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留守兒童的教育案例

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留守兒童的教育案例

  農(nóng)村留守兒童的教育問題作為一種新的社會(huì)現(xiàn)象,事關(guān)農(nóng)村留守兒童的健康成長,事關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繁榮穩(wěn)定,事關(guān)祖國未來的繁榮昌盛。下面是小編為大家整理的留守兒童的教育案例,一起來看看吧!

  留守兒童的教育案例一

  寬容播種美麗 賞識創(chuàng)造奇跡 陳明遠(yuǎn)

  今天我想跟大家說說我班的一個(gè)孩子——小麗,這個(gè)孩子父母都不在家,長期在外打工,孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起,是個(gè)典型的留守兒童。她是個(gè)整天頭發(fā)亂蓬蓬,滿身臟兮兮的女孩。她存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課不聽講、經(jīng)常不做作業(yè)、書寫差、愛亂寫亂畫等,學(xué)習(xí)成績糟糕透了:拼音不會(huì),最簡單的生字都不會(huì)寫,每次考試只能考二三十分。剛開始,我是反復(fù)批評說教,嘔心瀝血輔導(dǎo),可是一點(diǎn)效果都沒有。打電話與家長溝通,家長說她對這孩子早就不寄希望,一種放棄的念頭也在我心中萌發(fā)。一次偶然的機(jī)會(huì),我翻開上次知心姐姐的講座記錄,心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子,假如是我的孩子” “如果放棄一個(gè)學(xué)生,就全班而言只是幾十分之一,就全校而言更是幾百分之一,但是對于一個(gè)家庭而言,放棄的卻是百分之百啊!”是的,我不該放棄,也不能放棄。學(xué)生不是老師的親骨肉,但家長把孩子送到學(xué)校,交到老師手中,同時(shí),也就把信任和責(zé)任放到了我們的肩上。

  小麗,一個(gè)叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子少有的閃光點(diǎn)——愛舉手回答問題。我緊緊抓住這線曙光,給她機(jī)會(huì),讓她成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課上,都有她第一個(gè)高高舉起的小手;每個(gè)問題里,都留下她自信的笑臉;每一次,我都會(huì)把她作為積極舉手回答問題的榜樣??墒敲恳淮嗡幕卮鸲寂c我的提問相隔十萬八千里,教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地,慢慢地,這線曙光黯淡了。

  一節(jié)語文課上,我讓同學(xué)們交流孔子是怎樣拜師的?問題剛提出,小麗又是第一個(gè)舉起了手,陸續(xù)地一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前,此時(shí)我想:如果叫她,太耽擱時(shí)間了,還是請別的孩子回答這個(gè)問題吧。小麗見我沒請她,臉上立即露出一臉的不高興,小嘴嘟起來都可以掛油瓶了,還一邊說:“總不叫我。”說完,就把頭伏在手臂上,一直情緒低落。當(dāng)時(shí)我并不很在意,繼續(xù)投入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),“假如你是一位遠(yuǎn)近聞名的人,你會(huì)這么辛苦去拜師嗎?”我組織了一個(gè)拓展性的練習(xí)。同學(xué)們的思維開始活躍起來了,又出現(xiàn)了一次齊刷刷舉手的情景,小麗那雙小手特別的高,她竟激動(dòng)得站上了板凳,一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手,自然地她的小手特別地映入了我的眼簾,我當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)怒火中燒。“寬容那些有缺點(diǎn)的孩子,并用你的一腔真情去感化他們,給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。”耳旁回蕩的這句溫馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來,她看了手勢很不樂意地跳了下來。本想讓她第一個(gè)表現(xiàn)一下,可她的回答……想到這,我把目光轉(zhuǎn)向了別的同學(xué)。突

  然,教室里傳來了筆亂畫和撕東西的響聲,我循聲望去,看到小麗嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我,毋庸置疑,肯定是這位令我傷透了腦筋的學(xué)困生。我們的眼光相遇了,可我看到她沒有一絲悔意,左手又拿起語文書重重地摔了一下說:“每次都不喊我。”哎呀,這孩子的脾氣可真不得了呀,我教書快十五年了,可是新媳婦上轎——頭一回遇上這么難攪難纏的學(xué)生,而且還是個(gè)女孩子。太不像話了、太不像話了。“小麗,你給我站起來。”我開始把聲音提高了一個(gè)八度,臉上的淺笑早已消失得無了蹤影,板起了面孔、瞪圓了眼睛。“你這樣做是什么意思?下課后到辦公室說清楚。”后面的十幾分鐘,就在一種比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收場了。此時(shí)這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。

  我怒氣沖沖回到辦公室,正好師德本上的小詩呈現(xiàn)在我眼前“土地寬容了種子,擁有了收獲;大海寬容了江河,擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,擁有了神采;人生寬容了遺憾,擁有了未來;教師寬容了學(xué)生,擁有了美麗。”是呀,學(xué)生之為學(xué)生,就是因?yàn)樗麄冞€是孩子,有缺點(diǎn),不懂事,常常會(huì)犯錯(cuò)誤,況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師,就在于我們年歲長于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生。小麗耷拉著腦袋出現(xiàn)在我面前,等待暴風(fēng)雨似的批評。我拉著她的手真誠地說“孩子,老師錯(cuò)了,老師為剛才的事給你道歉,你是讓老師最驕傲的舉手回答問題最積極的孩子……”“老師,我錯(cuò)了……”

  她哭了,她錯(cuò)了,她也變了,她的壞習(xí)慣逐漸改了。記得一次教研課上,她是唯一一個(gè)進(jìn)入朗誦角色的孩子,這真是寬容的收獲,賞識創(chuàng)造的奇跡啊!現(xiàn)在,這孩子的情況雖然反反復(fù)復(fù),但我一定會(huì)繼續(xù)賞識她,我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),只要我們懂得去賞識,它就會(huì)越來越亮,甚至光芒四射。

  老師們,讓我們用愛心搭起橋梁,用真心筑起友情,用關(guān)心凝成團(tuán)結(jié),一起為我校留守兒童的發(fā)展進(jìn)步而奮斗吧!讓我們用寬容去播種美麗,用賞識去創(chuàng)造奇跡吧!

