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愛(ài)的教育案例

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愛(ài)的教育案例

  愛(ài)的教育作為一種生活態(tài)度、生命教育正逐漸被重視起來(lái)。你想知道愛(ài)的教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的愛(ài)的教育案例吧!

  愛(ài)的教育案例一

  因?yàn)橛辛藧?ài)

  如果一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤,常常遭到教師的訓(xùn)斥,他就生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng)。老師充滿愛(ài)的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

  我所任班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫譚興,他三天兩頭不寫作業(yè),衣著不整,不講衛(wèi)生,經(jīng)常遲到,還有一個(gè)壞毛病,經(jīng)常和別的同學(xué)鬧矛盾。我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,怎樣做人。他雖然表示改正錯(cuò)誤,但過(guò)了幾天,老毛病有犯了,竟然把一位學(xué)生打傷。告狀到我這,我聽(tīng)了火冒三丈,把他冷落一旁----罰站。我決定放棄他,同學(xué)們也諷刺他,疏遠(yuǎn)他,他情緒一落千丈,他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,不敢跟我說(shuō)話,有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走??吹酱饲榫?,我心里很不是滋味,難道我就像母老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此,態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。

  后來(lái),同其他老師的交談中了解到譚興不是他父母親生的,他父親是一個(gè)工人,平時(shí)不是很關(guān)心他,母親是癡呆。家庭條件很差。譚興有時(shí)早飯都沒(méi)吃或是早上自己弄點(diǎn)剩飯吃。當(dāng)我聽(tīng)到這些時(shí),我被震住了,我怎能對(duì)這樣一個(gè)可憐的孩子發(fā)那么大的火呢?我怎能放棄對(duì)他的教育呢?

  第二天一早,我一走進(jìn)教室就迅速尋找譚興的身影。我看見(jiàn)他無(wú)精打采地在整理書本。我彎下腰,輕聲地問(wèn):“你吃早飯了嗎?”他不說(shuō)話,只是輕輕地?fù)u了搖頭。我急忙摸出一元錢,說(shuō):“快去買包子吃,不要遲到了”。望著他離去的背影,我心里酸酸的。

  晚飯后,我走進(jìn)了譚興的家。整間屋子黑黑的,一片狼籍。他的母親衣衫襤褸,呆呆地坐在臟兮兮的床頭。只見(jiàn)譚興在廚房里忙碌著,他看見(jiàn)我來(lái)了怯生生地望著我。這時(shí)他的父親回來(lái)了,我和他父親聊了很久。原來(lái),譚興知道自己不是他們親生的,但從不表露,仍對(duì)他們很好。他父親也準(zhǔn)備在以后的日子里,多關(guān)心孩子,多和老師溝通。

  從那以后,我用耐心和愛(ài)心打開譚興久閉的心扉。我特別留意他的舉動(dòng),尋找他的閃光點(diǎn),常常找他談心,了解他的學(xué)習(xí)和生活情況,讓他享受到班集體的溫暖„„漸漸地,我發(fā)現(xiàn)自信的笑容又重新回到他的臉上,越來(lái)越主動(dòng)接觸我了,人也開朗了許多,看到他的轉(zhuǎn)變,我心中的一塊石頭終于著了地。其實(shí)譚興非常聰明,他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)看課外書。每次公開課,他都會(huì)以他精彩的發(fā)言讓聽(tīng)課的老師記住他,同學(xué)們也對(duì)他刮目相看了。上期語(yǔ)文期末考試他竟然考了92分。我知道,愛(ài)心已經(jīng)融化了他心頭的那塊“堅(jiān)冰”,一朵幸福的花兒已悄悄地開在了他的心窩,他已完全融進(jìn)這個(gè)班集體了。我也從心里喜歡上了這個(gè)特殊的孩子。

  上周末我在街上碰到了譚興,他羞澀地從包里拿出一顆糖硬塞給

  妹妹(我的小孩),然后蹦蹦跳跳地離去了。望著他瘦小的背影,我在心里祈禱----愿他一生平安!

