初中典型教育案例
初中典型教育案例
教育是班主任日常工作的重要組成部分,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣你想知道初中典型教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中典型教育案例吧!
初中典型教育案例一
相信每朵花都能綻放
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。
小龔?fù)瑢W(xué)是我們班級(jí)的沉默男生，朋友不多。一次語文課上，我請他背課文，他站起來后先是不語，后來結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來。別的同學(xué)也在竊竊私語議論他。一向認(rèn)真的他，不會(huì)偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹(jǐn)呢?后來，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事„„
第二天，我上語文課時(shí)，故意叫了小龔的同桌回答問題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來，眼睛好似很專注地看書，其實(shí)我能感覺到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語課上恰巧又讓小龔回答問題，緊張程度更加厲害。“I’am am am am ”明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒有回答完整。自己非常不自信的坐下來，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒有生機(jī)。
我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語、背課文、說話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對不是這個(gè)樣子的，說話也很順暢。所以，我覺得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語。 這樣的談心是沒有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活„„我們邊吃邊聊，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而感嘆絮語。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開始想辦法幫助他„„
找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問題，不論會(huì)與不會(huì)。而且， 讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說：“想好再說，不要著急。”每次我和同學(xué)們都耐心等待著他回答問題。開始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來，“你能行”“相信你”“沒問題”這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語。時(shí)間久了，小龔回答問題逐漸流暢了，開始的單個(gè)字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語也是如此。
又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說：“我害怕別人笑話我，生怕出錯(cuò)”„„這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹立信心，最后我說：“孩子，無論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了„„ 多年過去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國深造留學(xué)，用英語交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：“老師，我始終忘不了您對我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”。看到這個(gè)，我哭了„„
我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境， 不同的習(xí)慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力! 相信每朵花都能綻放!在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應(yīng)該是有智慧的愛心!一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學(xué)生就是我們的未來!
作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧;作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草„„經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應(yīng)了?？蛇^后他又一如既往，毫無長進(jìn)。面對這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)
常在課堂上批評(píng)你?”他說：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒按時(shí)完成作業(yè)„„”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
接下來，為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)„„此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你
長大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。”
分析：
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來說要做到：
1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異 教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì);要了解后進(jìn)生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和缺點(diǎn)，對于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心;對于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。
2、要關(guān)心愛護(hù)幫助后進(jìn)生
進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長對立關(guān)系;在班級(jí)中沒有地位;師生關(guān)系緊張;他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛他們。同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對自己的信任，對自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后
進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。
3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的
老師、同學(xué)和家長的關(guān)心愛護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長對他們的關(guān)心愛護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表揚(yáng)越多，對自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
4、要持之以恒
持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是
通過郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵同樣將會(huì)開得絢麗燦爛。
初中典型教育案例二
丁楠是個(gè)肚量小，自覺性差的學(xué)生，上課隨意說話，雙語小學(xué)畢業(yè)，特想當(dāng)英語課代表，但成績不好，又特別能搶英語課代表的工作，很多同學(xué)都不愿與她交往。
開學(xué)的第一個(gè)月，丁楠上課就隨意說話，影響周圍的同學(xué)聽講，下課后我對她嚴(yán)肅地說：“丁楠，放學(xué)后到我辦公室來一下。”放學(xué)后，她來到辦公室，有點(diǎn)怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒有提她上課隨意說話的事。而是以征求的口吻說：“丁楠，你是個(gè)特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不同的學(xué)生，把你留下來，是想問一問你是否愿意與我交朋友。”丁楠當(dāng)時(shí)愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的她，沒想到老師不但沒批評(píng)，反而說要與自己交朋友，真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后她說：“同學(xué)都討厭我，說我這樣那樣的不好，太能說話，你真的會(huì)與我交朋友嗎?”我肯定的說：“當(dāng)然啦，就看你是否愿意了。”丁楠高興地說：“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦!”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個(gè)教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當(dāng)英語課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上課得認(rèn)真聽講，為自己爭氣，如果能這樣的話我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)很沒面子的喔!并且英語課代表也當(dāng)不成。”丁楠說：“余老師，放心吧!我知道該怎么做。”期中考試如約而至，丁楠的成績從全校的第270名前進(jìn)到了第150名。為此，我好好地表揚(yáng)了她一番，并鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力，爭取更好的成績。
經(jīng)過一段時(shí)間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進(jìn)步，但每次好景不長，又會(huì)舊“病”復(fù)發(fā)。有一天，不知道為什么，她把英語課代表的書都給扔了出來。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚
皮有意激她說：“看起來肚子挺大的，其實(shí)肚量很小，就連那么點(diǎn)小事都容忍不了，真是不應(yīng)該啊!人家說宰相肚里能撐船，從今天看來你當(dāng)不了‘宰相’，干不了大事!”她有點(diǎn)不服氣，哭著說：“難道我改了還不行嗎?我保證改過自新，將來做個(gè)干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并有悔改的決心，從她的話語還可以看出她是一個(gè)有志向的女孩。我想象著從此班級(jí)就可以太平了?？烧l曾想接下來的幾個(gè)星期，她還是“每周說話最多的人，但畢竟好了一些。經(jīng)過耐心的教育，她說閑話的次數(shù)漸漸少了，很多同學(xué)都愿意與她交朋友。
從丁楠的轉(zhuǎn)變中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到三“心”——奉獻(xiàn)愛心，永葆童心，持以恒心。如果老師只是對后進(jìn)生身上出現(xiàn)的問題給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣往往會(huì)適得其反，使她們產(chǎn)生逆反心理。因此對她們要多關(guān)心和幫助，與她們交朋友，走進(jìn)她們的心中，為教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，還要做到二“意”——處處留意 ，富有創(chuàng)意。處處留意主要是留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)永遠(yuǎn)是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣賞，何況小孩。而后進(jìn)生往往缺乏自信心，如果其閃光點(diǎn)一旦被你發(fā)現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行激勵(lì)，將之發(fā)揚(yáng)光大，會(huì)為她樹立堅(jiān)定的自信心。在轉(zhuǎn)化的過程中如果用富有創(chuàng)意的辦法，會(huì)收到很好的效果，譬如與她交朋友，讓她當(dāng)班干部，做老師的小助手等，從中鞭策她，促使她不斷的進(jìn)步!
