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關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事3篇

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關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事3篇

  數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科,從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。本文是關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事,歡迎閱讀。

  關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事一:

  教師要有一顆年輕的心,涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生,幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖,有豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。

  我想我們的教育生涯也是如此:不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然,是主動(dòng)還是被動(dòng),只要你還在從事它,在作為謀生手段的基礎(chǔ)上,就應(yīng)努力再把它變成事業(yè),尋求價(jià)值和理想,尋求到快樂(lè)和幸福是人生的必需。

  要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你,學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門(mén)功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí),,最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子,并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行,“不讓學(xué)生做的,自己堅(jiān)決不做;要求學(xué)生做到的,我自己首先做到。”我不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人,真心實(shí)意地為學(xué)生著想,使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中,很多事情難忘忘記,其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課,這天我進(jìn)行單元檢測(cè),在教室里,我沒(méi)有什么事情,就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練,突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái),上面寫(xiě)著:XXX:51392010 我一生就愛(ài)你一個(gè) !我本來(lái)打算課后再處理這件事情,沒(méi)

  想到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn):“老師,上面寫(xiě)了什么呀?”這時(shí),其他同學(xué)都把目光投向了我,問(wèn):“老師,上面寫(xiě)了什么呀?”

  “沒(méi)什么。” 我說(shuō)。

  “我知道,是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調(diào)皮的男生脫口而出,“老師,念念看。”

  “好,那我就念給你們聽(tīng)。”我把紙條慢慢地展開(kāi)了,我就一本正經(jīng)地念道:“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感,愛(ài)迪生。”隨后,我就把紙條折了起來(lái),把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn):“老師,就這個(gè)?”

  “ 當(dāng)然了。” 我鄭重地告訴他,“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎。” 我朝她那里看了看,發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說(shuō):“繼續(xù)認(rèn)真做題。”

  第二天中午,她來(lái)到我的辦公室里,低著頭紅著臉不敢說(shuō)話。我說(shuō):“在你們這個(gè)年齡段,男女同學(xué)之間相互有好感,這非常正常。因?yàn)槟銈兊哪挲g到了青春的發(fā)育期,但是你們畢竟還是孩子,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí),健康快樂(lè)的成長(zhǎng),我不告訴你的家長(zhǎng),也不告訴其他教師,但是希望你今后好好的學(xué)習(xí),提高自己的功課成績(jī)。因?yàn)槟銈兘窈蟮穆愤€很長(zhǎng),你知道嗎?”

  她點(diǎn)了點(diǎn)頭,眼里噙著淚花.

  最后,那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習(xí),在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界,是教師的首條金科玉律。”確實(shí),通過(guò)陳陳的事例,

  我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子,教化孩子,那么對(duì)孩子行為上的過(guò)錯(cuò),我們也會(huì)多一份理解,對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。

  我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué),幸福是一種心態(tài)。“幸福的家庭都是類(lèi)似的,不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。

  關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事二:課堂上教師如何引導(dǎo)學(xué)生反思

  在教學(xué)中,我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣一些問(wèn)題:教師提出一個(gè)問(wèn)題,往往只有為數(shù)不多的學(xué)生踴躍回答,說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,其他同學(xué)經(jīng)常保持沉默,或者是人云亦云,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容知其然不知其所以然。日子久了,課堂上再也沒(méi)有激情,學(xué)生依賴(lài)性增強(qiáng),畏難情緒加重,所以我在課堂上注意鼓勵(lì)學(xué)生回答,關(guān)注學(xué)生的心理,經(jīng)常給他們以信心。例如我在教學(xué)《測(cè)量》一課時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式測(cè)量物體的長(zhǎng)度,經(jīng)過(guò)巡視,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生將零刻度對(duì)準(zhǔn)物體的起點(diǎn),只有一位學(xué)生將起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度10厘米處,然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎能樣測(cè)量的,原因是什么?答案基本上大同小異,而那一位同學(xué)見(jiàn)此情景,舉起的手又悄悄放下了。我讓他起來(lái)回答,他說(shuō)出以零為起點(diǎn)到刻度20厘米和以10厘米為起點(diǎn)到刻度30厘米答案都是一樣的,不知道這樣測(cè)量對(duì)不對(duì)?我隨即表?yè)P(yáng)了他,再讓其他同學(xué)和他的方法比較一下,他的方法可以嗎?于是學(xué)生思考之后紛紛舉手回答進(jìn)行比較,接著又去重新測(cè)量,興致頗高,不少同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生有自己獨(dú)特的思維品質(zhì),在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,我們應(yīng)該利用一切有利因素,用豐富的親身經(jīng)歷充實(shí)教學(xué)的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生反思。課堂中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去反思。從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較,開(kāi)闊學(xué)生思維的深度與廣度,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。

