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初中班主任教育故事案例

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  班主任教育和管理的有效性決定著班主任工作的好壞,關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。下面是小編為大家整理的初中班主任教育故事案例,一起來(lái)看看吧!

  初中班主任教育故事案例一

  時(shí)光流逝,歲月如歌,不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了兩年。這里既有成功的喜悅,也有失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。班級(jí)管理,是一項(xiàng)非?,嵥榈墓ぷ?,它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?,班主任是一群與心靈打交道的人,面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。

  理解,讓師生更融洽

  那天下午第1節(jié)才下課,我就接到宿管老師的電話,說(shuō)班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽勸阻,今天中午教育時(shí)還跟宿管老師頂嘴,希望班主任處理一下。接完電話后,我非常的生氣,又是314宿舍!這個(gè)宿舍因?yàn)樯洗涡l(wèi)生問(wèn)題就被我批評(píng)了。此時(shí),我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。晚自習(xí)時(shí),我走進(jìn)教室,把314宿舍全體學(xué)生叫到辦公室:“昨晚的事,每人寫1000字的檢討書。”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們又沒(méi)錯(cuò)。”聽著這種話突然我有一種想法,讓她到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討,想到此,我又對(duì)她說(shuō):“死不悔改,那你就到講臺(tái)上去檢討!”說(shuō)完我就走了。過(guò)了10分鐘,我走進(jìn)教室,用眼神暗示那個(gè)同學(xué)上講臺(tái)檢討,我本以為她會(huì)拒絕的,但是她還是走上了講臺(tái),進(jìn)行了檢討??墒?,我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理,她說(shuō),睡覺(jué)時(shí)一個(gè)同學(xué)水壺摔碎了,大家就趕緊幫忙收拾,聲音大了一點(diǎn)被宿管老師聽到了,就說(shuō)她們不按時(shí)休息,這樣就要扣班級(jí)量化分。她們就跟宿管老師解釋,但第二天還是扣分了,她們覺(jué)得宿管老師太過(guò)分了,就跟宿管老師爭(zhēng)吵起來(lái)。接著她又說(shuō),她們雖然有錯(cuò),但是宿管老師也有不對(duì)的地方,動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。她認(rèn)為宿管老師不會(huì)尊重學(xué)生,因此根本不值得他尊敬。聽到此,臺(tái)下的同學(xué)都笑了,看到這個(gè)情景,我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)?此時(shí),我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì),又不能完全肯定她做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì),那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定她說(shuō)得有道理,宿管老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況,處理得不妥。但是314的同學(xué)也有不對(duì)的地方,宿管老師也是老師呀,即使他有不對(duì)的地方,我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法,對(duì)你不尊敬的人,我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該多點(diǎn)忍讓,體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后,我還說(shuō),讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心,在此老師向你道歉。

  從這件事,我得到了一些啟發(fā),我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問(wèn)問(wèn)自己,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。作為班主任,我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事,用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤,更應(yīng)該動(dòng)之以情,曉之以理,讓他虛心接受你的批評(píng),而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理,那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事,今天的事就說(shuō)今天的,把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句,不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

  初中班主任教育故事案例二

  今年我接受了一個(gè)全新的班集體。結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例,我談一下自己對(duì)班主任工作的理解。

  前不久,衛(wèi)生掃除(因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表,為的是讓每位同學(xué)都能體會(huì)到哪項(xiàng)工作都不易,這次是五名女同學(xué)拖教室地面)。晚自習(xí)前,我來(lái)檢查,一看,當(dāng)場(chǎng)怒從心起,教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒(méi)有發(fā)火,讓拖地的同學(xué)再拖一遍。話是下去了,可是看著他們卻老大不情愿,沒(méi)涮拖把拿來(lái)就拖,更有甚者一只手拿著拖。我強(qiáng)忍著怒火(我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火,我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn)),要過(guò)一把拖把自己拖起講臺(tái)。衛(wèi)生委員看不下去,上來(lái)幫我。拖完講臺(tái),我讓全班同學(xué)起立看著講臺(tái),生硬的說(shuō)了一句話:是可以拖干凈的。

