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留守兒童心理教育案例

時(shí)間: 世芳1022 分享

  隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“留守兒童”現(xiàn)象成了一個(gè)非?,F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題,其核心問題是教育問題,關(guān)注“留守兒童”的教育問題勢(shì)在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的留守兒童心理教育案例,供大家分享。

  留守兒童心理教育案例一

  一、學(xué)生的情況:

  姓名:許爽

  性別:男

  年齡:十一歲

  五年級(jí)(1)班學(xué)生

  二、問題及行為表現(xiàn):

  1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒有鉆研精神。

  2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄

  3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。

  4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛多動(dòng)腦。

  5、主要原因是由于父母常年外出打工,和爺爺奶奶生活在一起。

  三、有關(guān)資料的調(diào)查:

  許爽同學(xué)今年十歲了,由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問題學(xué)生。在家里是獨(dú)生子,父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大,由于是男孩,更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛,誰也不能碰他一下,誰也不能罵一句,,再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格,辦事不愛動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,老師布置的作業(yè)完成了事,多一點(diǎn)

  也不想做,沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說,表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

  四、個(gè)案分析:

  針對(duì)許爽同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:

  1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛,過于放縱,使他過著衣來伸手,飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

  2、在班級(jí)里,一則年齡大,二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好,又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋,又不肯問別人,不懂裝懂,長(zhǎng)期發(fā)展下去,知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,凡事總覺得自己對(duì),對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

  五、采取的方法和實(shí)施過程:

  1 根據(jù)許爽的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系,讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。

  2. 他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí),沒有放松對(duì)他的教育,用愛心去關(guān)懷愛護(hù),用愛心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,有利于形成他良好的行為規(guī)范。

  3.針對(duì)許爽惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,

  經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

  六、教育效果:

  經(jīng)過近一年的了解及教育,許爽有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,許爽對(duì)教師尊重,學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

  留守兒童心理教育案例二

  一、問題表現(xiàn):

  安某,男,15歲,九年級(jí)(5)班學(xué)生,父母離異,判給父親,但父親在外打工,跟叔叔二人居住。說話、打架,多動(dòng)。

  二、教育過程及結(jié)果:

  我通過觀察、家訪、交談,發(fā)現(xiàn)他這怪僻的性格主要有以下原因:一是缺少家庭教育;二是補(bǔ)償式的父愛,每次父親回來就是給他生活費(fèi)及零花錢,對(duì)于他物質(zhì)上的要求盡全力滿足,但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,品德教育從不過問。三是學(xué)習(xí)疏于監(jiān)督,養(yǎng)成了隨心所欲,無所謂的習(xí)慣。因此我開始慢慢的觀察他,了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后,我主要采取以下三個(gè)措施:

  (1)走進(jìn)心靈,傾注無限關(guān)愛。

  我真心實(shí)意地走進(jìn)他的心靈,從心靈上關(guān)心他的健康成長(zhǎng),驅(qū)除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影。我經(jīng)常找他聊天,聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí),想到什么聊什么,了解他的興趣愛好,消除他的困惑,讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難,我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。

  (2)拒絕訓(xùn)斥,力行寬容教育。

  在他犯錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助教育,心對(duì)心、面對(duì)面的對(duì)他動(dòng)之以情,曉之以理,幫助他學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)追求。在他上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)不按時(shí)完成,書寫潦草,丟三落四,遲到早退,紀(jì)律松散的情況下,對(duì)其盡量減少訓(xùn)斥,力爭(zhēng)能抽出時(shí)間和他談心交流溝通,必要的時(shí)候可以寬容他,或?qū)⒆鳂I(yè)量和難度降低。對(duì)他多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng)。

  (3)充分發(fā)揮集體的作用。

  一位心理學(xué)家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則,很有見地,揭示集體教育的巨大作用。班級(jí)就好像是一個(gè)大家庭,班主任的教育藝

  術(shù)就在于使這個(gè)大家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,特別是對(duì)缺乏愛的“留守兒童”,更應(yīng)該讓他們?cè)诎嗉?jí)里獲得情感體驗(yàn),讓他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感,友愛感。人非草木,孰能無情。

  經(jīng)過家長(zhǎng)、我以及同學(xué)們的努力,基本消除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒,上課能發(fā)言了,還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言,能按時(shí)完成作業(yè)了,數(shù)學(xué)作業(yè)正確率高了,單詞聽寫能過關(guān)了、作文水平提高了,成績(jī)有較大起色。原本只在教室里坐著的他,也在下課和同學(xué)一起玩了。在操場(chǎng)上還經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影,聽見他開朗的笑聲。他的變化是令人欣喜的,漸地他的成績(jī)也上升了,他的父親對(duì)此一再在電話里表示對(duì)老師們付出的感謝;同時(shí)我更欣慰他在性格上的極大轉(zhuǎn)變,在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中,他為班級(jí)也為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù),最終順利升入高中。

  留守兒童心理教育案例三

  一個(gè)母親,能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親,能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。

  ---------------- 題記

  當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀顯示,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,越來越多的農(nóng)村父母外出務(wù)工或經(jīng)商,于是一大批處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子,被迫交由爺爺奶奶或親戚照顧,成為留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念等方面存在種種問題,使他們成為典型的弱勢(shì)群體。作為農(nóng)村教師,要盡可能地關(guān)注他們,走近他們的心靈,把愛的陽(yáng)光灑向他們,既要做他們的老師,又要象他們的父母,要走進(jìn)他們的情感世界,引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

  下面,我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際,結(jié)合真實(shí)的案例說一下我的做法。

  留守兒童案例分析(一)

  一、問題表現(xiàn):

  李某,男,13歲,七年級(jí)(5)班學(xué)生,父親在外打工,母親

  有精神病,他與母親共同生活。上課發(fā)呆、厭學(xué)、不完成作業(yè)。

  二、教育過程及結(jié)果:

  有一次,沒完成作業(yè),當(dāng)我問及他的父母是否在家檢查督促他的作業(yè)時(shí),他突然沉默了,開始哭泣,通過他的表現(xiàn),我知道這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題!我不再追問。后來,聯(lián)系家長(zhǎng)不通。于是我通過側(cè)面了解到的情況是,父親在外打工,母親有精神病,自理能力差,根本照顧不到他,他基本上是自己照看自己。

  我決定對(duì)他予以特別的關(guān)心與幫助。我經(jīng)常找他聊,在接觸中我發(fā)現(xiàn),他其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子,受家庭環(huán)境影響,他學(xué)會(huì)了做許多家務(wù)勞動(dòng),動(dòng)手能力非常強(qiáng),而且特別勤快,搶著做他力所能及的活,生活自理能力非常好,這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的,我把這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng),號(hào)召全班同學(xué)以他為榜樣,多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。在學(xué)習(xí)上,對(duì)他也特別關(guān)心,我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他享受到學(xué)習(xí)的樂趣,并讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生委員,從而使他建立自信,不再自卑,厭學(xué)。通過這些活動(dòng),他的自信心倍增,融于了快樂的集體生活之中。


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