  關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事三:如何做好輔差工作

  如何做好學(xué)生輔差,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,是廣大教師永抓不懈的工作,也是一項(xiàng)非常艱難的工作,因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)真正能讓幾名學(xué)生后轉(zhuǎn)先絕非易事,這需要教師平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的觀察,客觀到位的分析,心靈相通的交流,還要恰到好處地給予鼓勵(lì),要盡力樹(shù)立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  教二年級(jí)時(shí),那些孩子天真極了,一點(diǎn)點(diǎn)也不懂事,爽性而為,記得有個(gè)男生,經(jīng)常不做作業(yè),開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課,不會(huì)做,喊他到辦公室問(wèn)他,他保持沉默,我也似乎束手無(wú)策。他家離學(xué)校遠(yuǎn),又難以聯(lián)系到家長(zhǎng),后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟,這孩子家里比較困難,爸爸在外打工,媽媽在家種地,因此家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下,學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí),我找到他問(wèn)原因,小男孩怯怯地說(shuō):“我笨,學(xué)不會(huì),我不想做作業(yè)。”聽(tīng)后,我非常震驚,一個(gè)七、八歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨,如此自卑,這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生!如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我,讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子!

  第二天,我把他叫到辦公室,跟他和顏悅色地談了一番話,并把他調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象,上課我觀察他的一舉一動(dòng),一言一行,并不時(shí)捕著他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習(xí),不愛(ài)做作業(yè)的原因,找到原因后,我有了如何輔導(dǎo)他的措施,決定做好這項(xiàng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

  我采用的措施如下:

  1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。我找了一些口算題,讓該生進(jìn)行口算訓(xùn)練,并教他口算的方法,結(jié)果他越算越有興趣,越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵(lì):“你真聰明,真棒!”結(jié)果他對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣,也不認(rèn)為自己笨了。

  2、以優(yōu)帶差,讓他感覺(jué)班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖,集體的樂(lè)趣,我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他,不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,而且和他一起玩耍,一起游戲„„經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,而且性格也變開(kāi)朗了,也樂(lè)于上學(xué),樂(lè)于聽(tīng)課了。

  3、老師要多關(guān)心理解,尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步,但要真正清除他內(nèi)心的陰影,我覺(jué)得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位,在老師心中的地位。于是我不時(shí)找他座談,有時(shí)還和他拉拉家常,經(jīng)他講一些幽默的,有啟發(fā)性的笑話,不僅如此,有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達(dá)我對(duì)他的愛(ài),例如用手摸摸他的頭,拉拉他的小手,這種慈母般的愛(ài)讓他深深感到自己在老師心中的分量,讓他感到被重視的幸福,在這種師愛(ài)的影響下,他的自卑心理消除了,上課能大膽舉手回答問(wèn)題了!

  4、老師對(duì)他的愛(ài)要有責(zé)任,而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對(duì)他的個(gè)性很有好處,能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影,但如果一味地縱容,他有缺點(diǎn),有錯(cuò)誤也不指出,那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端——驕橫任性,我行我素。于是我告誡自己,一定要把握尺度,千萬(wàn)別演變成縱

  容的愛(ài),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),我會(huì)及時(shí)給他指出,給他講道理,讓他自覺(jué)地改正,如果他不改正,我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他,讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任,培養(yǎng)他從小的責(zé)任感以及為他人著想的美德!

  5、充分信任他,既能肯定他的優(yōu)點(diǎn),亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁,教師對(duì)學(xué)生的信任,會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞,從而喜歡老師并喜歡他的課。因此,他做得好,我相信他的棒;他做得差,我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。正因?yàn)槲覍?duì)他的信任,讓他變得自信、活潑,學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。

  我想,如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題,也許還有很多的途經(jīng)和方法,但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題,我將圍繞這一主題堅(jiān)持不懈,不斷探索!

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