小學(xué)二年級教育敘事3篇

　　由于二年級的識字和寫字量比一年級大大增加,所以我們會把學(xué)習(xí)重點放到識字量的擴大和寫字能力的培養(yǎng)上,對拼音教學(xué)可能會有所減弱。本文是小學(xué)二年級的教育敘事，歡迎閱讀。

　　小學(xué)二年級教育敘事一：

　　我和學(xué)生有個小秘密

　　新?lián)蔚诙嶒炐W(xué)二年級數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣，因為興趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力 。

　　開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!

　　我除了上課盡量使用做中學(xué)，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個小秘密。 只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

　　接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表

　　揚了一番突飛猛進的同學(xué)，那時我分明看到了他們開心的笑容! 一個學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，陳老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說愿意考試，陳老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會兒，陳老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

　　要知道他們都是數(shù)學(xué)有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

　　真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和她的秘密還要進行下去，直到她考得更好。

　　小學(xué)二年級教育敘事二：

　　由于前兩天來學(xué)校的時候，不小心在路上出了點意外，導(dǎo)致連人帶車摔了一跤，雖無大礙，但是也跛著腳上了三天課。而就在這三天里，發(fā)生了一件讓我很感動的事，也讓我重新認(rèn)識的一個人。

　　他叫張寶亮，是個胖胖的很可愛的小男孩，報名的那一天，他媽媽跟我說的第一句話就讓我覺得五雷轟頂。她說“我們寶寶在家里是當(dāng)菩薩一樣供著的，他脾氣很暴躁，很多東西都不會，老師哦您要多費心多教教······”果不其然，開學(xué)第一天便在教室失聲尖叫，我謹(jǐn)記他媽媽臨走說的話：要哄，決不能批評!終于化險為夷。隨后的日子，雖然他隔三差五不吃飯的鬧一次吵一次，但哄哄也就過去了。

　　于是乎對他一直沒有太多印象，直到昨晚那件事的發(fā)生，讓我徹底改觀。昨晚他媽媽來看他，正是我的自習(xí)，照樣細心呵護倍加疼愛。突然，他媽媽開口問我：“占老師，你是不是把腳摔了?”我很好奇，便問：“是的，你怎么知道?”她笑笑說：“我家寶寶回家里去跟我說，媽媽，我們老師摔跤了，腳疼，家里有沒有可以治腳傷的藥?”我聽后，心里一驚，抬頭望向他，他不好意思的笑了，說：“我問了我媽媽，家里沒有藥······”看著她的笑容，我心里溫暖極了，沒想到他如此善良如此有心。晚上睡覺的時候我給了他一個大大的擁抱，他回送了我一個晚安吻。這種感覺真是好極了。

　　回家的路上我便一直在想，雖然他平時表現(xiàn)不怎么樣，動不動發(fā)脾氣，也不太合群，但終究他還只是個孩子啊。他還小，不懂好與壞，也分不清楚對與錯，所以才需要老師教啊。老師是第一課堂，作為老師，你的言行學(xué)生都看在眼里。如果你真心的付出，那么學(xué)生一定感覺得到，也一定會在潛移默化中有所改變。所謂言傳，不如身教，大抵就是如此吧!

　　小學(xué)二年級教育敘事三：

　　二年級的課程即將結(jié)束，只剩下1節(jié)口語交際課，這節(jié)口語交際課是說“有趣的動物和植物”。怎樣上好這節(jié)課呢?我摸不著頭緒。課前想布置學(xué)生回去觀察、調(diào)查或查詢相關(guān)資料，了解一些動物和植物的知識，也不布置了。因為我知道從平時的預(yù)習(xí)來看學(xué)生是不會按布置去做的(其實這只怪自己不會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，抓學(xué)生預(yù)習(xí)抓得不牢固)。

　　第二天早上，我走進教室上課，在師生互道問候?qū)W生做下后，我說：“同學(xué)們，我們的課程就快學(xué)完了，這節(jié)課是語文園地八的最后一節(jié)口語交際課，這節(jié)課后我們就將進入期末復(fù)習(xí)階段，你們想不想把這節(jié)課上好呢?”