  溫和友善,勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑,一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,多么需要更多的微笑走進(jìn)課堂。

  班主任工作確實(shí)是一項(xiàng)細(xì)致而繁雜的工作,因?yàn)槲覀兊穆氊?zé)在于教好一個(gè)個(gè)有思想、有靈魂的孩子,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的、鮮活的個(gè)體,不能只憑自己的直覺(jué)判斷,或人云亦云,而導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解,因此扭曲一個(gè)孩子稚嫩的心。每一天,每件事,每時(shí)每刻,我們都要細(xì)心地觀察,耐心地指導(dǎo),靜心地反思,試著去讀懂孩子們的眼神,試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,那們我們才會(huì)更清楚地知道每一個(gè)孩子他們真正需要什么,讓每個(gè)孩子的心頭都開出幸福的花兒。

  愛(ài)的教育案例二

  有愛(ài)就有回報(bào)

  “有孩子就有快樂(lè)。” 當(dāng)一名小學(xué)教師,擁有更多的樂(lè)趣!選擇教師職業(yè),我無(wú)怨無(wú)悔!在這平凡的崗位上,也許我沒(méi)有留下驕人的成績(jī),也沒(méi)做出驚人的壯舉,但正是在這平凡和樸實(shí)中,我用教師的職業(yè)道德詮釋了一名普通小學(xué)教師存在的價(jià)值!

  時(shí)間就像小馬車一樣,載著我們一起往前跑。轉(zhuǎn)眼間,我和孩子們朝夕相處,共同生活了將近兩年的時(shí)光。在這漫長(zhǎng)而又短暫的兩年里,每一個(gè)孩子的身影都深深印在了我的心里。細(xì)細(xì)數(shù)來(lái),班里的33個(gè)孩子,每個(gè)孩子都有著各自的性格和特點(diǎn),都有著與眾不同的地方。我早已經(jīng)深深地愛(ài)上了他們中的每一個(gè),一天不見(jiàn)都會(huì)非常惦念。他們的快樂(lè),他們的憂愁,已經(jīng)和我的生命緊密相連。透過(guò)孩子的每一點(diǎn)成長(zhǎng),我看到了自己辛苦勞動(dòng)的成果。而孩子回報(bào)給我的更是數(shù)不清的愛(ài)和溫暖,說(shuō)不完的激動(dòng)和驚喜。孩子們是天真的、純潔的,他們用稚嫩的語(yǔ)言和淳樸的行動(dòng)表達(dá)著對(duì)我的信任和依戀。

  逸帆是我從一年級(jí)帶起的孩子。剛來(lái)小學(xué)時(shí),逸帆撲閃著大眼睛,笑起來(lái)很燦爛。雖然學(xué)習(xí)上并不出眾,但也有活潑開朗的一面。但是沒(méi)過(guò)多久,逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),而爸爸因一時(shí)難以接受而自暴自棄,很少過(guò)問(wèn)逸帆的學(xué)習(xí)生活,逸帆只能和文化知識(shí)水平較低的爺爺奶奶生活。很快,逸帆變得越來(lái)越沉默,臉上幾乎沒(méi)有了笑容。她對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣了,每天只會(huì)低著頭,不和其他小朋友玩耍、交流,經(jīng)常避開老師的眼神接觸。若是學(xué)習(xí)中有和媽媽有關(guān)的話題,她會(huì)更加沉默,甚至裝作什么都聽(tīng)不見(jiàn)。

  面對(duì)日漸封閉的逸帆,作為老師,心里很是著急。我能做的是盡可能給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷,當(dāng)然,首先要做的是與家長(zhǎng)的溝通。

  通過(guò)和逸帆奶奶的交流,我了解到逸帆父母的離異很大責(zé)任在于他的爸爸,而爸爸也是一個(gè)不善于表達(dá)的人,逸帆媽媽則是個(gè)熱情開朗的人。逸帆沉默的原因首先是缺少父親的關(guān)愛(ài),其次是想念媽媽的情緒。于是我找到了逸帆爸爸,希望爸爸能夠給予年幼的女兒更多的關(guān)愛(ài),舒緩孩子思念母親的情感。通過(guò)交流,爸爸終于意識(shí)到自己的自暴自棄對(duì)女兒影響的嚴(yán)重性,感激涕林地向我保證今后