  留守兒童的教育案例二

  我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

  一、學(xué)生情況

  姓名:徐煥鑫

  性別:女

  年齡:8歲

  小學(xué)二年級(2)班學(xué)生

  二、案例分析

  在我剛接手這個(gè)班級時(shí),徐煥鑫并未引起我的注意,只是覺得這個(gè)女生,平時(shí)與同學(xué)交往不多,話語較少,性格較為內(nèi)向。后來,在一次與同事聊天中了解到,徐煥鑫很小的時(shí)候就做過一次大型手術(shù),直到現(xiàn)在身體也不是很好,但她學(xué)習(xí)上很用功,成績在班級中名列前茅。于是,我開始關(guān)注起這個(gè)女生,我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)頭腦比較靈活的女生,在學(xué)習(xí)上的確比較努力,但對自己的要求很寬,惰性較大,缺乏自覺性,作業(yè)比較馬虎,字跡潦草。在與她多次的談話中了解到,父親是個(gè)無業(yè)游民,母親在鎮(zhèn)做保姆,收入不多,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“斷糧”的現(xiàn)象,時(shí)常向鄰居借錢度日。由于母親長期在外打工,父親又時(shí)常不在家,所以,被寄住在外婆家。外婆對她可說是寵愛有加,可疏于管教,關(guān)心不當(dāng)。在談話中了解到,她從不在晚自習(xí)結(jié)束后將書本帶回家,而回到家,洗漱完畢后所做的事就是看電視。偶爾,做作業(yè)到9點(diǎn)時(shí)分時(shí),外婆總會(huì)催促她早點(diǎn)上床睡覺,而她看電視至深夜11點(diǎn),外婆卻從不曾催促一次。她自己也認(rèn)為此種教育方式是不可取的,可自己因缺少管束而改不了“陋習(xí)”。她內(nèi)心很矛盾,缺乏安全感,心里話無處傾訴,希望母親能陪伴在自己身邊,督促自己。她曾跟我說,在二級年時(shí),母親陪伴在身邊的一段日子,自己的成績有了快速的提升??赡赣H為了一家的生存,不得不將女兒托付給年邁的母親,只身去外打工。

  針對這種情況,我及時(shí)與她媽媽取得聯(lián)系,講述了孩子的情況,并提醒她媽媽,雖然外出打工是養(yǎng)家活口之必須,但決不能為了口袋,忽視了孩子的腦袋。希望家長“不要因忙而忽視家中孩子,不要因累而對孩子力不從心,不要用錢來代替父母之愛”。同時(shí)要求家長

  做到“四個(gè)一”,即每周打一個(gè)電話,每月寫一封信,每月與老師聯(lián)系一次,每年至少回家一次。另外,我還與她外婆交流,希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子,對孩子的嚴(yán)格教育才是地孩子的好。一個(gè)個(gè)電話,一封封書信,終于讓她又感受到久違的母愛,愛心行動(dòng)取得了成功的第一步。

  此外,我還經(jīng)常對她進(jìn)行課外輔導(dǎo),講解作業(yè),督促她的學(xué)習(xí),還讓其他同學(xué)多與她交流談天,使其性格變得開朗。通過這些,徐煥鑫在各方面有了很大的改善,成績也有了提升。

  留守兒童的教育案例三

  隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。學(xué)生是發(fā)展中的人,我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我就教育教學(xué)工作中的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

  一、個(gè)案現(xiàn)狀

  學(xué)生吳某,男,8歲,父母在深圳打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時(shí)間觀察,我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題:

  1、行為習(xí)慣差,個(gè)人衛(wèi)生差,上、下課都特別好動(dòng),無法克制和約束自己的言行。

  2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕:怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè),只想在家隨心所欲地玩。

  3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言,大到學(xué)校組織的活動(dòng),都顯得沒熱情,總想逃避,參與意識淡薄。

  二、問題分析

  我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子吳某和他的家人,我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面:

  1、長輩關(guān)心不當(dāng)。外公外婆對孩子是打心眼里愛,但是缺少嚴(yán)格的管教,什么事都依著孩子,導(dǎo)致陶某作業(yè)不認(rèn)真完成,老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

  2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性,吳某自小和家長很少進(jìn)行情感上的溝通,遇事缺乏耐心,常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。

  3、內(nèi)心深處自卑,由于他的成績一直較差,平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng),使他覺得自己處處不如人,害怕競爭,害怕失敗,不愿參加任何集體活動(dòng)。

  通過以上的分析,我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的不自信,于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。

  三、主要措施

  1、幫助家長走出愛的誤區(qū),我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談,同時(shí)我對他提出如下建議:

 ?、僭诤⒆臃稿e(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評,讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他改正。 ②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法,先讓孩子自己鉆研,借助字典、詞典這些必備的工具書解決,實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué),不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

 ?、鄹改敢?jīng)?;丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話,多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定,這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

  2、幫助孩子樹立自信,融入集體,找到和同齡人交往的快樂

 ?、倮帽頁P(yáng)樹立信心。針對孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng),讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅,逐步樹立自信。

  ②針對實(shí)際,設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后,我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,按時(shí)上學(xué),完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。


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