　　“想!”但這聲音寥寥無幾。我接著說“這節(jié)課是說有趣的動物和植物，你們能把你們了解到的有趣的動物說一說嗎?”此時教室靜悄悄的，沒有一個學(xué)生舉手。

　　“怎么了，你們天天看到動物，有時還和動物相處，難道就沒有自己感興趣的動物嗎?”

　　下面還是靜悄悄的一片。這時我有點惱火了。片刻，胡敏佳把手舉了起來。

　　我不希望看到這樣的場面，這些學(xué)生怎么了，連介紹一下有趣的動物都那么難，竟然只有一個人舉手。沒辦法，請她說說吧。

　　“大熊貓很有趣。”

　　她聲音很小，我站在離她兩步路的地方幾乎都很難聽清。本來沒人舉手我就有點惱火了，加上這么小的聲音就更加惱火了。我急忙大聲地說：“你們聽到她說什么了嗎?”

　　“聽不到。”教室里傳出了多數(shù)學(xué)生的聲音。

　　我又接著說“那還有誰來說一說有趣的動物呢?這時教室里又恢復(fù)了死一般的沉靜，就是沒有一個學(xué)生舉手。我惱火到了極點，想破口大罵一頓，發(fā)泄一下內(nèi)心的憤怒。就在我要破口大罵時，一個念頭在提醒我：你不能這樣做，深深地吸了一口氣，想一想辦法。我深深地吸了一口氣，然后降低聲音親切的說：“同學(xué)們，剛才老師沒做對，胡敏佳同學(xué)雖然聲音小了一點，但她有舉手的勇氣，真了不起。老師再請她說一說，相信她一定能說的更好。”

　　我走到胡敏佳的身邊：“剛才老師沒做對，你就原諒老師吧!你接著再說一說，好嗎?”

　　胡敏佳站了起來：“我覺得大熊貓很有趣。”

　　聲音比剛才大多了，我接著對她說：“你能再大點聲說一說它為什么有趣嗎?”

　　“因為大熊貓很可愛。”

　　我接著問：“它可愛在什么地方呢?”

　　“它吃竹子的樣子，還有它打滾的樣子都很可愛。”

　　“那你還了解大熊貓的什么?”

　　“我們在學(xué)第33課時，老師你不是說雖然大熊貓看上去笨手笨腳的，其實它很靈活，它可以用后腳夠到腦袋，它們爬樹也很厲害，

　　遇到敵人時能輕松的穿過茂密的竹林。”

　　是啊，我在講《活化石》這篇課文時已經(jīng)介紹過大熊貓了，她還能記得那么牢。

　　“真是個記性好的孩子，假如你就是一只大熊貓，你上講臺向大家介紹一下你自己，開頭你可以一邊揮手一邊說‘大家好!我是大熊貓’。”

　　她思考了片刻，走上講臺揮揮手說“大家好!我是大熊貓，你們別看我笨手笨腳的，其實我很靈活的，我可以用后腳夠到腦袋，我爬樹也很厲害，遇到敵人時能輕松的穿過茂密樹林。”

　　“如果你能在后面再加上‘要是你不服氣可以和我比一比，看誰先爬到樹頂，’這樣就更好了。”

　　她又把我的話重復(fù)了一遍。我急忙說“同學(xué)們，她說的好不好?” “好!”同學(xué)們異口同聲的回答。

　　“哪給她掌聲吧!”頓時教室里頓時掌聲如雷。

　　“哪個同學(xué)也把自己當(dāng)做最喜歡的動物上臺來介紹一下自己呢?”

　　同學(xué)們紛紛舉起了手，有的已經(jīng)迫不及待了爭著說：我來，我來。 “大家好，我是小猴子„”

　　“大家好，我是大象„”

　　“大家好，我是小松鼠„”

　　“大家好，我是青蛙„”

　　通過這節(jié)課，我深深地感受到：多一點耐心，就會多一份收獲。如果我們對學(xué)生一點不好的表現(xiàn)就劈頭大罵或冷嘲熱諷，只會適得其反，使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的信心。只有通過耐心引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生一種本能的反映，產(chǎn)生探求知識(交談)的濃厚興趣，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。