  一定會(huì)對(duì)女兒倍加愛(ài)護(hù),彌補(bǔ)離異對(duì)她的傷害。

  孩子除了在家面對(duì)爸爸和爺爺奶奶以外,面對(duì)時(shí)間最長(zhǎng)的是老師和同伴。所以,接下來(lái)我通過(guò)刻意地引導(dǎo)樂(lè)觀開朗的同學(xué)主動(dòng)帶她一起游戲以外,也從生活上和學(xué)習(xí)上給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷。平時(shí)一有空,我就會(huì)像媽媽一樣親切地詢問(wèn)她的所有生活細(xì)節(jié),和她拉近距離。一開始,逸帆總是一言不發(fā),經(jīng)常是我一個(gè)人在自問(wèn)自答唱“獨(dú)角戲”,但我并沒(méi)有放棄,每天都找機(jī)會(huì)和她“聊天”??赡苁俏业哪托暮图?xì)心感動(dòng)了她,沒(méi)過(guò)多久,逸帆就開始簡(jiǎn)單地回應(yīng)我了。我“趁熱打鐵”,除了生活上,也開始和她交流一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,并主動(dòng)幫助和引導(dǎo)她解決問(wèn)題。漸漸地,逸帆對(duì)我不再排斥,和我單獨(dú)親近時(shí)樂(lè)觀開朗的一面又開始展現(xiàn)了,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)和我聊聊自己的所見(jiàn)所聞。在集體活動(dòng)時(shí)逸帆也不再總是低頭不語(yǔ)了,我總是能找到她對(duì)我關(guān)注的眼神,偶爾還能發(fā)現(xiàn)她的會(huì)心一笑呢。同時(shí),逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同游戲了。

  現(xiàn)在,逸帆已經(jīng)是個(gè)二年級(jí)的孩子了,雖然不屬于活潑開朗的一類,但是逸帆的學(xué)習(xí)和生活都在朝著健康的方向發(fā)展?,F(xiàn)在的她把我當(dāng)成知心朋友,經(jīng)常有事沒(méi)事找我說(shuō)說(shuō)悄悄話,有時(shí)也會(huì)坦然地和我聊聊媽媽來(lái)看望她的樂(lè)事和趣事??粗莘嗳醯男撵`被修復(fù),我的心中充滿了喜悅和滿足。 和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆永?,我與孩子每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里:關(guān)注著孩子的成長(zhǎng),也享受著和孩子在一起的快樂(lè)。感謝孩子們?yōu)槲业纳枥L上絢麗的色彩,給我的精神增添了無(wú)窮的力量,讓我滿懷感恩,滿懷激情。我知道,每個(gè)孩子在父母眼里都是寶貝,同樣,在我內(nèi)心深處,我也深知自己的角色:我是班里所有孩子的媽媽,每個(gè)孩子都是我最珍貴的寶貝!我會(huì)努力,我會(huì)精心地給他們以呵護(hù),并期待他們走好人生路上每一步!

  愛(ài)的教育案例三

  特別的愛(ài)給特別的你

    一、案例背景

  在擔(dān)任高一(二)班班主任時(shí),班里的一個(gè)叫張宏偉的男生,他的父母離異又各自再婚,缺少父愛(ài)和母愛(ài),在班級(jí)里為了吸引同學(xué)和老師的關(guān)注,他開始遲到、早退,聽(tīng)課也不認(rèn)真,常常上課吃東西、看小說(shuō)、玩手機(jī),經(jīng)常不做或拖交作業(yè),;此外,他由于初中基礎(chǔ)不好,所以到了職高,上課聽(tīng)不懂,又不愛(ài)學(xué)習(xí),以至于成績(jī)也越來(lái)越差,數(shù)學(xué)考試常常是三十分左右,其它學(xué)科也經(jīng)常不及格,因而經(jīng)常遭受同學(xué)們的埋怨和老師的批評(píng),使其從心理上產(chǎn)生自暴自棄,破罐子破摔的傾向,喪失了自信心,認(rèn)為自己反正學(xué)不學(xué)就那樣了。以至少成了班級(jí)有名的“后進(jìn)生”,同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)他,沒(méi)有人和他交朋友,老師也不買他的賬,而這樣并沒(méi)有使他認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題,反而更加變本加厲,不團(tuán)結(jié)同學(xué),不尊重老師,總與科任老師唱反調(diào)。真讓我頭痛。

  二、案例分析與教育策略

  了解張宏偉成為后進(jìn)生的原因后,我開始找他談話,希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進(jìn),做一名合格的職高生。但經(jīng)過(guò)幾次努力,他只在口頭上答應(yīng),行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。但我并沒(méi)有因此放棄他,我開始設(shè)法接近他,清除隔閡,拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球,而我的羽毛球打的也不錯(cuò),于是每到中午休息和體育課時(shí),我就約他打羽毛球,和他探討打羽毛球的技巧。并告訴他應(yīng)多參加有益的文體活動(dòng)。通過(guò)幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等并無(wú)多大改進(jìn)。后來(lái),我便加強(qiáng)攻勢(shì):一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活,進(jìn)而討論學(xué)習(xí),給他講一些成功者的實(shí)例,有時(shí)還會(huì)在網(wǎng)上摘抄一些貧困生勵(lì)志的文章。潛移默化地教他遵守紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會(huì)先向他打招呼,時(shí)常尋問(wèn)他在生活中是否有困難等等;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就陪他上醫(yī)院,給他買藥,買吃的、喝的........使他處處感到老師在關(guān)愛(ài)他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

