班主任教育案例主題
班主任教育案例主題
班主任是班級的管理者,是班級管理工作能否成功開展的關鍵所在。下面是學習啦小編為大家整理的班主任教育案例，供大家分享。
班主任教育案例一
我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙,不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)男膼傉\服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我 就在體活課上陪他和班里的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
平時對他鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)他的閃光點。這類學生大多數(shù)自信心不足.因此老師要放大他的優(yōu)點。去年的校運會,他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調(diào)比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，贊揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之后，心里美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節(jié)目緊湊，幽默風趣，有中央電視臺李詠的主持風采。我看完之后大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發(fā)揮自己的特長，找到屬于自己的舞臺。之后他對學習興趣明顯提高。
作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發(fā)現(xiàn)他與班上的女同學陳某走的特別近。并且周末還發(fā)現(xiàn)他們單獨上街。現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對于他這個個性很強的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。于是，在掌握了所有的動向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那里：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協(xié)和;沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。
記得我當時說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心里話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時我的態(tài)度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，并不時的用自己真誠的目光鼓勵著這個早熟的“男子漢”。最后我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有抵觸情緒，也容易接受我觀點。
通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現(xiàn)在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現(xiàn)的情感問題進行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。
班主任教育案例二
挖掘 “閃光點”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財?shù)哪猩^腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動經(jīng)常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊!做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做;論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
班主任教育案例三
其實，我知道你的心
人非圣賢，孰能無過?但怎么能讓學生知錯能改，更好地成長起來呢?我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，才能很好地產(chǎn)生批評的效果。
雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中，我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂回啟發(fā)，留有余地。
在批評教育時，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，更要力求點到即止，留有余地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。?
例如在轉(zhuǎn)化后進生工作中，曾經(jīng)我碰到了我班上一個學生這樣的情況。
一次月考，在改考卷的時候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這么回事：語文考試的試題里有這么一個題目：對對聯(lián)，上聯(lián)是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了：你媽的，他媽的，你他媽的。我聽了感到非常吃驚，因為平常的接觸中他不怎么愛講話，我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方，回答的聲音非常小，我?guī)缀趼牪磺宄?。我沒有生氣而是問他：“你能不能大點聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎?”他說：“不會。”他稍微大了點聲。那我就說：“我希望你能拿我當朋友，看著我和我聊天好嗎?”慢慢的，他把頭轉(zhuǎn)向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯了。然后我又問他平常語文成績?nèi)绾?，是否喜歡上語文課等。最后我才提到這次語文考試的對聯(lián)問題，并且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應該避免，更不應該出現(xiàn)在考卷里，許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢。并告訴他：學校鄰導已經(jīng)知道了這件事，非常生氣，本想作為一個典型，好好批評你并教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現(xiàn)說了，并希望學校能讓我來處理這件事，學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時并沒有考慮那么多，也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。
就在當天晚上，這位男生找到了我，并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認真考慮后知道錯了，以后在言行上一定注意。
同樣是這位男生，語文老師向我反映，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，從小學到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性，并告訴他寫并不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數(shù)。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開始，先象小學生一樣從幾句話開始寫起，然后在逐漸加長，先不要管寫得如何，并時?？匆恍┳魑臅?，慢慢積累。后來，通過了解，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表揚了他。
我們一定要讓學生意識到：其實，我知道你的心。
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