初中典型教育案例三
下午三節(jié)課后，我在辦公室，準(zhǔn)備備課。一會(huì)兒，我班班長進(jìn)來找我，手上拿著一沓紙，臉紅紅的，很嚴(yán)肅、很傷心的樣子，我預(yù)感到班里一定發(fā)生了什么事。果然，班長帶著哭腔告訴我，當(dāng)天下午上體育課，開始整隊(duì)時(shí)，同學(xué)們整隊(duì)不迅速，紀(jì)律不好，體育老師生氣了，說了一些氣話，大致是：常聽別的老師說137班學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好，人也好，我看也不怎么樣嗎?顧全大局、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班長，聽了這一番話后，認(rèn)為同學(xué)們今天的表現(xiàn)嚴(yán)重影響了137的聲譽(yù)。所以下午第四節(jié)自習(xí)課上，班長要求同學(xué)們寫一寫聽了體育老師一番話的感想。一向遵守紀(jì)律的同學(xué)們也意識(shí)到了今天的做法不對，每個(gè)人或多或少寫自己對這事件的看法。班長手上拿的一沓紙，就是同學(xué)們寫的感想?？粗钡陌嚅L，我很感動(dòng)，凡事能為班級(jí)名譽(yù)著想，班長真得成熟了。作為班主任，我要保護(hù)班長的責(zé)任心，幫助她處理好這件事。于是，我先安慰她，叫她不要著急，出了事情并不可怕，關(guān)鍵是如何處理，我讓她先回教室，讓老師想一想。
班長走了，我在思考，怎樣解決?把全體學(xué)生批評(píng)一通，這樣能起到警告作用，但不能解決根本問題，還是排查闖禍者?似乎用不著如此大動(dòng)干戈。想著想著上課了，帶著無果的思考走進(jìn)教室，教室里靜得出奇，一個(gè)個(gè)都低著頭，好像都等著挨批。我保持著平常的表情，沒有說話。偶一回頭，發(fā)現(xiàn)黑板上按規(guī)定已寫上了一條名言：學(xué)習(xí)如登山，一步也不能放松，否則，將前功盡棄。我靈機(jī)一動(dòng)，找到了切入點(diǎn)，我重新面向大家，說：“老師注意到黑板上名言，學(xué)習(xí)如登山，一步不能放松，說得多好，那么請同學(xué)們想一想，僅僅是學(xué)習(xí)不可放松，其他方面是不是可以放松呢?請大家談一談。”好幾個(gè)同學(xué)自告奮勇談了看法，這時(shí)有一個(gè)男生談到，紀(jì)律方面也不能放松，比如今天的體育課。我適時(shí)接過了話頭，說到：“既然大家談到了體育課，
老師也想談?wù)勥@件事，我已經(jīng)聽班長說了，也看到大家寫的心得，知道同學(xué)們對于今天的表現(xiàn)心理也很難受，這說明大家的集體觀念是很強(qiáng)的，老師很感動(dòng)?？墒?，光難受是沒有用的，我們應(yīng)該如何挽回137班在體育老師心目中的不良印象呢?我想解鈴還需要系鈴人，老師去幫你們解決不好吧，你們討論一下，怎么辦吧?”
同學(xué)們見老師并沒有批評(píng)指責(zé)他們，原來的戒心沒有了，開展了熱烈的討論。最后的討論結(jié)果是：在一張八開白紙上，全體同學(xué)簽上名，先請?bào)w育課代表帶上簽名向體育老師道歉，下次體育課，全體快速整隊(duì)，一起請求老師的原諒。我想已經(jīng)用不著追究誰是造事者了。恰在這時(shí)，文藝委員站起來抽泣著說，其實(shí)今天體育課上的不守紀(jì)律是因?yàn)樽约哼t到引起的，責(zé)任在自己，并表示愿意去向體育老師道歉。另一位女生也主動(dòng)站起來承擔(dān)責(zé)任。我為同學(xué)們的正直、善良再一次感動(dòng)了。最后，同學(xué)們同意讓他們倆和課代表一起去向體育老師道歉。后來聽說，體育老師看到同學(xué)們的表現(xiàn)，反而有點(diǎn)不好意思了。 反思：一個(gè)偶發(fā)事件就這樣圓滿地解決了，從中我體會(huì)到，作為班主任，遇到任何事情都應(yīng)該保持冷靜，對學(xué)生要寬容，相信學(xué)生不是故意犯錯(cuò)的。初一學(xué)生并不缺少老師的批評(píng)，他們?nèi)狈Φ氖亲月?，是人格的被尊重，是老師的寬容和理解。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，偶爾做錯(cuò)事是正常的，關(guān)鍵是老師如何看待他們的錯(cuò)誤。我想，老師本著理解學(xué)生，尊重學(xué)生的思想，懷著一顆寬容的心愛學(xué)生。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上相信學(xué)生的能力。把事情交給學(xué)生自己去處理。既培養(yǎng)學(xué)生能力，又融洽師生關(guān)系，還減少了課任老師與班主任之間的摩擦，可謂一舉三得。
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