  第二天,專門拿出我的一節(jié)文化課,我開了一節(jié)班會(huì)。沒(méi)有一句批評(píng),帶著一種惋惜的口氣,結(jié)合我班入學(xué)以來(lái)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度,講習(xí)慣的養(yǎng)成,講細(xì)節(jié)影響成功的道理……并進(jìn)行推心置腹的交流。臨近下課,我?guī)в泄膭?dòng)性的問(wèn)了一句:今天下午再進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除,能不能做好?全班異口同聲:能!我知道有效果了。

  果然,下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候,教室內(nèi)真是變了個(gè)樣,干干凈凈,整整齊齊;更沒(méi)想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵,我給了她們贊許和鼓勵(lì),并向全班同學(xué)提出了新的要求。作為班主任,作為管理著,我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

  首先,班主任是核心,是引導(dǎo)者,更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中,成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”,萬(wàn)不可與學(xué)生對(duì)立,成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣,起不到好的效果,卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛(ài)發(fā)火不親善的影響,久而久之,難以服眾。

  其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平要體現(xiàn)在你的一言一行,你的一舉一動(dòng)上;男女同學(xué)要公平,成績(jī)差異同學(xué)要公平,班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事,盡量避免帶有個(gè)人色彩;不要針對(duì)個(gè)人,而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

  再次,班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿,班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候,在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),所以,在處理上述問(wèn)題時(shí),我沒(méi)有批評(píng),而是用行動(dòng)去做,以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

  最后,我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞,有問(wèn)題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表?yè)P(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心,也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體,與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

  初中班主任教育故事案例三

  案例:一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進(jìn)了教室,上了大約五分鐘的時(shí)間,忽然外面有個(gè)學(xué)生喊:報(bào)告!我立即打開門一看,原來(lái)是我們班的潘兆宇同學(xué),這下我可生氣了,就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓:你干什么去了?馬上就要期中考試了?你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?平時(shí)大大咧咧的他這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉,我不是遲到,我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了,這才來(lái)晚的。”我的腦中“轟”的一下,是呀,我和語(yǔ)文老師商量了的,為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性,讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛,我知道錯(cuò)怪了他,連忙給他道歉,他卻氣乎乎地走了,幾天都不理我。

  分析:都說(shuō)“眼見為實(shí)”,可我親眼所見,還是錯(cuò)怪了學(xué)生,這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容易愈合,我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想,事情弄明白了嗎?千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒,那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

  1.從學(xué)生的角度看:這是個(gè)頑皮的孩子,而且他的調(diào)皮搗蛋是班級(jí)中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此,一旦出現(xiàn)什么不好的事情,大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

  2.從教師角度看:教師看待事情的時(shí)候受定勢(shì)思維的影響,在老師眼里,頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩?,這已經(jīng)成為一種必然,仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒(méi)有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論,是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

  3.從批評(píng)藝術(shù)角度看:班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生,顯然有駁于班主任的處事原則,沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊。因此,學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加委屈,以至于班主任道歉之后他都覺(jué)得無(wú)法接受而不理班主任。

  如果再遇到這樣的事件,我想這樣處理會(huì)更好:(在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下)首先,我會(huì)真誠(chéng)地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省,并由此推廣開來(lái),對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒(méi)有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論,以免給別人造成傷害;二是不要總帶著有色眼鏡看人,要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),善于向別人學(xué)習(xí)。

  其次,如果男孩子還是不理我,我會(huì)給他送一張精致的卡片,寫上我最真誠(chéng)的祝福,表達(dá)我的歉意,同時(shí)還可以寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ),相信此舉可以感動(dòng)男孩子,也可以激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。

  后來(lái),這個(gè)男孩子和我冰釋前嫌,我和他進(jìn)行兩人面對(duì)面的談話,把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié),他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象,他明白要想老師同學(xué)徹底改變對(duì)他的看法,他首先應(yīng)該改變自己,我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可,一個(gè)月后,他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少,同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任,用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生,使學(xué)生明白道理,讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài),才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng),教育的模式也不能總是一樣毫無(wú)變通,我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。


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