛(ài)
作為一名教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。 “動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤
德與愛(ài)是不可分割,相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培養(yǎng)學(xué)生美的品德。只有把我們的愛(ài)心化成陽(yáng)光雨露 , 才能使學(xué)生沐浴其中,茁壯成長(zhǎng)。
愛(ài)心使我們熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)所從事的教育教學(xué)工作;愛(ài)心使我們樂(lè)意做出奉獻(xiàn);愛(ài)心使我們踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起,從現(xiàn)在做起;愛(ài)心使我們?yōu)閷W(xué)生著想,關(guān)心他們的健康成長(zhǎng),關(guān)心他們的一切;愛(ài)心使我們?cè)诠ぷ髦?,始終熱情洋溢、細(xì)致入微。
云卷云舒,花謝花開(kāi)。回憶自己與學(xué)生交往的日子里,有過(guò)憂慮、有過(guò)煩躁、有過(guò)傷感,但更多的體會(huì)到的是發(fā)自內(nèi)心的歡心與喜悅。看著孩子們一張張稚氣未脫的臉,每一個(gè)都讓自己感覺(jué)到幸福與踏實(shí),這種感覺(jué)在以往的工作中是從未體會(huì)到的。自己暗暗琢磨,這該是因?yàn)樽约赫{(diào)整了心態(tài)才有的收獲。
最后,我堅(jiān)信用我們的愛(ài)心會(huì)點(diǎn)燃無(wú)數(shù)學(xué)生的激情,社會(huì)會(huì)變得更加和諧!
班主任關(guān)于愛(ài)的教育案例三
用心去感化學(xué)生
從帶班主任起,學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我,自從初一我?guī)线@個(gè)班起,我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約,也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度,想了好多辦法,但都好景不長(zhǎng),堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法,年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓,有時(shí)似乎也起到了一定作用,紀(jì)律確實(shí)做的很好,也讓我很欣慰。但是,一旦有些同學(xué)不自覺(jué),打破了安靜的自習(xí)氛圍,就很難再恢復(fù)平靜了。
一天,我在自己帶的班級(jí)看晚自習(xí),教室里很安靜。臨近中考了,同學(xué)們都在認(rèn)真地看書(shū)、復(fù)習(xí)。突然,我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng),我拿出一看,原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是,我起身離開(kāi)教室,去外面接聽(tīng)電話(我們教室在一樓)。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子,不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼,十分鐘過(guò)去了,那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了,我準(zhǔn)備回教室,剛走到教室門(mén)口,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了,我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén),怒氣沖沖地站在教室門(mén)口,喧鬧聲嘎然而止,所有的人都抬起頭來(lái),看了一下又低下了頭,好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖,想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓,但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我,要冷靜,要冷靜。我鐵青著臉,一句話不說(shuō),站在門(mén)口,看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒,但是我努力地壓制著怒火,控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我,在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果,而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話,冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ),其實(shí)非常不合算。可是,今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好,一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn),讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。
我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后,我終于開(kāi)始說(shuō)話了:“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話,你們就這么吵,我非常生氣,也非常難過(guò),不是生你們的氣,而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢,聽(tīng)到這話,同學(xué)們的頭壓得更低了,教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì),接著又說(shuō):“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任,我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人,這也許是我能力有限,管不住自己,我要懲罰一下自己,我決定在教室外罰站到上午放學(xué),讓我自己好好反省反省。”說(shuō)完,我就向外走去。
當(dāng)?shù)谌?jié)課下課時(shí)(我在外一站了40分鐘),我見(jiàn)我的三個(gè)班干部出來(lái)了(科任教師已下課,但教室里鴉雀無(wú)聲),“張老師……”他們似乎要說(shuō)什么,但被我攔住了。我故意笑著說(shuō):“我已經(jīng)站了40分鐘了,還有3個(gè)40分鐘,很快的。”他們見(jiàn)我改變的意思,三個(gè)人就也跟我站在教室外面。終于放學(xué)了,我面情嚴(yán)肅的回到教室,站在講臺(tái)上,這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話,而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤,卻讓老師受罰,似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō),這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話,嘴巴動(dòng)了動(dòng),最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后,我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是:如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣,我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院馈5诙湓捠牵何蚁M医坛鰜?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已,做一個(gè)真正自律的人。第三句話是:還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間,我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句:“以后怎么做?”我的聲音很沉,聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速:“要安靜!”.我又笑著說(shuō):“那做不到呢?”有的說(shuō)罰站一上午,有的說(shuō)罰站一天,有的說(shuō)罰站兩天,甚至還有的說(shuō)罰站一周。
那天以后,不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上,如果有同學(xué)不小心說(shuō)話聲音大了一些,馬上就會(huì)有人提醒他不要講話,而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么,立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情,也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
通過(guò)這件事我認(rèn)真的總結(jié)到:
1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴N覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時(shí),大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理,讓他們明白什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了,也就聽(tīng)煩了,所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講,如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜,不要說(shuō)話,那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了,也根本聽(tīng)不進(jìn)去,如果在他們吵鬧時(shí),你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘,那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力,更能起到教育的作用。
2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),想一想他的心理弱點(diǎn)是什么,你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的,讓他真正從內(nèi)心受到教育,從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰,讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé),內(nèi)疚,從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜,不能盲目、沖動(dòng),那樣不僅不能取到預(yù)期的效果,只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜,使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái),認(rèn)真地思考一下,假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生,站在學(xué)生的角度去考慮,去解決,那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓,或是再給講一大堆道理,可能還是會(huì)像以前一樣,會(huì)暫時(shí)收到一些效果,但不會(huì)太長(zhǎng)久。
4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤,勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái),這樣可以緩解他們的壓力,使之內(nèi)心受到一種震撼,讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí),可以當(dāng)面向?qū)W生道歉,做出檢討或是懲罰,這樣表面上老師似乎沒(méi)面子,其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣,也樹(shù)立了威信。
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