  通過(guò)幾個(gè)月的努力,他上課開始認(rèn)真起來(lái),作業(yè)也能及時(shí)上交,各科考試成績(jī)都有所提高。我還多次利用班會(huì)教育學(xué)生:每個(gè)人身上都有他的閃光點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),慢慢地同學(xué)們與他之間的關(guān)系也改善了,連科任老師都開始夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步。他的爺爺奶奶也說(shuō)這個(gè)孩子好像換了個(gè)人,回家能主動(dòng)學(xué)習(xí),并且變得有禮貌了;同學(xué)們也說(shuō)現(xiàn)在的張宏偉可是一個(gè)名副其實(shí)的合格職高生。

  案例反思:

  我認(rèn)為,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程,是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程。能來(lái)到職高的學(xué)生,大多都存在著很大問(wèn)題,不是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,就是家庭存在問(wèn)題,孩子缺少關(guān)愛(ài),他們的心理都很寂寞和偏激。他們最需要的不是物質(zhì)上的幫助,而是心理上的一種滿足和精神上的充實(shí)。作為班主任老師要用發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生不能一棍子打死,這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),要讓后進(jìn)生不斷進(jìn)步,轉(zhuǎn)化,成為先進(jìn)生。

  為此對(duì)于這樣的學(xué)生我不會(huì)放棄,反而對(duì)他付出更多的愛(ài),像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格,尊重他的權(quán)利和義務(wù),與他心心相通,以誠(chéng)相待,給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。

  我相信,“人之初,性本善”只要采取科學(xué)的教育方法,就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教育的力量是無(wú)窮的,沒(méi)有教不好的學(xué)生。班主任需要有高度的責(zé)任心,愛(ài)心,耐心,恒心去教育、感化學(xué)生,有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

  最重要的是在思想上要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是相當(dāng)艱辛的,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可能成功,也可能失敗。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),走向成功。不要半途而廢,要永不放棄,堅(jiān)持就是勝利。

  專家點(diǎn)評(píng):

  人人都希望自己得到別人的關(guān)愛(ài),尤其是后進(jìn)生,更渴望得到別人的關(guān)愛(ài)。劉天爽老師的教育實(shí)踐證明,教師的稱贊和對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)所引起的教育效果往往比反復(fù)地說(shuō)教和批評(píng)要好得多。因?yàn)槔蠋煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),在這種心理狀態(tài)下,他們很容易接受老師的教育暗示,會(huì)盡量按照老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為,自覺(jué)克服缺點(diǎn),努力向上,他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在這種愛(ài)中漸漸形成。

  這就要求教師必須學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛能,尋求“閃亮點(diǎn)”,然后用感情培育它,用道理鞏固它,用實(shí)際行動(dòng)去扶植它。在本次案例中,深刻體會(huì)到:要想在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面取得較大成效,就必須極力與后進(jìn)生溝通感情,讓后進(jìn)生有不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感受,去掉他們的自卑感,增強(qiáng)他們的自信心。班主任要全面、經(jīng)常、科學(xué)地了解后進(jìn)生,根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)因材施教,想方設(shè)法激發(fā)后他們的學(xué)習(xí)積極性。此外對(duì)失去家庭溫暖,心理受到強(qiáng)大刺激,生活十分困難的“后進(jìn)生”,要多給予愛(ài)的滋潤(rùn),集體的溫暖,開展“幫扶”等活動(dòng),解決他們的實(shí)際困難。比如,讓他們坐在前面多提問(wèn)題、多指導(dǎo),對(duì)其作業(yè)多作鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),多給獎(jiǎng)勵(lì),創(chuàng)造條件,極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功的需求,促其上進(jìn)。

  教師基本情況介紹: 劉天爽老師,漢族,中共黨員。中學(xué)二級(jí)教師。自參加工作以來(lái),一直擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)和班主任工作。她為人師表,兢兢業(yè)業(yè),她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為先進(jìn)班集體。她本人也于2007年—2010年期間分獲兩次“哈爾濱市優(yōu)秀班主任”和“黑龍江省優(yōu)秀班主任”和“道外區(qū)德育骨干教師” 稱號(hào)。而且還發(fā)表了“如何構(gòu)建和諧班級(jí)”以及“如何提高中學(xué)生的心理健康”論文,并在省市獲獎(jiǎng)。此外,她在市、區(qū)舉行的教學(xué)公開課及教師業(yè)務(wù)考核活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。


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